馮川鈞

（川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637000）

適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理理念的管理制度構(gòu)建

馮川鈞

（川北醫(yī)學(xué)院 四川南充 637000）

在現(xiàn)代教育改革大背景下，現(xiàn)代教育管理理念不斷創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建現(xiàn)代管理制度，提升管理水平，是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的重要方向。遵循基本教學(xué)管理理念，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的管理制度，是現(xiàn)代高校的必然發(fā)展趨勢(shì)。本文立足高校管理實(shí)際工作，探索構(gòu)建高效管理制度的有效方式與途徑。

大學(xué)管理 管理理念 管理制度 制度構(gòu)建

近年來，我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，高等教育普及率屢創(chuàng)新高，在這樣的教育背景下，對(duì)高校管理體系和管理理念都提出了更高的要求。我國現(xiàn)有的大學(xué)管理模式與體系，已然不能滿足社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才日益增長(zhǎng)的需求[1]。以現(xiàn)代管理理念為指引，構(gòu)建高效、科學(xué)的大學(xué)管理制度體系，事關(guān)高等教育全局工作。

一、現(xiàn)代大學(xué)管理理念簡(jiǎn)析

要想構(gòu)建高質(zhì)量的大學(xué)管理體系，首先要搞清現(xiàn)代大學(xué)管理理念的內(nèi)涵與外延。作為一種高校治理思維，大學(xué)管理理念包含精神性內(nèi)容與實(shí)務(wù)性內(nèi)容，是一種普適性的教學(xué)指導(dǎo)觀念，根本目的在于提升高校管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，提升現(xiàn)代人才質(zhì)量。現(xiàn)代大學(xué)管理理念強(qiáng)調(diào)“生本理念”的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位[2]。從價(jià)值角度來看，要將傳統(tǒng)的學(xué)校本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位，通過踐行現(xiàn)代教學(xué)管理思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高高校教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代大學(xué)管理理念要求學(xué)校管理者與教師以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理策略，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，提升管理水平，按照既定的大學(xué)發(fā)展計(jì)劃，滿足學(xué)生合理需求，提升學(xué)校的人性化管理程度，提升教學(xué)效率與管理水平，充分釋放大學(xué)發(fā)展活力。

二、大學(xué)現(xiàn)代管理制度的構(gòu)建路徑

1．明確管理原則，構(gòu)建管理體系

在構(gòu)建大學(xué)管理制度過程中，要明確大學(xué)管理的基本原則，即凸顯學(xué)生在校園中的主體地位，不是一味將學(xué)生當(dāng)成大學(xué)的被動(dòng)管理對(duì)象，而是將學(xué)生作為大學(xué)的服務(wù)主體，靈活設(shè)計(jì)管理模式，充分釋放學(xué)校發(fā)展活力。在構(gòu)建制度的時(shí)候，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的指引，明確學(xué)校發(fā)展原則，通過彈性化、合理化、科學(xué)化的管理，提高現(xiàn)代大學(xué)管理水平。在制度構(gòu)建過程中，要善于利用制度約束權(quán)力，在大學(xué)管理過程中，很多管理工作者服務(wù)意識(shí)缺失，不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在開展工作過程中，在一定程度上損害了學(xué)生的利益[3]。因此，在現(xiàn)代大學(xué)教育理念指引下，要構(gòu)建制度，就要將學(xué)校的管理權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)管理體系的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升大學(xué)規(guī)范化運(yùn)營程度，為大學(xué)教師和大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在現(xiàn)代大學(xué)體系下，大學(xué)生的需求和訴求更加多元化，也更具個(gè)性化，大學(xué)在管理過程中，不能忽視這些需求，而是要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新工作思維，轉(zhuǎn)變工作方式，盡量滿足教師和學(xué)生的多元化需求，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提升高校的總體管理水平，激發(fā)與釋放學(xué)校發(fā)展的活力。

2．創(chuàng)新管理方法，規(guī)范運(yùn)行體系

在構(gòu)建大學(xué)管理制度過程中，要?jiǎng)?chuàng)新管理方法，規(guī)范高效運(yùn)行體系，打通監(jiān)督、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)管理環(huán)節(jié)，提升大學(xué)管理制度體系的規(guī)范化與科學(xué)性。首先，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立科學(xué)的調(diào)控體系，通過有效的資源配置與調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)資源的最大化利用，提升組織管理的科學(xué)性與合理性。在大學(xué)管理總體層面，處理好學(xué)校與學(xué)院，學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系，適度的靈活化管理，發(fā)揮學(xué)院管理與學(xué)生自我約束之間的有機(jī)平衡。在大學(xué)實(shí)務(wù)管理與執(zhí)行過程中，要進(jìn)行權(quán)力下放，提升基層管理能力與水平，減少行政審批環(huán)節(jié)，提升教學(xué)基層單位的管理效率與管理靈活性，有效配置教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平和管理效能的總體提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系[4]。

在傳統(tǒng)的大學(xué)管理模式下，普遍存在著缺乏活力的現(xiàn)象，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以發(fā)揮現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，提升管理人員工作的積極性與主動(dòng)性，釋放發(fā)展活力，提升大學(xué)管理效能，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)保障、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，要緊抓教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高校管理體系下，由于缺乏有效的教學(xué)監(jiān)督體系，導(dǎo)致了很多不規(guī)范的管理與教學(xué)行為，阻礙了大學(xué)教學(xué)效果的提升，在現(xiàn)代教育理念指引下構(gòu)建高效、科學(xué)的管理制度體系，必須從監(jiān)督機(jī)制入手，提升高校管理的綜合水平。

3．釋放學(xué)生活力，發(fā)揮自治作用

高校管理制度的構(gòu)建，不是一個(gè)單一的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)性的體系工程。在現(xiàn)代大學(xué)管理理念下，要想構(gòu)建科學(xué)、合理、具有可操性的管理體系，必須釋放學(xué)生活力，發(fā)揮學(xué)生的自治作用，收集學(xué)生意見，體現(xiàn)學(xué)生利益，滿足學(xué)生需求。在教學(xué)管理實(shí)踐中，要形成暢通的意見反饋交流機(jī)制，及時(shí)聽取學(xué)生意見，選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任意見反饋人員，在學(xué)生與大學(xué)之間搭建溝通橋梁，提升信息交流與透明程度。大學(xué)在重要制度構(gòu)建與決策出臺(tái)前，要充分聽取學(xué)生意見，采取學(xué)生代表座談，發(fā)放問卷等方式，充分反映學(xué)生的訴求。同時(shí)，對(duì)于很多管理環(huán)節(jié)，可以采取學(xué)生自治的方式，節(jié)省管理資源，提升學(xué)生自覺意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育制度下，構(gòu)建高質(zhì)量的管理制度體系，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有十分重要的作用。在現(xiàn)代大學(xué)教育理念指引下，要完善現(xiàn)代管理制度，提高管理制度的科學(xué)性、規(guī)范性、體系性，將學(xué)校各項(xiàng)工作都納入到制度的“籠子”當(dāng)中，推動(dòng)現(xiàn)代高等教育不斷提檔升級(jí)。

[1]邵薇薇.探討以人為本的大學(xué)管理理念[J].心事·教育策劃與管理,2014(7)：75-75.

[2]李長(zhǎng)吾,蘭海龍,任艷麗等.綠色管理理念指導(dǎo)下的“卓越人才”培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育管理,2016(9)：102-106.

[3]唐世綱.略論教授治學(xué)之于大學(xué)發(fā)展的意義[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6)：96-100.

[4]袁禮,袁衛(wèi).現(xiàn)代大學(xué)管理制度的另一種可能：非科層模式[J].現(xiàn)代教育管理,2016(4)：53-57.