蔣志能

摘要：小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想的重要階段，因此，應(yīng)當對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式予以重視。將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實踐教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維；空間想象

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0181-01

引言：所謂"數(shù)學(xué)思想"是指現(xiàn)實生活中的空間形式與數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識中，經(jīng)過人們大腦的思維活動，從而所產(chǎn)生的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當僅僅為傳授數(shù)學(xué)知識，同時，也要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。教師對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課程的靈魂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。掌握數(shù)學(xué)思想不僅可以使學(xué)生更加輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，同時，對于其他課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生在未來的發(fā)展都具有重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透，也可以在一定程度上增強學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 。使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在學(xué)生的腦海中更為深刻，能夠在實際生活中運用數(shù)學(xué)思想思考，并解決實際問題。加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的能力與智力進行有機的統(tǒng)一，從而為學(xué)生奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想的掌握會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的記憶。根據(jù)我國新課程改革的標準要求，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)過程中可以還原學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想也是教學(xué)改革的新視角與進行素質(zhì)教育的突破口。

生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著很重要的作用，這種方法把學(xué)生從課堂帶到了真實的生活中，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，與我們的教學(xué)知識結(jié)合在一起，又從真實的生活中把學(xué)生領(lǐng)回課堂。首先，吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)習(xí)的氣氛；其次，使學(xué)生親自行動后確認結(jié)果，鍛煉學(xué)生自己動腦；最后，使學(xué)生留下深刻的印象，記憶深刻。

在學(xué)習(xí)"10以內(nèi)的加減法"時，老師將學(xué)生分成了十組，每組包含買家和賣家，并且每個人分了10張"一元錢"，在每個小攤位上擺放了不同的物品，并在上面標準了不同的"0元-10元"的價格標簽。老師要求各組開始交易，并提供交易的等式，同學(xué)們就紛紛忙了起來，都計算著自己買著什么，用了多少錢，剩下多少錢；或是自己賣了什么，賺了多少錢，應(yīng)該找回買家多少錢。過了一段時間，各組紛紛報告交易成功，老師讓各個小組分別說明交易的"等式"，并將其正確答案寫在黑板上，有不正確的交易結(jié)果時，老師和其他同學(xué)一同將它改正過來。給學(xué)生們留下了美好深刻的印象。學(xué)生離開學(xué)校后，還能夠利用課堂的知識，運用到實際當中去，可以自己到商場買東西。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方法

2.1滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)過程中，單一的講解知識會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠取得較好的教學(xué)效果。教師可以運用數(shù)形結(jié)合的方法為學(xué)生講授知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而對知識內(nèi)容進行更好的掌握[2]。同時，也可以將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想潛移默化的置入學(xué)生的腦海中，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加形象化。例如，在學(xué)習(xí)"四則混合運算"時，教師可以在進行講解時畫出線段圖，讓學(xué)生根據(jù)圖形對運算法則進行理解。教師在對線段圖進行講解時要融入趣味元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2滲透符號化的數(shù)學(xué)思想。符號是數(shù)學(xué)知識中的重點內(nèi)容，符號化數(shù)學(xué)思想的運用能夠使學(xué)生的思維邏輯更加嚴謹，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將符號化的數(shù)學(xué)思想滲透其中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更好的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)"比和按比例分配"時，教師首先可以將"："的定義為學(xué)生進行講解，使學(xué)生能夠?qū)?："進行靈活的運用。在為學(xué)生舉例"比與比例"在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生可以利用有關(guān)"比"的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。直觀的對學(xué)生符號化的數(shù)學(xué)思想進行滲透與引導(dǎo)，從而擴寬學(xué)生的思想觀念。

2.3滲透"化歸"的數(shù)學(xué)思想?；瘹w思想是數(shù)學(xué)知識中常用的解題思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透化歸的數(shù)學(xué)思想，能夠有效增強學(xué)生的智慧與創(chuàng)造能力。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以擁有自身獨立的解題思維，將難題簡單化，將生題熟悉化，將復(fù)雜題簡易化，使學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。例如，在學(xué)習(xí)"多位數(shù)的加法"時，教師在進行教學(xué)過程中可以將"多位數(shù)的加法運算可以運用普通的加法運算法則進行解答"的化歸思想滲透給學(xué)生，提出"1746+425等于多少？"的問題，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行解答。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

根據(jù)我國新課程改革標準，教師應(yīng)當改善自身教學(xué)觀念，運用多樣化的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量。將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的自身素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到切實的鍛煉。

參考文獻：

[1]闕嶺，王海燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].中國校外教育.2014（13）.

[2]孫立偉.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].赤子.2013（12）.