單麗麗

（山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東淄博 255400）

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《我用殘損的手掌》說課

單麗麗

（山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東淄博 255400）

摘 要：今天我說課的題目是《我用殘損的手掌》，接下來，我將從說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思三個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

關(guān)鍵詞：說教材 誦讀 合作 對(duì)比

《我用殘損的手掌》是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首現(xiàn)代詩，本單元的詩歌以愛國思鄉(xiāng)為主題，意在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注詩中的具體形象，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情?！段矣脷垞p的手掌》寫于1942年，它意象豐富，感情深摯，是詩人在日寇的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌。九年級(jí)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了17首現(xiàn)代詩，并且學(xué)生自身的人生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)完善，因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵；2.品味語言，體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。重點(diǎn)：目標(biāo)1 難點(diǎn)：目標(biāo)2［1］

一、說教法學(xué)法：

我運(yùn)用了情境體驗(yàn)法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、合作探究來學(xué)習(xí)本課。

二、說教學(xué)過程：

我的設(shè)計(jì)是通過：朗讀一首詩歌——比讀一種手法——解讀一位詩人三個(gè)板塊完成本課學(xué)習(xí)。

我這樣導(dǎo)入我的新課：

戴望舒從寫那首浪漫幽怨的《雨巷》到寫《我用殘損的手掌》，便是一個(gè)“經(jīng)典”式的例子。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：朗讀一首詩歌

兩個(gè)任務(wù)：

1.齊讀題目，為什么是殘損的呢？

背景闡述 1942年，日軍占領(lǐng)香港時(shí)，詩人戴望舒曾坐了七個(gè)星期的地牢，灌辣椒水，坐老虎凳，做柔道的呆對(duì)手，做劍術(shù)的靶子，他受了種種酷刑，但他沒有供出一個(gè)抗日人士，只在奄奄一息時(shí)被營救出獄，并且落下了致命的哮喘病。寫實(shí)的，也是滿腔悲憤和對(duì)祖國深情的象征。

2. 我用殘損的手掌怎樣？放聲朗讀課文，把題目補(bǔ)充完整。（一讀）［2］

感知課文，梳理文章的思路，詩人用形象說話，抒發(fā)了愛恨交織的感情。在日寇蹂躪我中華民族的年代，我們的國土的稱呼有了淪陷區(qū)，解放區(qū)這樣的分類。

請(qǐng)?jiān)试S老師帶著自己的理解朗讀這首詩。（師范讀）

讀這樣的詩作誰能不為之動(dòng)容呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋槔首x這首詩吧。（二讀）

有人說朗讀這首詩，你嘆不出聲，只有深沉的悲和熱在胸中沸騰。我和大家一起再來朗讀。（分工讀：師讀——男生讀——女生讀——全體讀 三讀）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：比讀一種手法

詩人的情緒深深的感染了我們，戴望舒說：“詩的情緒不是用攝影機(jī)拍攝出來的，它應(yīng)當(dāng)用巧妙的筆觸描出來。這筆觸又是活的，千變?nèi)f化的?！痹谶@首詩中對(duì)比手法無處不在，下面我們來探討這種手法。

屏顯要求：

請(qǐng)找出對(duì)比點(diǎn)，細(xì)細(xì)的品析，體會(huì)詩人情感。可以闡述對(duì)比，可以朗讀對(duì)比，可以個(gè)人展示，可以小組呈現(xiàn)。

屏顯示例：

“掠”：拂過，給人不忍心的感覺，是對(duì)苦難現(xiàn)實(shí)的快速回顧。

“貼”：是更緊密的接觸，體現(xiàn)出依賴、歸屬感。

對(duì)比效果： 突出對(duì)淪陷區(qū)的無奈與悲憤，對(duì)解放區(qū)的深情向往。

對(duì)比點(diǎn)：

1.冷暖色調(diào)詞語變化

2.虛與實(shí)的對(duì)比

3.動(dòng)詞的變化

4.回憶與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比

5.兩組比喻句的對(duì)比

6.也可以創(chuàng)造對(duì)比

……

師預(yù)設(shè)：

1.冷暖色調(diào)詞語變化：陰暗和明麗，感情色彩上看，詩的前后兩部分宛若冰火兩重天，更好表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與恨

冷色調(diào)：嶺南的荔枝花寂寞的憔悴

暖色調(diào)：只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。

2.實(shí)與虛的對(duì)比：寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，以小畫面綴連。寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，一連串溫馨的比喻。戴望舒“詩是由真實(shí)經(jīng)過想象而來的，不單是真實(shí)，亦不單是想象?！?/p>

3.動(dòng)詞的變化：摸索—觸到——蘸著——掠過——沾了——輕撫——貼 ，詩人從尋找到不忍到愛戀到依賴歸屬，感情經(jīng)歷了從抑郁痛苦到明朗豪壯的轉(zhuǎn)變。

4.回憶與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比：

情感對(duì)比，表達(dá)悲憤之情。

5.解放區(qū)兩組比喻句的對(duì)比

“像戀人的柔法，嬰孩手中乳。”喚起人的生命中最親切的感動(dòng)，對(duì)解放區(qū)倍感親切?！安幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死?！彼罨馃岬臏S陷區(qū)反襯解放區(qū)，表達(dá)對(duì)解放區(qū)的深情向往和對(duì)祖國未來的熱切盼望。

6.創(chuàng)造對(duì)比：去詞、換詞、改寫

小結(jié)：與眾多的口號(hào)愛國詩不同，本詩以藝術(shù)的凝想代替狂暴的吼叫。如此豐富的對(duì)比，讓我們嘆服于詩人巧妙的筆觸。

如果學(xué)生闡述到，學(xué)生會(huì)說，把自己和解放區(qū)的關(guān)系比作了和戀人和母親的關(guān)系。對(duì)這兩句詩我們雖然缺乏體驗(yàn)：一個(gè)未曾體驗(yàn)，一個(gè)早已忘卻，但是它喚起了我們生命中最親切的感動(dòng)，形象的寫出了詩人對(duì)解放區(qū)的愛。那么，讓我們帶著這種感受輕輕的讀出來吧。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：解讀一位詩人

在中國文學(xué)史上，詩人戴望舒注定是一個(gè)獨(dú)特的所在，他在詩壇上以雨巷詩人的面目出現(xiàn)，可在他生命的終端卻寫出了這樣浸透血淚的現(xiàn)實(shí)詩篇。聯(lián)讀《獄中題壁》，生朗讀。

這是為民族解放慷慨赴義的勇氣。

在《偶成》中戴望舒說：“它們只是像冰一樣凝結(jié)，而有一天會(huì)像花一樣重開?！?/p>

這是對(duì)祖國未來的堅(jiān)定信念。

屏顯戴望舒資料：

戴望舒，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。

1905年出生于浙江杭州。

1928年發(fā)表《雨巷》，開創(chuàng)新詩新紀(jì)元。

1941年因宣傳抗曰在香港被捕，次年被營救。

抗戰(zhàn)勝利后到上海，新中國成立后到北京，翻譯大量詩作。

1950年因哮喘病去逝。

就是這樣一位對(duì)祖國滿含深情的詩人，卻在新中國剛剛成立的時(shí)候倏然長逝，留給我們無盡的遺憾和痛惜。再次朗讀詩歌，對(duì)這個(gè)高貴的靈魂表達(dá)我們無上的敬意！

（分工配樂朗讀：1、2——3-8——9-16——17-26 四讀）

結(jié)語

這節(jié)課的內(nèi)容就一個(gè)字——讀。我們朗讀了一首詩歌，比讀了一種手法，解讀了一位詩人。

板書設(shè)計(jì)

我用殘損的手掌

戴望舒

摸索 淪陷區(qū) 悲憤

輕撫 貼 解放區(qū) 向往

教學(xué)反思：

在反復(fù)朗讀中字斟句酌，我發(fā)現(xiàn)對(duì)比是本詩的一大突出手法，在對(duì)比中抓住差異，能讓學(xué)生更深入的體會(huì)詩人的情感；另外在大量的搜集材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)戴望舒本人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作經(jīng)歷也特別值得我們探討；當(dāng)然任何詩歌教學(xué)，朗讀都是不可忽視的，朗讀是手段也是目的。就這樣我把本課的學(xué)習(xí)定位在朗讀一首詩歌，比讀一種手法，解讀一位詩人。

參考文獻(xiàn)

［1］雷巧旋. 從“雨巷”到“我用殘損的手掌”看戴望舒的詩路歷程［J］. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，04：92-96.

［2］時(shí)玉蓮. 說課，展現(xiàn)教學(xué)過程魅力的重要策略［J］. 江蘇教育研究，2006，08：31-33.