陸 海

（三都縣交梨民族中學 貴州省三都水族自治縣 558105）

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夯實語文基礎(chǔ)，為學生終生發(fā)展奠基

陸 海

（三都縣交梨民族中學 貴州省三都水族自治縣 558105）

摘 要：語文是一門兼具工具性和文學性的學科，開展語文教育的目的就是讓學生學會正確使用國語并將其融入到實際生活中，而這首先就需要相關(guān)教育者注重對學生進行語文基礎(chǔ)知識的傳授，進而培養(yǎng)學生的寫作能力以及語言表達能力，使學生的語文素養(yǎng)在無形中得以提高，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：夯實語文基礎(chǔ) 能力提升 奠基

現(xiàn)在，無論是小學、初中還是高中，在語文教學中大多都忽視了基礎(chǔ)教學的重要性。在應(yīng)試教育體制下，學校和學生都面臨著升學問題的壓力，這就使得學校主抓理科教學、學生注重理科學習，從而使更多學生學習語文的積極性下降、語文基礎(chǔ)薄弱。但是，語文既是國語課程，也是實際生活中無時無刻不在應(yīng)用的文學工具，無論從哪方面來講，扎實的語文基礎(chǔ)都是不可或缺的。因此，語文教師在教學過程中要積極運用有效的方法使學生穩(wěn)扎穩(wěn)打、注重基礎(chǔ)知識的學習，只有這樣，才能為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使其能將語文靈活運用在實際的學習和工作中。［1］

一、及時回顧，夯實基礎(chǔ)

語文教師在按照既定的教學進度安排教學內(nèi)容時，要利用部分課堂時間輔助學生回顧上節(jié)課或者更早所學的語文知識。這樣一來，一則可以幫助學生將所學內(nèi)容進行前后銜接，構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系；二則可以督促學生夯實語文基礎(chǔ)知識，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

當然，回顧也并非盲目的、必須全面的，要進行有效的知識回顧就要求語文教師認真及時分析學生的學習情況，并在此基礎(chǔ)上決定哪些知識要重點回顧、哪些知識一點而過，只有教師對這些都進行全面分析之后，才可能借助及時回顧為學生指出下一步學習的方向；而且為了讓學生有效回顧已學知識，教師還要為學生提供學習檢測的機會，使其及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并在學習新知識的同時溫習舊知識，進而夯實語文基礎(chǔ)。此外，語文教師應(yīng)向?qū)W生提出制定學習計劃的要求，這一要求主要是為了讓學生認真剖析自己，認識到自己在語文學習中存在的不足，以便針對性的聽取教師的指導及時彌補并更加科學地規(guī)劃自己學習內(nèi)容。［2］

二、擴大積累，提高語文素養(yǎng)

正如成尚榮所說，聽說讀寫都可以將抽象的知識逐漸轉(zhuǎn)化成學生自己內(nèi)在的智慧，并逐漸內(nèi)化成自己的語文素養(yǎng)，而且轉(zhuǎn)化和內(nèi)化都是學生培養(yǎng)并提高自身語文素養(yǎng)的有效方法。所以，教師在教學過程中要注重學生對好詞好句的積累，使學生的語言在無形中得以豐富。其實，積累語言材料的過程就是將諸多的語言模塊分批、逐漸的儲存于學生的記憶中的過程。無論是生活經(jīng)驗類的材料，還是形象思維類亦或情感類的材料，一旦被存于大腦中，它們將是學生終生的知識財富，而且也將構(gòu)成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分，當其在合適的時機被激活后將會產(chǎn)生一系反應(yīng)，從而提高學生的語言表達能力與語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學習能力，掌握學習技巧

現(xiàn)在，無論是哪個等級的學校，其學生都面臨著極大的升學考試壓力，為了順利考入理想的學校，學生只是擁有較為堅實的語文基礎(chǔ)是遠遠不夠的，還應(yīng)學會如何在課下進行有效的自主學習。為了讓學生達到這一學習要求，語文教師在教學過程中應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)自主學習能力以及更好地掌握學習技巧。教師應(yīng)在教學中主抓對學生以下四種能力的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學生梳理信息的能力

學生在語文學習過程中會獲取各種各樣的信息，錯綜復(fù)雜的知識盤繞在一起使學生無法形成清楚的知識結(jié)構(gòu)，因此，語文教師在教學中要幫助學生分類整理所學知識即培養(yǎng)學生梳理信息的能力；而且教師還應(yīng)指導學生按需搜集有效信息，以便學生進行下一步的學習。

2.培養(yǎng)學生思維探究的能力

作為學習主體的學生理應(yīng)在學習活動中扮演主角，語文教師在開展語文教學的過程中要注重自己在引領(lǐng)學生思維方面所起的作用，因此，在教學中不應(yīng)將知識點直接告訴學生，而是學會點撥教學，讓學生學會獨立思考并獲取所需知識，從而培養(yǎng)學生的思維探究能力。比如，教師可以將既定的教學目標轉(zhuǎn)化成探究題，并借此開展引導活動，使學生在一步步的引領(lǐng)下充分思考并學會積極主動的學習知識，進而強化學生在學習活動的主人翁意識并使其提高學習能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習的能力

在競爭日趨激烈的當代，合作已然成為一種有效的學習、工作方式。學習活動亦是如此。俗話說“眾人拾柴火焰高”，學生在學習活動若是一味地進行孤立的學習，那么學習效果自然不如與其他學生合作學習的效果好，而且很可能會遇到一些個人難以解決的問題，這時學生的學習積極性便會受到打擊。因此，無論學習成績好壞，學生都應(yīng)該學會合作學習并在學習的過程中取他人之所長、補己之所短，凝聚集體智慧以提高學習效率與學習能力。［3］

4.培養(yǎng)學生構(gòu)建知識框架的能力

隨著學習知識的增加，眾多雜亂無章的知識點交錯在一起，學生難以有一個清晰的學習思路并且很難有較好的學習效果，所以為了強化學生的學習效果，教師應(yīng)該幫助學生在腦中形成有序的知識結(jié)構(gòu)，使其記憶系統(tǒng)化與科學化。在實際教學過程中，教師既要教會學生如何將相同或相似的知識形成前后銜接式的記憶以提高學習效率，又要授予學生記憶規(guī)律知識以使學生用較少的時間取得較大的學習成效。

綜上所述，語文既是我們的母語，也是生活中一種重要的語言工具。在學校，語文是我們的應(yīng)試課程；在工作崗位上，無論是在攥寫報告時，還是在與文化素養(yǎng)較高的人進行交流時，開口就可以引用名言亦或詩文等高質(zhì)量的語句表達自己的意思，就會在無形之中給人以學識淵博的形象，當然引用應(yīng)當能夠適時適度，否則就會有詩文、名言堆砌之嫌甚至會遭人厭惡，但是滿嘴大白話就一定會讓人有種知識淺薄的感覺。可見。扎實的語文基礎(chǔ)在學生今后的學習、工作中是必不少的。

參考文獻

［1］沈大為.夯實語文基礎(chǔ)，在統(tǒng)籌兼顧中提高語文教學成效［J］.教學研究，2011

［2］金維松.夯實語文基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量［J］.中國校外教育，2015（8）

［3］康成華.積累語言材料，夯實語文基礎(chǔ)［J］.都市家教月刊，2015（9）