韓紹飛

（山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市招遠(yuǎn)第一中學(xué) 山東煙臺(tái) 265400）

探析高中語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)踐

韓紹飛

（山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市招遠(yuǎn)第一中學(xué) 山東煙臺(tái) 265400）

當(dāng)前高中語(yǔ)文教育主觀性越來(lái)越強(qiáng)，需要學(xué)生在課堂教學(xué)中充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。在現(xiàn)代教育過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需對(duì)自身的理解能力提升，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這一前提的實(shí)現(xiàn)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣和情感的體驗(yàn)，在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

高中語(yǔ)文教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 開(kāi)展 實(shí)踐

體驗(yàn)式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)到更多的情感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受引起重視，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)[1]。通過(guò)學(xué)生對(duì)情感或是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際感知，其思維將得到有效調(diào)動(dòng)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著十分重要的幫助?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教學(xué)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更符合現(xiàn)代教育的教學(xué)手法，幫助學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)展開(kāi)理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文字熏陶

我國(guó)有句老話(huà)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能只讓學(xué)生日復(fù)一日地進(jìn)行題海訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，充分理解語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。誦讀就是一項(xiàng)提升學(xué)生語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力的重要方式。我國(guó)文學(xué)的主要特征就在于韻味，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀的過(guò)程中不僅能體驗(yàn)到中華文化的韻味，還能在文字中體驗(yàn)到深刻的文化含義，從而受到語(yǔ)言文字的熏陶。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多知識(shí)和情感都沒(méi)有在教學(xué)中得到直接展現(xiàn)，因此在這個(gè)前提下，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行強(qiáng)化，有助于學(xué)生在文學(xué)環(huán)境中受到有效熏陶[2]。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀方式的教育過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備將音頻文件或是視頻文件進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行直觀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行誦讀。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的文學(xué)形式主要有詩(shī)歌好文言文，比如人教版中《雨巷》和《再別康橋》等，教師在對(duì)這類(lèi)文章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)向?qū)W生滲透相應(yīng)的誦讀知識(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在課堂上定期對(duì)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行抽查。在反復(fù)的誦讀過(guò)程中，學(xué)生的誦讀能力將得到有效提升，同時(shí)其文字敏感程度也將得到提升，是體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐的有效方式。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行刺激

除了要對(duì)誦讀的體驗(yàn)進(jìn)行深化以外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一項(xiàng)較為有效的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，用更為有趣的情境模式對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)引發(fā)學(xué)生研究欲望有著重要作用，使得學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)也將更加積極、主動(dòng)，全身心地對(duì)文章中所表達(dá)的情感進(jìn)行感悟[3]。

比如在對(duì)人教版《故都的秋》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生多提供一些描寫(xiě)秋天景象的段落或是文章，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。之后再利用多媒體向?qū)W生展示秋天的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)秋天有更深的體會(huì)和感受。當(dāng)上述工作完成以后，再向?qū)W生導(dǎo)入郁達(dá)夫文章，讓學(xué)生充分談?wù)?，郁達(dá)夫的作品和別人的作品在共同描寫(xiě)秋天的時(shí)候有什么區(qū)別，在這個(gè)過(guò)程中能體現(xiàn)出他什么樣的創(chuàng)作情感？在對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生將更好的投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此對(duì)文章的理解也將更為深刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義[4]。

通過(guò)有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的思維引到文章中的情境有著一定幫助作用，在這種情境中理解作者的想法。

三、采用小組合作的方式，對(duì)深層內(nèi)涵進(jìn)行探究

當(dāng)前教育提倡教師在教學(xué)過(guò)程中將課堂還給學(xué)生，因此教師在進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中也應(yīng)該相應(yīng)減少講課的時(shí)間，為學(xué)生自由學(xué)習(xí)和討論提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的習(xí)慣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。在和他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維將起到有效的刺激作用，在別人對(duì)看法進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生將更好的學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考[5]。

比如在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生以此為討論重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)分析和解決。比如通過(guò)黛玉的性格和眼睛，我們能發(fā)現(xiàn)賈府是一個(gè)怎樣的家庭？或是找出對(duì)林黛玉進(jìn)行描寫(xiě)的句子，分析林黛玉的形象。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆治龊吞接懀瑢W(xué)生對(duì)文章中的主要脈絡(luò)也將有更深刻的體驗(yàn)，對(duì)文章中復(fù)雜的人物形象也將有著深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于其在文章中抓住相應(yīng)情感也有著積極地影響和作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革的背景下，要求課堂教學(xué)要具備更強(qiáng)的趣味性和有效性，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受引起重視，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)情感或是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際感知，其思維將得到有效調(diào)動(dòng)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著十分重要的幫助?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教學(xué)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更符合現(xiàn)代教育的教學(xué)手法，幫助學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)展開(kāi)理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展有效的高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行提升，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情操，使其更好地得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

[1]胡波.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)策略[J].關(guān)愛(ài)明天,2016,56(1):427.

[2]李海平.關(guān)注情感體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生人格--高中語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文（下旬·大語(yǔ)文論壇）,2015,33(8):42-43.

[3]胡建剛.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·中學(xué),2014,16(10):167-167.

[4]徐云.高中語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效策略[J].科教導(dǎo)刊,2013,39(25):89-89,91.

[5]王領(lǐng)弟.高中語(yǔ)文教學(xué)中的陶冶教育探索[D].山東師范大學(xué),2013,27(5):156-157.