王鑫鑫，李守鳳

（1.山東省臨沂市第二十一中學(xué)；2.山東省臨沂市第二十一中學(xué)）

為科學(xué)課堂插上“靈動(dòng)”的翅膀
——基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

王鑫鑫1，李守鳳2

（1.山東省臨沂市第二十一中學(xué)；2.山東省臨沂市第二十一中學(xué)）

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢(shì)在于能將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源素材加以整合，變靜為動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的知識(shí)情境，有效提高課堂教學(xué)效率。

科學(xué)課堂；信息技術(shù)；整合

小學(xué)科學(xué)是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，教師的職責(zé)就是致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，讓他們通過(guò)動(dòng)手獲取第一手資料，感悟直接經(jīng)驗(yàn)。

那么，信息技術(shù)究竟能為我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)做些什么?它為科學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型、課堂教學(xué)效益的提升提供了怎樣的可能性?下面筆者就談一談自己在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的一些探索、實(shí)踐和反思。

1.以教學(xué)內(nèi)容為依托，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的求知欲望。

如，在教學(xué)“地球與宇宙”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以充分利用多媒體技術(shù)，把這些抽象的知識(shí)以影音、影像、音頻、視頻等豐富多彩的形象再現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇，在課堂中起到很好的動(dòng)力引領(lǐng)作用。

2.針對(duì)一些微觀、宏觀的虛擬實(shí)驗(yàn)，引入微課、Flash動(dòng)畫(huà)等元素，激活課堂。

例如，在“太陽(yáng)家族”這一章節(jié)中，可用太空旅行模擬軟件讓學(xué)生感受飛行。再例如，小水滴在綠色植物體內(nèi)的旅行微視頻，借助Flash模擬，設(shè)想自己是一個(gè)小水滴，進(jìn)入植物體內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)神奇的探險(xiǎn)旅行。

3.將攝像、視頻工具帶入課堂，將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)投影到大屏幕，讓學(xué)生得到細(xì)致入微的觀察體會(huì)。

例如，淀粉遇到碘變藍(lán)、解剖植物的莖、通電線圈的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、木屑在加熱水中的運(yùn)動(dòng)、風(fēng)的形成等等。高清攝像技術(shù)介入可以讓教室內(nèi)所有學(xué)生都能夠在大屏幕觀察到教師的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，大大提高了課堂效率。

4.通過(guò)微課程的介入，讓科學(xué)課堂延伸到生活中的每一個(gè)角落。

縱觀國(guó)內(nèi)外教育改革形勢(shì)，微課程是信息技術(shù)切入課堂教學(xué)的一個(gè)法寶，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

總之，將信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)是科學(xué)課堂改革的大方向，我們科學(xué)教師必須借著課改與教師研修的東風(fēng)，在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合方面，不斷探索走出自己的新路子。

·編輯 韓 曉