唐雪梅

（江西省廣昌縣塘坊中學(xué) 江西廣昌 344900）

初中化學(xué)教學(xué)高效課堂的探究

唐雪梅

（江西省廣昌縣塘坊中學(xué) 江西廣昌 344900）

教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績(jī)斐然，碩果累累。 而作為教育工作者的我們，就要放棄以前一些陳舊的教學(xué)方法和手段，用新的觀念和新的思維對(duì)新課改和新教材進(jìn)行分析和研究，用最適合學(xué)生的方式進(jìn)行我們的教學(xué)。今天，我主要就高效課堂化學(xué)學(xué)科新的課堂教學(xué)，淺談幾個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題：

一、選取有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題太難時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達(dá)。太簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生就會(huì)不屑一顧，隨便說(shuō)幾句，甚至?xí)璐藱C(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑，形成表面上的“假熱鬧”。這要求教師課前做大量的準(zhǔn)備工作。既要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。設(shè)置的問(wèn)題要有科學(xué)性，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排要有層次性，要由淺入深、順勢(shì)而導(dǎo)。如“制取氧氣”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教師可引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如儀器怎樣裝配？怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花？試管口為什么要略向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱？為什么可以用排水法收集氧氣？收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈？等等。組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)的知識(shí)小結(jié)時(shí)，也可分小組合作完成知識(shí)體系的建構(gòu)，通過(guò)小組成員間的互檢、互評(píng)、互測(cè)，達(dá)成互教、互學(xué)、互助的目的，使每個(gè)成員都明確每一步該做什么，為什么這樣做。

二、選擇適當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)

教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境開展小組合作學(xué)習(xí)。在剖析重難點(diǎn)時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)小組合作、全員參與、合作探究，共同攻克教與學(xué)的重難點(diǎn)。例如在講解 “金屬的活動(dòng)性順序”一課時(shí)，對(duì)于鎂、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序的判斷，學(xué)生會(huì)有多種不同答案，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，尋找出最簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)方案，要比教師直接告知的效果好得多。通過(guò)討論，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，知識(shí)上相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都各有所得，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋

教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于調(diào)控，爭(zhēng)取在一節(jié)課中讓每個(gè)小組都有單獨(dú)交流分享的機(jī)會(huì)；要選擇好在哪些活動(dòng)中與哪些小組交流，用多長(zhǎng)時(shí)間交流等細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要教師兼顧不同的需要，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地揣摩。在交流評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間有限只能使部分小組獲得發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方式，避免造成小組間機(jī)會(huì)不均等；另外也可以考慮在課外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在課后將小組合作完成的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)圖或?qū)嶒?yàn)報(bào)告等成果在教室后面的學(xué)習(xí)園地展示等。在化學(xué)課堂中，無(wú)論是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)裝置圖時(shí)，作為教師都應(yīng)當(dāng)努力融入學(xué)生的討論中，作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)們一起想辦法，為同學(xué)們提供必要的信息和幫助，在互動(dòng)的過(guò)程中，師生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等美好的情感體驗(yàn)。

四、立足課堂教學(xué)，努力做到三個(gè)“放”字。

第一：在時(shí)間上“放”，教師每節(jié)課講解的時(shí)間最多為15分鐘，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理。

第二：在空間上“放”，教師把空間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，讓學(xué)生自己先學(xué)后教，主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題。

第三：在學(xué)習(xí)方法上“放”。可以采用多種多樣的學(xué)習(xí)方法，注重內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生從生活、從感悟入手，注重提高學(xué)生內(nèi)在的化學(xué)素養(yǎng)，在“放”的同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況可以增加講解或歸納指導(dǎo)的比重，但始終都要遵循講、練結(jié)合的基本思路，體現(xiàn)學(xué)生的全員參與，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、每一個(gè)題目的考查都要做到：精、準(zhǔn)、實(shí)，突出歸納并牢固掌握的重點(diǎn)。

五、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)（電子白板等）

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中能帶來(lái)很大的好處：

1．是課件的展示使學(xué)生的注意力得到了集中；

2．是圖片、聲音和微觀動(dòng)畫的逼真使趣味性得到了加強(qiáng)，課堂氣氛也很活躍；

3．是課件的展示使教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破、重點(diǎn)得到了強(qiáng)化；

4．是課件的展示增大了課時(shí)的信息量，更快捷、更直觀明了，但必須注意不要流于形式，要講求實(shí)效、高效。

作為教師的我們是辛苦的，常常不厭其煩的將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講上千遍萬(wàn)遍，聲嘶力竭，但學(xué)生還是無(wú)法掌握。說(shuō)明高效課堂的決定權(quán)不在我們老師手里，而是掌握在學(xué)生手里，學(xué)生的參與率就是我們的高效率！相信經(jīng)過(guò)你的努力，一定能找到適合你們校情、班情、生情的最好的高效課堂模式！

希望有一天，我們教師走在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)！