宮海鳳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

宮海鳳

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

在教育當(dāng)中音樂(lè)教育也是十分重要的。隨著課程教育的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，更要注重學(xué)生的思想、審美等方面的教育。將體驗(yàn)學(xué)習(xí)融入到小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生審美能力的提升和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)都有著促進(jìn)作用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)教育 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 實(shí)踐措施

隨著音樂(lè)教育的國(guó)際化發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)也面臨著全方位的探討和改革。所以，在新課標(biāo)思想下就要對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，使音樂(lè)教育可以充分作為教育的一部分，并對(duì)音樂(lè)教育的要求和性能進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)相融合，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和審美能力等，讓學(xué)生擁有樂(lè)觀向上、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。因此，音樂(lè)教育不僅僅是知識(shí)教育，還是德育、美育兼容的教育，所重視的是學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。[1]

一、音樂(lè)教育

音樂(lè)是藝術(shù)的一種，它可以是對(duì)美的升華，也可以是人們精神的寄托。它以其特有的音律和節(jié)奏陶冶著人的情操、凈化著人的心靈，讓人們可以感受到美帶來(lái)的享受。人們通過(guò)音樂(lè)可以感受到其所傳達(dá)的思想感情，讓人們產(chǎn)生對(duì)美的追求，從無(wú)形中滲透到人們的心中，緩慢的影響著人的道德情操。將音樂(lè)和音樂(lè)教育相結(jié)合，可以對(duì)人們產(chǎn)生一定的教化。[2]

音樂(lè)教育是將音樂(lè)作為載體，將全面培養(yǎng)作為其教育目的，注重培養(yǎng)人的美感素養(yǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)教育者利用音樂(lè)獨(dú)有的藝術(shù)特性和魅力來(lái)表現(xiàn)出與社會(huì)價(jià)值取向和審美取向相一致的思想。隨著教育課程的改革，在教育過(guò)程中音樂(lè)教育者通過(guò)傳授音樂(lè)知識(shí)讓學(xué)生不僅了解了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)的美和所體現(xiàn)的精神，從而使心靈得到凈化，讓學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)一步提升其音樂(lè)素養(yǎng)。[3]

二、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)

所謂的體驗(yàn)指的是人們?cè)趯?shí)踐的活動(dòng)中對(duì)世界所產(chǎn)生的印象。將體驗(yàn)學(xué)習(xí)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，改變了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在其理論方面主要有三個(gè)支撐點(diǎn)：一是“在做中學(xué)”，也就是將知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感知音樂(lè)知識(shí)，以便于自身技能的提升；二是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，也就是通過(guò)讓學(xué)生感受外界刺激，使其形成新認(rèn)知，然后將新認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能靈活的進(jìn)行運(yùn)用；三是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，也就是在體驗(yàn)中不斷更新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)心理體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成刺激，增強(qiáng)新認(rèn)知。[4]

三、小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐措施

1．情境式體驗(yàn)

老師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，然后從情感上認(rèn)同音樂(lè)，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探求欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，老師可以依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用符號(hào)、感知、情感等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的情感取向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)審美進(jìn)行再創(chuàng)造，然后讓學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上來(lái)自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)自己對(duì)音樂(lè)感知的體驗(yàn)情境。情境式體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且還讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)的美妙，使學(xué)生的審美能力得到了提升。

2．情感式體驗(yàn)

在情境體驗(yàn)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，教師應(yīng)該通過(guò)使用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中親身感受和反思，對(duì)音樂(lè)樹(shù)立具體的形象感觀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次對(duì)音樂(lè)所描述的形象進(jìn)行欣賞，從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)中的情感基調(diào)，進(jìn)而使教學(xué)效率得到提升。

3．強(qiáng)化體驗(yàn)

在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生具有了形象體驗(yàn)后，老師要讓學(xué)生在游戲、角色扮演等活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行模擬，接著讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通交流，將形象感觀的音樂(lè)體驗(yàn)變?yōu)槌橄蠡w驗(yàn)。[5]

4．評(píng)價(jià)體驗(yàn)

在學(xué)生所有體驗(yàn)都完成后，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)得到鞏固，從而有效的提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕o予批評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而幫助學(xué)生提高自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知決定著音樂(lè)教學(xué)的成功與否，因此，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感知音樂(lè)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式及身心素養(yǎng)進(jìn)行改善和提升，從而使自身的綜合素質(zhì)得到全面提升。也要求老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重體驗(yàn)教學(xué)，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于音樂(lè)教育，從而讓學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

[1]盛群.淺析動(dòng)作表演對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的作用[J].音樂(lè)時(shí)空,2016,(06):174-175.

[2]劉鳳珺.“以音樂(lè)審美為核心”的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)調(diào)查分析[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,(13):123.

[3]劉冰杰.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)策思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,(09):181-182.

[4]徐麗.小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].戲劇之家,2014,(17):297.

[5]黃敏青.小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013,(07):234-236.