胡道剛

（江蘇省沭陽縣十字初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽 223622）

淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

胡道剛

（江蘇省沭陽縣十字初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽 223622）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)前初中物理就需要尋求全新的教學(xué)方法，初中物理是推行各項(xiàng)教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的基本科學(xué)，對(duì)學(xué)生在人生中的發(fā)展都有非常重要的意義。在當(dāng)前教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，要求學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的價(jià)值取向。物理教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)初中物理課堂質(zhì)量。因此，初中物理教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求全新的初中物理教學(xué)途徑。

情境教學(xué)法 初中物理教學(xué) 應(yīng)用方法

引言

當(dāng)前教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了許多弊端，因此，從事這方面的教育人員就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變。在這情況下，衍生了許多的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是在此背景下教學(xué)效果比較好的一種。因此，在初中物理教學(xué)上，教師就需要大力推行情境教學(xué)法，加強(qiáng)情境教學(xué)的使用頻率，提高初中物理教學(xué)效率。在本文中主要闡述創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中物理中的應(yīng)用。[1]

一、初中物理應(yīng)用情境教學(xué)法的作用

情境教學(xué)法的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，具體在實(shí)施過程中，教師要利用相關(guān)的輔助手段，通過視頻、音頻、圖片等等途徑，最大程度上加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。對(duì)于情境教學(xué)法來說，各種輔助教學(xué)設(shè)備是必不可少的，多媒體教學(xué)設(shè)備就能夠最大化情境教學(xué)的效果，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠使學(xué)生的注意力高度集中，實(shí)現(xiàn)聲話同步，將相關(guān)的課堂教學(xué)更加生動(dòng)的體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠有更好的感官享受，其學(xué)習(xí)積極性和求職欲望自然而然就會(huì)展現(xiàn)出來，這樣就能夠投入更多的精力到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；除此之外，情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的合作能力也有一定的提升作用。情境教學(xué)法具備的特點(diǎn)能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容更加真實(shí)和具體的體現(xiàn)出來，有助于相關(guān)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，初中物理教學(xué)可以利用這一點(diǎn)，將相關(guān)物理知識(shí)更好的體現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂上教師要有根據(jù)不同的教學(xué)目的，針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。[2]

二、初中物理教學(xué)過程中具體開展情境教學(xué)法的相關(guān)運(yùn)用

在初中物理教學(xué)中，物理教師必須要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際身心特點(diǎn)，針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠使情境教學(xué)法起到最好的效果。[3]

1．實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化

物理是一項(xiàng)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中處處都存在物理的身影。因此，教師在制定相關(guān)教學(xué)情境的時(shí)候，就要保證與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。在現(xiàn)階段初中物理教材中，涉及的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說還是比較豐富的，故事性比較強(qiáng)，相關(guān)的形象塑造也比較有針對(duì)性，因此，教學(xué)情境的設(shè)定就要實(shí)現(xiàn)情景相融。在具體制定教學(xué)情境的過程中，要立足教材的實(shí)際內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。對(duì)于初中生來說，在物理學(xué)習(xí)中結(jié)合相關(guān)的生活情境，其主觀能動(dòng)性就會(huì)有一定程度的上升，能夠探索書本中的內(nèi)容與生活存在的差異。實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化，能夠使教材與生活更加緊密的聯(lián)系起來，從而加強(qiáng)初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]

2．結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境

在初中語文中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅僅要實(shí)現(xiàn)生活化，還要重視書本上的內(nèi)容，初中課本經(jīng)過不斷改編，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)足夠，許多編書人員在編書過程中就已經(jīng)考慮到相關(guān)教學(xué)情境的設(shè)置。在這種情況下，如果小學(xué)教師還一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就是閑的課堂過于死板，不能夠真正發(fā)揮教材的作用。

3．再創(chuàng)情境留出問題

經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師往往不會(huì)因?yàn)橐惶谜n堂的鈴聲作為終結(jié)方式，而是能夠采取合適的方法對(duì)物理課堂進(jìn)行延伸。當(dāng)一堂物理課結(jié)束之后，學(xué)生們還沒有從學(xué)習(xí)的狀態(tài)中脫離出來，教師就要充分利用學(xué)生的這一心理特征，再創(chuàng)情境留出問題，就是設(shè)置學(xué)生在課后也能夠應(yīng)用到的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在課后就能夠利用教師留出的教學(xué)情境，對(duì)本節(jié)物理課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行談?wù)?，加上一定的生活環(huán)境，促進(jìn)了物理與生活的結(jié)合。

三、初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)策略

1．結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

初中物理學(xué)習(xí)屬于比較復(fù)雜的，利用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒈容^抽象的知識(shí)直觀化，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。在實(shí)際的初中物理課堂上，教師一定要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有了解，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境。在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，然后再配合物理實(shí)驗(yàn)為輔助教學(xué)手段，使學(xué)生可以深層次刨析問題，加強(qiáng)自身的主體地位，并可以在原有基礎(chǔ)上，提出自身的意見和建議，靈活的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

2．理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

在實(shí)際初中物理課堂教學(xué)上，教師可以理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，可以根據(jù)當(dāng)前比較熱點(diǎn)的話題或?qū)W生平時(shí)接觸比較多的事物，這樣學(xué)生就能夠了解物理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，了解物理學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的意義。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫在應(yīng)試教育背景下遺留的錯(cuò)誤想法，將更多的教學(xué)資源傾斜到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面，使初中物理教育貼合時(shí)代背景。實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能感受到成就感，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量。

3．結(jié)合社會(huì)問題創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)人員的自身經(jīng)驗(yàn)、所處環(huán)境以及自身的情感特征與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合時(shí)，才會(huì)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率；學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)和技能，才可以熟練掌握并且在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理的興趣并不是很難的問題，教師可以向?qū)W生展示物理對(duì)社會(huì)的作用、比較偉大的物理發(fā)現(xiàn)、能夠展現(xiàn)物理真實(shí)性的圖像等等，都有可能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀欲望。學(xué)生只要能夠產(chǎn)生足夠強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解自身應(yīng)該背負(fù)的責(zé)任，就可以對(duì)物理學(xué)習(xí)有更加正確的認(rèn)知。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，在初中物理中開展情境教學(xué)是非常有必要的。社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，因此學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也要有更高的標(biāo)準(zhǔn)，物理教師要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。利用教學(xué)情境，為學(xué)生展開生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)內(nèi)容，使初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量越來越好。

[1]李超.基于認(rèn)知心理學(xué)的初中物理情境教學(xué)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué),2009.

[2]黃麗芬.新課程背景下初中物理情境教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].考試周刊,2016

[3]郭志鵬.新課程背景下初中物理情境教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013.

[4]陳巧鳳.初中物理的情境教學(xué)策略[J].考試周刊,2013.