龍玉蘭

（廣西桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)渡頭初中 廣西桂林 541000）

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班主任如何讓“留守兒童”變成“陽(yáng)光少年”

龍玉蘭

（廣西桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)渡頭初中 廣西桂林 541000）

摘 要：農(nóng)村初中的留守兒童，得不到父母關(guān)愛(ài)，心理健康、道德品質(zhì)等方面，都留下較多的陰暗面。如何讓他們成為陽(yáng)光少年？班主任務(wù)必從如下兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀分析 陽(yáng)光少年 轉(zhuǎn)化策略

一、分析留守兒童的處境與現(xiàn)狀

1.安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性較大，自制力也較差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良現(xiàn)象的誘惑與影響。實(shí)踐證明，很多少年兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，走上違法犯罪道路； 遇到突發(fā)事件時(shí)，自救能力也差，傷亡事故極易發(fā)生，生命安全極易遭受危險(xiǎn)與傷害。

2.生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生、飲食習(xí)慣，不洗臉、不洗澡、不換衣，吃飯、作息不按時(shí)、生活無(wú)規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良，于是，抵抗疾病能力弱，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)，促使發(fā)育不正常。

3.心理不健全，性格孤僻

父母常年在外，鞭長(zhǎng)莫及，失去對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，因而子女心理健康失衡?！傲羰貎和钡慕逃嘁愿舸逃图酿B(yǎng)教育為主。這些教育者，本身素質(zhì)不高，兒童的心理問(wèn)題，得不到他們的正常疏導(dǎo)，對(duì)他們不當(dāng)行為的表現(xiàn)，也得不到有效的制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無(wú)助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重； 孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通，對(duì)老師同學(xué)產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級(jí)189班留守兒童林紅彬就是如此。他人很聰明，但上網(wǎng)成隱，老師找他談話，無(wú)濟(jì)于事。原來(lái)他7歲時(shí)就寄養(yǎng)在外婆家。八年來(lái)，父母沒(méi)有回來(lái)過(guò)看他一眼，致使心理產(chǎn)生極大的陰影，自己控制不住自己，經(jīng)常半夜翻墻外出去上網(wǎng)。

4.學(xué)習(xí)功力不足，成績(jī)普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，“留守兒童”在校，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)掛紅燈。

5.良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭關(guān)愛(ài)，加之代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生，對(duì)他們的教育，已成為一種迫在眉睫的社會(huì)問(wèn)題。

二、“留守兒童”變成“陽(yáng)光少年”策略

1.以身為范教育孩子

誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容。孩子的誠(chéng)實(shí)不足歸根到底是教育者本身做得不好的影響所致。如果教育者能真正做到言傳身教，讓社會(huì)充滿和諧關(guān)愛(ài)氛圍。我相信，孩子們?cè)谶@樣一個(gè)充滿愛(ài)心、孝心、誠(chéng)心、誠(chéng)信的和諧社會(huì)中，一定能健康茁壯成長(zhǎng)。

2.用真愛(ài)激勵(lì)孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對(duì)較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在這些人的心理，他們對(duì)孩子的“愛(ài)”理解不夠，認(rèn)為孩子要什么就給什么這就叫愛(ài)……一切順著孩子，一切護(hù)著孩子。其實(shí)這是一種不健康、不負(fù)責(zé)的愛(ài)，是一種溺愛(ài)。 真正的愛(ài)就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛(ài)，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動(dòng)向，教育孩子明辨是非，有錯(cuò)必改。經(jīng)常與孩子談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛(ài)。

3.指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，班主任要引導(dǎo)他們慎重交友，防止孩子與有惡習(xí)的人交朋友。特別現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化，色情泛濫，對(duì)孩子的負(fù)面影響特別大，如我校有位留守女生，因在網(wǎng)上交友，竟把哈爾濱的一位男孩迷上了，這位男孩為會(huì)網(wǎng)友，竟從家里偷出一萬(wàn)多元，準(zhǔn)備前來(lái)，幸好學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才與家長(zhǎng)共同制止了這場(chǎng)悲劇發(fā)生。再如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學(xué)的時(shí)就外出打工，缺乏正確的家庭管教，他一進(jìn)入初中，就偷扒成性，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂(lè)，不思學(xué)習(xí)，不聽(tīng)老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不久就因打架致人重傷，淪為少年犯。同樣的事例，在留守兒童較多的學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，不勝枚舉?？梢?jiàn)，關(guān)心孩子的交友，班主任不能忽視，要正確引導(dǎo)他們慎重交友。為了孩子的健康成長(zhǎng)，班主任要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

4.培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好

“留守兒童”缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此，班主任要幫助他們建立自信，培養(yǎng)他們健康的愛(ài)好和興趣，就顯得尤為重要。同時(shí)，還應(yīng)把這種想法或做法，與監(jiān)護(hù)人交流溝通，讓他們也產(chǎn)生共識(shí)，形成教育合力，才能有效地彌補(bǔ)“留守兒童”的空虛心理，使興趣起到鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

5.動(dòng)之以情，曉之以理

班主任教育留守兒童，要多想方法，不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就臭罵他們。否則，他們就會(huì)口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理，把班主任的教育演變?yōu)槌鸷?、冷漠情緒，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響師生之間的相互溝通，對(duì)他們的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。同時(shí)，班主任要主動(dòng)與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通交流，教會(huì)他們?nèi)绾伪O(jiān)護(hù)和教育孩子的方法。如孩子犯了錯(cuò)誤，不要怕傷孩子感情，輕描淡寫說(shuō)兩句就完事。否則，長(zhǎng)此以往，就會(huì)慫恿孩子的壞毛病，最后無(wú)法管教，誤入歧途。而要對(duì)孩子的錯(cuò)誤，進(jìn)行正面教育，說(shuō)清其危害性，指出如何改正的方法或目標(biāo)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，積極上進(jìn)。只有采用這種既堵又疏，既批評(píng)教育，又鼓勵(lì)表彰的方法，才能讓他們成為陽(yáng)光少年。