江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學 李兵雙

小學數(shù)學體驗學習的探究與思考

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傳統(tǒng)教學中，教師主宰課堂，重結果輕過程，學生被動接受，難以獲得主動發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生積極參與體驗，感受到學習的快樂。本文主要從體驗生活、體驗活動、體驗成功的角度闡述小學數(shù)學體驗學習的策略。

小學數(shù)學 體驗 發(fā)展

傳統(tǒng)教學中，教師主宰課堂，獨霸課堂的話語權，只注重學習結果，而忽視學生的學習方法。學生被動、機械地學習，不能積極地參與學習活動，看似認真聽課，但做題效率低下?！稊?shù)學課程標準》指出，教師要讓學生接觸到更多的聯(lián)系生活的“活”知識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與、勤于動手，讓學生體驗中享受學習的樂趣。

在小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設教學情境，引導學生參與數(shù)學活動，在經(jīng)歷知識的形成與應用過程中獲取知識、應用知識、解決問題，獲得個體的經(jīng)驗，煥發(fā)創(chuàng)造的潛能，獲得自主建構知識的能力。

一、體驗生活，感受數(shù)學之用

數(shù)學與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師不能割裂生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，要建立它們聯(lián)系的紐帶，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在數(shù)學教學中融入相關的生活實例，豐富學生的生活體驗，讓學生感受到生活中處處皆數(shù)學。

1.創(chuàng)設生活化的情境。

教師要從生活中尋找數(shù)學素材，聯(lián)系學生知識的“生長點”創(chuàng)設生活情境，將數(shù)學知識融入生活之中，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，讓學生體驗到生活中蘊含著豐富的數(shù)學信息，感受到親切感，能在生活的原型之中理解數(shù)學，從而能喜愛數(shù)學。如在“認識負數(shù)”教學中，教者創(chuàng)設情境如下：“倉庫管理員小李對糧食進出的情況進行登記，要區(qū)分運進3噸還是運出3噸這對相反意義的量，有什么好的辦法？”學生通過討論，用“+3”和“-3”表示相反意義的量。教者從學生熟知的生活情境中引入負數(shù)，讓學生學會用正數(shù)、負數(shù)描述生活中一些簡單的具有相反意義的量。

又如在“找圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律”教學中，教者提出問題：“老師做一個調(diào)查，你們當中有多少人知道體育彩票？有多少人家長買過體育彩票？中過獎嗎？體彩有好多種玩法，其中有一種叫‘7位數(shù)’的，你知道‘7位數(shù)’怎樣才能算中獎？”出示最近一期江蘇體彩‘7位數(shù)’特等獎號碼，“這是最近一期開獎號碼，7位數(shù)都一致是特等獎，但中特等獎的畢竟只是極少數(shù)，多數(shù)人中的是五等獎，就是選對連續(xù)2個數(shù)，這一期中，選對了哪兩個數(shù)就是中五等獎？你能舉個例子嗎？”教師創(chuàng)設生活中的彩票情境，引導學生對彩票進行研究，發(fā)現(xiàn)用平移的方法探索簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。

2.解決生活問題。

數(shù)學源于生活，應用于生活，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，將數(shù)學知識“搬”進生活之中，體驗解決問題的過程。學生將抽象的知識具體化、形象化，運用所學知識去分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，讓數(shù)學為生活服務。如認識了“米”、“厘米”等長度單位后，學生可以親自測量跑道有多長、黑板有多長、身高是多少。學習了“千克”、“克”之后，可以測量體重是多少，排球有多重。

二、體驗活動，體會數(shù)學之趣

數(shù)學家斯托利亞爾認為：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！苯處熞獢[脫機械灌輸知識的現(xiàn)狀，要提供給學生從事數(shù)學活動的機會，創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓學生親歷數(shù)學活動的過程，在參與、體驗數(shù)學中理解和掌握基本的數(shù)學思想方法，感受到學習數(shù)學的樂趣。

1.經(jīng)歷動手操作。

數(shù)學知識是枯燥的、抽象的，教師要引領學生動手操作，在了解知識來龍去脈，透徹理解數(shù)學知識的同時，感受學習的樂趣。如在“認識三角形”教學中，教師讓學生利用身邊的材料，得到一個三角形。有學生將小棒首尾相接，擺成三角形的；有學生用三角板直接描畫的；有學生在釘子板上取不共線的三點圍成一個三角形；也有學生直接在紙上畫圍起來的三條線段，得到三角形的。

2.開展數(shù)學游戲。

小學生具有好玩的天性，教師將游戲引入數(shù)學課堂，寓游戲于教學之中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受學習的樂趣。游戲的方式多種多樣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇合適的類型。有操作型游戲，學生利用七巧板擺出自己喜歡的圖案；有情景型游戲，為學生營造熟悉的情境，運用游戲引入新課學習的內(nèi)容；有競賽型游戲，讓學生擺脫枯燥單調(diào)，以賽為樂，在比拼的過程中鞏固所學知識。

三、體驗成功，享受數(shù)學之樂

教師要發(fā)揮學生的主體作用，挖掘其潛能，為學生創(chuàng)設體驗成功的機會，讓他們爭取成功、體驗成功，從而增強信心。教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建學習小組，讓他們彼此分享、彼此交流，相互促進、相互提高，樂于分享別人的意見、表達自己的觀點，在合作中獲得集體成功的體驗。如在“素數(shù)與合數(shù)”教學中，教者讓小組合作完成100以內(nèi)的素數(shù)表，看哪個組完成得又快又好。小組在討論交流時，有學生提議每人從25個數(shù)中找質(zhì)數(shù)，然后合在一起。有學生提議，劃掉合數(shù)，如4，6，8，10……這些都是2的倍數(shù)，都是合數(shù)，可以全部劃掉。大家你一言，我一語，很快找到了剔除合數(shù)的方法，學生在合作交流中成為學習的主人，體驗到集體成功的喜悅。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學教學囿于書本、困于課堂，學生的個性受到抑制，能力得不到應有的發(fā)展。體驗學習能調(diào)動學生的學習興趣，開啟學生的思維，讓他們的情感得到體驗，能力得到培養(yǎng)，個性得到發(fā)展。