楊 琳

（大石橋市中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115100）

淺談如何提高職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣

楊 琳

（大石橋市中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115100）

在國(guó)家大力支持和發(fā)展職業(yè)教育的大好背景下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為既有技能又有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是擺在我們職業(yè)學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)重大課題。思想政治課正是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)修養(yǎng)、高尚道德情操、良好心理素質(zhì)和社會(huì)人文素質(zhì)的最好課程，因此我們必須重視思想政治課的教學(xué)。然而，一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，一定程度上存在"人在曹營(yíng)心在漢"或"呆若木雞"的現(xiàn)象。所以，提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣是教師上好政治課的關(guān)鍵所在。

高素質(zhì)人才 品質(zhì)修養(yǎng) 心理素質(zhì)

一、目前職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)現(xiàn)狀

以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主的職校學(xué)生不喜歡聽(tīng)政治課，已不是個(gè)別現(xiàn)象，有些學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容不聞不問(wèn)，往往是教師"一頭熱"，學(xué)生"一頭冷"，不少教師覺(jué)得政治課越來(lái)越難上，不少學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]趣，最終導(dǎo)致學(xué)生怨學(xué)，教師怨教。原因何在？心理學(xué)家指出："學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，在學(xué)習(xí)方面最有價(jià)值的是人的積極心態(tài)，它可以促使人主動(dòng)探求，獲取知識(shí)。"為此，筆者以問(wèn)卷調(diào)查、口頭調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談等不同的方式，對(duì)本校11級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了政治課學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，通過(guò)調(diào)查，有助于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德和心理素質(zhì)。［1］

1.學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)

調(diào)查表明：11級(jí)學(xué)生從初中進(jìn)入職校，學(xué)習(xí)的心態(tài)發(fā)生了明顯的改變。不少學(xué)生在初中時(shí)是"后進(jìn)生"，學(xué)習(xí)興趣不大，進(jìn)入職校后，自身有一定程度的放松，尤其對(duì)文化課比較輕視，因此在思想上出現(xiàn)了懈怠的情況。他們覺(jué)得，掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技能有助于找到滿(mǎn)意的工作，學(xué)習(xí)政治課則無(wú)多大用處，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。約有30%的新生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有明確的目標(biāo)，還沒(méi)有轉(zhuǎn)換角色，沒(méi)有給自己正確的定位。［2］

2.學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查表明：只有15%的學(xué)生喜歡政治課，大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。分析原因主要有以下幾個(gè)方面：一是覺(jué)得教材內(nèi)容枯燥無(wú)味，提不起興趣；二是教師講課平平淡淡、不夠生動(dòng)；三是覺(jué)得學(xué)政治沒(méi)多大用處，可有可無(wú)。［3］

3.學(xué)生對(duì)教師的要求

調(diào)查表明：學(xué)生喜歡口齒伶俐、語(yǔ)言生動(dòng)、幽默、富有機(jī)智的教師。學(xué)生希望教師在上課時(shí)能多舉些貼近青年人生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的事例，能讓他們多討論、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查，筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)政治課提不起興趣，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)于他們學(xué)習(xí)不努力、不求上進(jìn)、底子差等原因。關(guān)鍵是作為引導(dǎo)者的教師該如何面對(duì)現(xiàn)狀，采取有效的措施，吸引學(xué)生回到課堂，并發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法要多樣化

筆者認(rèn)為要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用巧妙的方法，以便能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之于情、曉之于理的教學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中"喝下"思想政治課的"飲料"，在輕松氣氛中掌握知識(shí)、接受熏陶、受到教育；使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華。

1.引用課外的故事、案例等，吸引學(xué)生的興趣

思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，輔之以旁科知識(shí)，通過(guò)一定的感性材料，豐富書(shū)本內(nèi)容。比如在《聯(lián)系是普遍性、客觀(guān)性和多樣性的統(tǒng)一》這一課題教學(xué)中，利用《蝴蝶拯救澳洲大陸》、《"鴨子滅蝗"的啟示》等課外知識(shí)和圖片，使學(xué)生形象地理解了"事物是普遍聯(lián)系的"這一哲學(xué)原理。

2.發(fā)揮學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段

（1）情景教學(xué)法

在課堂上，我改變了教師"一言堂"的傳統(tǒng)做法，做到師生互動(dòng)。我會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活小情景，以小組為單位，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。比如在上《多彩的消費(fèi)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)生活小情景，每個(gè)小組討論一個(gè)情景，然后每組將學(xué)習(xí)結(jié)果派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既提高了他們上課的興趣又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）多媒體教學(xué)

科技的飛速發(fā)展使得教學(xué)手段也日趨多樣化，多媒體教學(xué)就是一種有效的教學(xué)輔助手段。學(xué)生學(xué)習(xí)"如何正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)"這一課題的時(shí)候，我安排學(xué)生在多媒體教室觀(guān)看了一場(chǎng)北京大學(xué)對(duì)馬來(lái)亞大學(xué)的辯論賽《金錢(qián)是不是萬(wàn)惡之源》，正反雙方把金錢(qián)觀(guān)闡述地淋漓盡致，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了充分的了解，對(duì)辯手的博學(xué)、機(jī)智、幽默表現(xiàn)留下了深刻的印象。因此，在后來(lái)的教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展小型的辯論賽，既鍛煉了他們的口才又能把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。［4］

3.嘗試開(kāi)放性教學(xué)，擴(kuò)大活動(dòng)空間

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出"解放學(xué)生的頭腦，使他們想，解放學(xué)生的雙手，使他們能干，解放他們的嘴巴，使他們能問(wèn)，解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然，到社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)，解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一些他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的"。陶先生的"五大解放"的思想對(duì)我們當(dāng)前政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。因此，嘗試拓展政治課教學(xué)的活動(dòng)空間，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

（1）社會(huì)實(shí)踐法

鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

（2）變換場(chǎng)地法

利用學(xué)校的設(shè)施資源，變換政治課教學(xué)的場(chǎng)地，也是一種吸引學(xué)生、鍛煉學(xué)生的辦法。比如，在探討某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們會(huì)有不同的意見(jiàn)，我就安排一節(jié)課，讓學(xué)生在機(jī)房上網(wǎng)查找他們需要的資料。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們?cè)诟械叫迈r的同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力，在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)得到一種成就感。

總之，思想政治課對(duì)學(xué)生的思想教育有著十分重要的作用，教師如果能采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教育和教學(xué)效果。

［1］張盛文，高職思想政治理論課"三模塊"教學(xué)模式探索，沈陽(yáng)工程院（社會(huì)科學(xué)版）2005年04期。

［2］刑輝等，中等職業(yè)教育教學(xué)方法，職教論壇，2001，（9）。

［3］羅山《巧設(shè)探索途徑，激活課堂教學(xué) 》 嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002

［4］申發(fā)展《如何上好政治課》政治課教學(xué)，2006