姜玉梅

（黑龍江省雙鴨山市寶山區(qū)育人小學(xué) 黑龍江雙鴨山 155100）

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

姜玉梅

（黑龍江省雙鴨山市寶山區(qū)育人小學(xué) 黑龍江雙鴨山 155100）

在新課程改革下，小組合作學(xué)習(xí)模式在各科的教學(xué)中越來越重要，使用的范圍也越來越廣泛，小組合作的學(xué)習(xí)方式也已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)的方法為教學(xué)途徑探出了新的方法和出路，它既讓學(xué)生獨立思考問題，還滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中的有效性進行了研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 有效性

合作學(xué)習(xí)是新課程標準下的一種新型學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生學(xué)習(xí)和與他人學(xué)習(xí)合作完成任務(wù)作為一種學(xué)習(xí)方法，是在教學(xué)實踐中較為有效的學(xué)習(xí)模式，分組教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率與成績。小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它給學(xué)生更多與老師接觸的機會，擴大了師生間的溝通方式，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法也為教學(xué)途徑探出了新的方法和出路。小組合作學(xué)習(xí)可以分為課上和課后兩個部分。在課堂上，小組成員之間互補，讓學(xué)習(xí)更順利；在課下，可以相互督促，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。下面就此展開分析：

一、小組合作在課下的應(yīng)用

1．預(yù)習(xí)方面

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，消除對知識的陌生感，往常的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的任務(wù)都是由學(xué)生自己獨立完成。但是對于數(shù)學(xué)知識來書，還是有一定難度。分組預(yù)習(xí)可以有效規(guī)避這個問題，通過分組合作，共同預(yù)習(xí)，對于自己沒有搞懂的問題，第一步可以現(xiàn)在組內(nèi)開展討論，在討論的過程中既能復(fù)習(xí)既有知識，又能對新知識有自己的認識，這對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)正比例與反比例這一章節(jié)內(nèi)容時，如果學(xué)生較難理解，則可以和組內(nèi)同學(xué)一起討論，可以互相舉一些生活中的例子來幫助理解抽象的比例問題。培養(yǎng)起同學(xué)們分組合作，共同預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，將極大地提升學(xué)生對課上新知識的接受程度，更好理解新知識。[1]

2．復(fù)習(xí)方面

學(xué)生通常有的苦惱是，上課稍微一不留神錯過了老師講課的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致知識掌握不全面，不能更好地理解接下來的知識，尤其是數(shù)學(xué)課，這一特點更加明顯。如果開展課下的小組合作模式，那么學(xué)生課上錯過的知識就可以求助于組內(nèi)同學(xué)，小組內(nèi)部形成了互幫互助的良好局面，學(xué)生就可以及時地將問題解決掉，杜絕積累問題的現(xiàn)象發(fā)生。對于未掌握知識的同學(xué)，通過組內(nèi)互助解決了問題；對于已經(jīng)掌握的同學(xué)，通過給同學(xué)講解，自己又加深一遍印象，將知識掌握得更加牢固。[2]

二、小組合作在課上的應(yīng)用

1．課上討論存在的問題

當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生的課上發(fā)言率并不高，課堂的活躍度不高，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏與老師的互動環(huán)節(jié)，而小組間的討論是合作學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，討論過程中的質(zhì)量水平直接可以表現(xiàn)出小組的學(xué)習(xí)成果，并且決定著小組學(xué)習(xí)效果的好壞。在課堂教學(xué)實踐中，老師要善于把握討論的機會，選擇好恰當(dāng)?shù)挠懻搶ο螅寣W(xué)生在討論中能夠深刻的把握課堂促進學(xué)生間的相互合作與交流，間接地提升學(xué)生間的友誼，還能給課堂活躍氣氛。

2．開展課上小組展示

小組討論不能流于形式，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是他們展示自我的平臺。同學(xué)們課下的學(xué)習(xí)成果，預(yù)習(xí)成果，剛好可以在課堂上得到展示和檢驗。課上展示有兩個好處，一是每個小組輪流發(fā)言，可以將本小組的討論成果向全班同學(xué)匯報，同時也可以聽取其他小組的匯報，這樣一來，對于一個知識點的學(xué)習(xí)可以有不同的角度和方法，吸取其他同學(xué)的好方法，好技巧。例如，比如對于雞兔同籠的題目，有的同學(xué)對于這種類型題把“雞”當(dāng)作目標進行求解，而有的同學(xué)把“兔子”作為目標進行求解，而有的學(xué)生列出了方程組，有的學(xué)生是用邏輯思維把題目算出來的。這種方法通過課堂的教學(xué)就可以在學(xué)生之間有了交流，讓大家學(xué)會不同的思考方式，也讓學(xué)生增加自信，體現(xiàn)自身價值。其二，小組將自己的成果展示出來，可以聽取老師的建議，老師可以高瞻遠矚，從更深的角度對學(xué)生的成果給予點評。有一些知識的難點和重點，不論學(xué)生如何課下預(yù)習(xí)也是無法獨立完成的，這時候就需要老師給予點撥。對于學(xué)生提出的問題，老師可以給予解答，這樣的效果是學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與應(yīng)注意的問題

1．小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

通過小組學(xué)習(xí)，可以讓性格內(nèi)向，不主動的學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，充分的實現(xiàn)自身的價值，開發(fā)自身的潛力，讓每一位學(xué)生都能融人上數(shù)學(xué)的課堂中來。小組成員進行合作學(xué)習(xí)，每個小組就是一個團隊。在這個團隊中，成員要互相理解，互相幫助，互相寬容。在課堂上營造出寬容、理解、和諧的氛圍，小組成員要發(fā)揮出團隊的精神，認真完成好小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，也讓課堂教學(xué)更加順利。

2．小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)的組員分布是十分重要的，一個小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等的不同會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響?？茖W(xué)合理的分組，能夠帶動整個小組成員的共同進步；反之，則不僅不能提高學(xué)習(xí)成績，反而給學(xué)生帶來更多的麻煩。對于小組分配的組內(nèi)成員情況來說，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、知識水平、性格條件都不盡相同，每一個小組的分配應(yīng)當(dāng)遵循全班整體均衡的原則。要盡可能降低每個小組之間的差異性。每個小組內(nèi)，成績優(yōu)異、中等和成績較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)均衡分布。這樣，既能夠使全班的學(xué)習(xí)成為一種公平競爭的模式，又能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢互補，學(xué)習(xí)積極主動的同學(xué)能夠帶動相對落后同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)在一定壓力之下更加努力，不斷進步。

雖然小組合作學(xué)習(xí)講求一種公平競爭，但小組合作學(xué)習(xí)的模式最終目的是為了提高每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的適當(dāng)差異是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個小組的整體實際水平安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。不同小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上不同小組展示的不同知識，將會提高學(xué)習(xí)知識的廣度。每個小組認真研習(xí)的知識點將會提高每個小組學(xué)習(xí)的深度。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的授課模式，近些年來越來越受到很多老師的喜愛，也被學(xué)生所喜愛，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，既能夠用一種新的方式提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，又能夠提升課堂活躍度，促進課堂在良好氛圍中有效進性，從而不斷地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，最終實現(xiàn)教學(xué)目標，讓小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)科目上越走越好。

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué),2014.

[2]王小清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[J].新課程(小學(xué)),2015,12：98-99.