連 濤

（攀枝花學(xué)院醫(yī)學(xué)院 四川攀枝花 617000）

探究高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

連 濤

（攀枝花學(xué)院醫(yī)學(xué)院 四川攀枝花 617000）

由于受各種因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的形勢日益嚴峻，大學(xué)生的就業(yè)情況非常不理想，對社會的發(fā)展有著重要的影響。而作為大學(xué)生的高校輔導(dǎo)員，他們與學(xué)生的交流要更為頻繁，也更了解學(xué)生的心理，所以在大學(xué)生就業(yè)這個問題上，高校輔導(dǎo)員最有發(fā)言權(quán)。本文主要圍繞大學(xué)生就業(yè)問題，就高校輔導(dǎo)員在其中的作用進行分析。

高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及我國高等教育改革的不斷推進，我國高校實行了擴招，這就導(dǎo)致大學(xué)生的人數(shù)逐年上升，而這也就導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)問題逐漸突顯出來。由于高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的聯(lián)系較為緊密，對學(xué)生的個人能力與學(xué)業(yè)完成情況也有著更深的了解，因此在大學(xué)生就業(yè)工作中，高校輔導(dǎo)員能夠提供一定的就業(yè)指導(dǎo)。下文就圍繞大學(xué)生就業(yè)工作，就高校輔導(dǎo)員在其中的作用進行簡要的探究。

一、在大學(xué)生就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員具備一定的引導(dǎo)作用

1．輔導(dǎo)員能夠及時了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

由于高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系較為密切，所以他們也更能夠了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，故此，他們可以在了解學(xué)生就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上去開展有針對性的疏導(dǎo)。這種疏導(dǎo)作用能夠防止學(xué)生出現(xiàn)不良的就業(yè)心態(tài)。與其他高校職工相比，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系要顯得更為密切，因為許多高校任課老師在上完課之后就會離開學(xué)校，去做自己的事情，這就使學(xué)生與他們之間的聯(lián)系較少。但是輔導(dǎo)員則不同，他們會定期去學(xué)生的寢室串門，與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的生活問題與學(xué)習問題，所以與學(xué)生之間的心理距離要更小，許多大學(xué)生甚至與輔導(dǎo)員形成了一種亦師亦友的良好關(guān)系[1]。故此，大學(xué)生也就更樂意與輔導(dǎo)員展開交流，將自己的就業(yè)意圖告訴輔導(dǎo)員，并讓輔導(dǎo)員提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。這樣一來，輔導(dǎo)員就能夠更好的了解學(xué)生的就業(yè)觀，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與他們的專業(yè)特點來進行有針對性的引導(dǎo)，繼而更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。

2．輔導(dǎo)員能夠擴展學(xué)生的知識面

現(xiàn)如今，在許多高等院校中，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力更為重視，這就促使許多大學(xué)生將大部分精力都用在專業(yè)的學(xué)習上，這就使他們對專業(yè)外的知識沒有很好的了解。此外，許多專業(yè)課教師也沒有認識到拓展學(xué)生的知識面對學(xué)生發(fā)展的認識，他們更重視學(xué)生是否能夠?qū)W好自己所講授的專業(yè)課程。這就導(dǎo)致學(xué)生走向社會之后，僅僅對專業(yè)知識有所了解，但是對其他方面的知識就不夠了解，影響了他們在工作崗位中的更好發(fā)揮。而在拓展學(xué)生的知識面過程中，輔導(dǎo)員就能夠發(fā)揮更大的作用，他們可以以班級為單位，來布置一些任務(wù)來拓寬學(xué)生的知識面。例如，定期開展閱讀心得交流，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，這對于提高學(xué)生的就業(yè)能力有著重要的作用。

3．可以引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生要想更好的就業(yè)，那么就需要制定一個與自己發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于他們自身的定位有著重要的影響。在高校就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員可以以大學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，在他們的日常生活中或者學(xué)習中，讓他們了解制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，要灌輸制定職業(yè)生涯規(guī)劃的這個思想，并且可以通過開展講座的形式，或者與學(xué)生談心的方式，來引導(dǎo)他們樹立職業(yè)目標，讓學(xué)生對自身作出一個客觀的評價，并引導(dǎo)他們認識自己在就業(yè)過程中具有的優(yōu)勢與不足[2]。另外，高校輔導(dǎo)員還可以利用qq群來為學(xué)生提供就業(yè)信息，以供學(xué)生交流，還可以提供當前的就業(yè)政策，為學(xué)生的就業(yè)方向提供指導(dǎo)。

二、如何更好的發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在工作中的引導(dǎo)作用

1．不斷提高輔導(dǎo)員的就業(yè)服務(wù)意識

在大學(xué)生就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員要以大學(xué)生的個人能力為基礎(chǔ)來提供就業(yè)指導(dǎo)，進而推動大學(xué)生的發(fā)展。在這個指導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員要充分認識到大學(xué)生的共性以及大學(xué)生之間所存在的差異，并以此為基礎(chǔ)，來滿足學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的需求。那么這不僅需要輔導(dǎo)員做好日常的就業(yè)指導(dǎo)工作，還需要輔導(dǎo)員開展一對一的個性化服務(wù)。通過與學(xué)生談心的方式，來幫助大學(xué)生了解自己的個人能力，了解社會崗位對各專業(yè)人才的實際需要，并給出自己的建議。此外，輔導(dǎo)員需要樹立就業(yè)服務(wù)意識，要想更好的幫助學(xué)生就業(yè)，就需要輔導(dǎo)員具有高度的責任感，具有較強的務(wù)實精神。只有輔導(dǎo)員首先樹立了服務(wù)意識，才能夠使他們在工作中將工作重點放到關(guān)注學(xué)生的就業(yè)工作方面，才會保證就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性。才會在不同的階段為大學(xué)生提供不同的就業(yè)指導(dǎo)意見。例如，當大學(xué)生還處在大一到大三的期間，那么輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)重點主要就會放到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)道德，而當大學(xué)生進入大四之后，輔導(dǎo)員就會對學(xué)生的擇業(yè)觀培養(yǎng)更加重視，對培養(yǎng)大學(xué)生求職技巧更加重視。

2．提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力

要想更好的發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用，那么首先就需要輔導(dǎo)員具有較強的就業(yè)指導(dǎo)能力，如果輔導(dǎo)員自身的能力就較為欠缺，他們對我國所頒布的就業(yè)政策不夠了解，對社會各企業(yè)的用人需求不夠了解，那么就無法給予學(xué)生正確的就業(yè)指導(dǎo)。故此，就需要不斷的提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力。學(xué)校要通過定期的在崗培訓(xùn)來提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識，提高他們的工作能力[3]。要邀請社會上的一些企業(yè)家來學(xué)校進行講座，讓輔導(dǎo)員更好的了解各企業(yè)對人才的需求，這樣就有助于輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中能夠讓學(xué)生及時的了解社會各行業(yè)對人才的需求。當然，僅僅憑借學(xué)校的培訓(xùn)與企業(yè)家的講座還是遠遠不夠的，輔導(dǎo)員還需要利用自己的業(yè)余時間去多多關(guān)注社會各行業(yè)的動態(tài)，去招聘單位了解最新的招聘要求，以便給廣大學(xué)生提供參考意見，使學(xué)生更加社會上的招聘要求進行有針對性的訓(xùn)練，提升自己各方面的能力，以便更好的滿足企業(yè)的用人需求。

結(jié)語

綜上，在大學(xué)生就業(yè)工作中，高校輔導(dǎo)員在其中扮演著極其中重要的角色，能夠為大學(xué)生的就業(yè)提供一定的引導(dǎo)作用，能夠及時的了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生的就業(yè)能力得到一定的提升。

[1]曹媛.淺析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用[J].大舞臺,2010,12:234-235.

[2]王輝.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,01:156-158.

[3]莊桂山.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的引導(dǎo)作用[J].中國市場,2014,43:159-160.