古麗娜爾·阿不都拉

（新疆廣播電視大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

開放教育維漢雙語(yǔ)課程資源建設(shè)探索與研究——以漢語(yǔ)口語(yǔ)課程為例

古麗娜爾·阿不都拉

（新疆廣播電視大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程是針對(duì)新疆電大少數(shù)民族開放教育漢語(yǔ)言（專科）專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門重要的兼聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練為一體的雙項(xiàng)言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能訓(xùn)練課。借助電化教學(xué)手段，通過大量的漢語(yǔ)日常生活情景會(huì)話為主要教學(xué)內(nèi)容，為了適應(yīng)電大遠(yuǎn)程、開放特色和成人在職、自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為面向基層，面向邊遠(yuǎn)地區(qū)的新疆電大雙語(yǔ)開放教育提供優(yōu)質(zhì)、豐富、可利用的漢語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

開放教育；維漢雙語(yǔ)；資源建設(shè)

近幾年來筆者對(duì)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)行了多次的研究和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，資源匱乏、單一，缺少優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)多媒體教學(xué)資源。教學(xué)方法不夠科學(xué)、教學(xué)手段不夠先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容不夠新穎和使用，教學(xué)大綱中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。因此在調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上對(duì)以上幾方面進(jìn)行了修改、補(bǔ)充和完善，進(jìn)行了廣泛的資料收集和多次的修改。認(rèn)為漢語(yǔ)口語(yǔ)課程符合教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。明確了本課程性質(zhì)和目的（課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位及作用，知識(shí)、能力、素質(zhì)要求）?？紤]到該課程是對(duì)推動(dòng)漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)特點(diǎn)和成人教育等因素有著重要的意義。

一、漢語(yǔ)口語(yǔ)課程性質(zhì)、教學(xué)目的、要求課程特點(diǎn)

（一）課程性質(zhì)

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程是新疆電大開放教育雙語(yǔ)專科專業(yè)的選修課程。一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的單項(xiàng)技能課，突出“說”的技能訓(xùn)練，共4學(xué)分。

（二）課程教學(xué)目的

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是面向母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)員，在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)漢語(yǔ)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員初步的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，重視學(xué)員的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音訓(xùn)練及詞匯的積累，要求學(xué)員能聽懂簡(jiǎn)單的句子，能夠明白句子中隱含的文化含義，并能做出正確應(yīng)答，在訓(xùn)練中，不斷提高漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的言語(yǔ)溝通能力的要求，為今后的社會(huì)實(shí)踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)要求

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)要求，通過一學(xué)期的課程教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較好的聽說能力和交際能力，能滿足日常生活、學(xué)習(xí)和一般社交場(chǎng)合的交際需要，為學(xué)生日常工作和生活打好牢固的漢語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。

（四）課程特點(diǎn)

1.將普通話語(yǔ)音的訓(xùn)練（包括糾正）貫穿到整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練中。

2.從學(xué)習(xí)說簡(jiǎn)單句的開始，不斷重復(fù)遞進(jìn)。再把一些簡(jiǎn)單句串起來，連貫地說一段長(zhǎng)句話，這種訓(xùn)練方式。

3.通過對(duì)教材中的詞匯和句法現(xiàn)象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，積累詞匯，熟悉語(yǔ)法規(guī)則和各種句式。

4.注重內(nèi)容的文化性與趣味性，盡可能選取目前網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視上的熱點(diǎn)話題，選擇目前年輕人比較關(guān)心、能夠引起討論的一些話題，并安排一些相關(guān)對(duì)話，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生有話可說而且愿意說。

5.實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)以及碎片化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在智能手機(jī)還有平板電腦等移動(dòng)終端可以為我們學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好條件，本網(wǎng)絡(luò)課就實(shí)現(xiàn)了在移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以觀看在線視頻，也可以自由地選擇不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課中，筆者都在不斷地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過模擬對(duì)話、短文模仿、角色扮演等多種生動(dòng)有趣的方式來提高我們學(xué)生參與度的積極性，比如說我們?cè)O(shè)置了朗讀訓(xùn)練還有電影配音的欄目。

根據(jù)以上少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)助學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)新疆特點(diǎn)，提供優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的制作充分利用國(guó)內(nèi)和新疆漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源，聘請(qǐng)兄弟院校在本專業(yè)、本課程有所專長(zhǎng)的優(yōu)秀專家學(xué)者，充分利用維、漢兩種語(yǔ)言，為學(xué)生提供一流的教學(xué)內(nèi)容，傳遞最新的教學(xué)成果。

二、漢語(yǔ)口語(yǔ)課程建設(shè)思路及教學(xué)過程

（一）課程設(shè)計(jì)思路

第一，在本課程的設(shè)計(jì)中，首先研究學(xué)科規(guī)律，完善課程結(jié)構(gòu)，深化課程內(nèi)容，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以資源為基礎(chǔ)，教育引領(lǐng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的“模塊化組合、多層次銜接，多通道選擇，立體化溝通”的網(wǎng)絡(luò)課程。

第三，對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段，主要是通過模仿學(xué)習(xí)及半模仿到完全模仿，因此，這里筆者就設(shè)計(jì)了模擬對(duì)話。漢語(yǔ)口語(yǔ)的掌握過程，模仿到半模仿，然后再內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

第三，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生易于理解和掌握的角度出發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，既注重理論方法的講解，又注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第四，以網(wǎng)絡(luò)精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，充分利用新疆電大在線平臺(tái)，逐步建設(shè)并完善漢語(yǔ)口語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程。

(二) 教學(xué)過程的建議

1.教學(xué)過程與形式

漢語(yǔ)口語(yǔ)是新疆廣播電視大學(xué)開放教育漢語(yǔ)言（雙語(yǔ)）?？茖I(yè)的選修課程，

本課程的教學(xué)應(yīng)采用面授輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在組織面授教學(xué)與提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與支持服務(wù)時(shí)應(yīng)注意：

（4）在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。通過探究性學(xué)習(xí)，中職生的思維探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

（1）語(yǔ)言基本功能的訓(xùn)練是漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿于教學(xué)的全過程。在注意聽、說、讀等單項(xiàng)技能發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該注重漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

①指導(dǎo)學(xué)生以話題任務(wù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過大量的口語(yǔ)會(huì)話片斷和口語(yǔ)訓(xùn)練，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)言組織等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言操練。

②強(qiáng)化基本語(yǔ)言的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生正確地運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法以及各種功能項(xiàng)目，在不同的語(yǔ)境中表達(dá)自己的思想。

（2）面授輔導(dǎo)課是學(xué)習(xí)需要和具體情況安排，每學(xué)期安排不少于4次面授輔導(dǎo)課。面授輔導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高他們的實(shí)際和表達(dá)能力，重點(diǎn)解決學(xué)生的語(yǔ)言輸出問題。

（3）要努力幫助和實(shí)現(xiàn)課件功能的具體時(shí)間，營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過組織傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組、漢語(yǔ)演講、班級(jí)QQ群等形式多樣，增加設(shè)計(jì)方面的的課外趣味活動(dòng),如：口語(yǔ)作文等形式，使學(xué)生有更多的運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。

（4）在日常教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高并維持較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)綜合技能提高的同時(shí)，也要注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。

對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與支持服務(wù)，應(yīng)更多地側(cè)重影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的困難和障礙方面。積極制定幫助學(xué)生克服困難的策略和方法，養(yǎng)成獨(dú)立自主進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、管理者和促進(jìn)者的角色特點(diǎn)，本課程的教學(xué)活動(dòng)將分為五大模塊實(shí)施教學(xué)。

2．自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的遠(yuǎn)程開放教育的顯著特點(diǎn)，是學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)的重要方式。漢語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)形式可以靈活多樣，可以采取以下方式方法：

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程根據(jù)層次難度不同的內(nèi)容分解成不同的模塊。共有五個(gè)模塊組成。

（1）首先教學(xué)指南模塊，它分成了課程說明、實(shí)施細(xì)則、考核說明、教師團(tuán)隊(duì)。這塊主要根據(jù)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)的。

（2）課程學(xué)習(xí)模塊，這個(gè)模塊主要是包含學(xué)習(xí)要求、課文、詞語(yǔ)雙解、語(yǔ)言點(diǎn)（微課）、流媒體、課外知識(shí)等內(nèi)容。

（3）模擬訓(xùn)練，包括模擬對(duì)話、短文模仿。

針對(duì)模擬對(duì)話：例如裁取影片（買買提的2008）的一段，通過錄像視頻主要是讓學(xué)生灌耳音，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過影片實(shí)踐學(xué)過的知識(shí)。

短文模仿：通過短文模仿，主要是培養(yǎng)學(xué)生把簡(jiǎn)單的句子串起來連貫的說出來。強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)課文所學(xué)詞語(yǔ)和句型的記憶，同時(shí)，也可以用來訓(xùn)練學(xué)生的普通話語(yǔ)音。（筆者選用的是人教版四年級(jí)語(yǔ)文教材中的部分課文視頻）

（3）課程考核主要包含模擬試題、平時(shí)作業(yè)、模擬題作業(yè)、口語(yǔ)測(cè)試（讀單音節(jié)、多音節(jié)、朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)作文）這樣做的目的，主要是通過反復(fù)、大量地口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，更流暢、熟練，并達(dá)到自然表達(dá)的目的。這塊主要借用普通話測(cè)試和MHK口語(yǔ)中的適合教學(xué)對(duì)象的一些習(xí)題。

旨在讓學(xué)生將這門課所學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容總結(jié)歸納一下，看自己學(xué)習(xí)掌握達(dá)到了什么程度。口語(yǔ)測(cè)試這個(gè)部分，筆者主要借用普通話測(cè)試中的適合我們教學(xué)對(duì)象的一些習(xí)題。

（5）在線交流主要是方便學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通。

漢語(yǔ)口語(yǔ)課程建設(shè)，也是推動(dòng)著電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改革。也就是從詞語(yǔ)的模仿加深到句式的模仿，到一個(gè)語(yǔ)段的模仿，即（幾乎是完全的模仿，完全進(jìn)行模仿別人的話），然后到半機(jī)械性口語(yǔ)模仿，（即半模仿半自由的會(huì)話訓(xùn)練，如：替換練習(xí)等）。最后完全對(duì)一個(gè)話題，談自己的思想，自由的發(fā)揮，我放了幾個(gè)圖片，學(xué)生完全可以按照自己的想法和觀念，照著圖片，他想說什么就說什么，達(dá)到一個(gè)開放的情景。

三、結(jié)語(yǔ)

在新疆地區(qū)，雙語(yǔ)教育是非常有必要性的。在開放教育維漢雙語(yǔ)課程資源建設(shè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)該具有相應(yīng)的調(diào)整。首先面對(duì)的學(xué)生是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族，其次課程是以遠(yuǎn)程教育為主，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，來對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教授漢語(yǔ)。在教學(xué)模塊中，模擬訓(xùn)練這一模塊應(yīng)該加大教學(xué)力度。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在情景中才能達(dá)到最好的效果，因此，課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該加大情景模式教育，通過設(shè)定不同的情景，讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中，只有在不同的語(yǔ)言情景中，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，體會(huì)漢語(yǔ)的魅力。裁取與課程相關(guān)的影片就是設(shè)定一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生融入到該情景之中，再進(jìn)行課程的教學(xué)，就會(huì)達(dá)到比較好的效果。

其次，在語(yǔ)言教育中，一直以來都是“輸入”大于“輸出”的教學(xué)方式，往往老師給學(xué)生教授的內(nèi)容很多，而學(xué)生掌實(shí)際上為自己所用的內(nèi)容往往卻很少。在雙語(yǔ)課程資源建設(shè)中，筆者將以往“輸入”大于“輸出”的傳統(tǒng)模式，調(diào)整為“輸入”與“輸出”相互成正比，“輸入”與“輸出”相同的新模式。輸入多少內(nèi)容，就要保證學(xué)生掌握多少內(nèi)容，最終確保能輸出多少內(nèi)容。在少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，往往缺少語(yǔ)言環(huán)境，如果教師只是一味地教，一味地灌輸，學(xué)生沒有真正掌握的話，是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，教學(xué)效果也往往不如人意。在教學(xué)過程中，不能一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，這才達(dá)到了“語(yǔ)言是交流的工具”這一目的，而非只是將語(yǔ)言記錄在書本上，并不會(huì)真正的運(yùn)用。改變語(yǔ)言“輸入”與“輸出”的模式后，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平應(yīng)當(dāng)較以前有所提高。

[1]高穎婷.第二語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的研究綜述[J].語(yǔ)文學(xué)刊, 2014,(10).

[2]錢錦昕.對(duì)外漢語(yǔ)初中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].科教文匯,2010,(8).

[3]王春娜.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010,(6).

[4]劉曉雨.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J] .語(yǔ)言教學(xué)與研究，2001,(2).

[5]李莉.漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)及其訓(xùn)練[J] .曲靖師專學(xué)報(bào)，1998,(2).

[6]高麗霞,田培.漢語(yǔ)口語(yǔ)多媒體教學(xué)的探索研究[J].教育實(shí)踐研究，2010,(3).

[7]謝智香.論現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)詞的特點(diǎn)[J]. 西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011,(5).

[8]吾布力·皮大依，帕塔木·巴拉提.西部特色網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013,(9).

[9]高穎婷.新疆廣播電視大學(xué)西部特色課程建設(shè)特點(diǎn)及建設(shè)趨勢(shì)分析——以漢語(yǔ)言（雙語(yǔ)）專業(yè)為例[J] .新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(2).

Exploration and Research on Uygur-Chinese Bilingual Course Resources Construction in Open Education——Taking Oral Chinese Course for Example

ABUDULA Gu-linar
(Further Education College, Xinjiang Broadcasting and Television University, Urumqi, Xinjiang 830049)

Oral Chinese, an important training course with both listening and oral practices to improve one’s language and communication skills, is a general elementary course for the students who studies Chinese on minority open education (vocational training) in Xinjiang Radio and Television University(XRTU). This article, based on the writer’s long-term RD, discusses how to 1) cater to the on-job and independent learning students’ study habits with the help of multi-media and plenty of daily conversation scenes 2) offer students from remote areas who joined XRTU’s open education plenty of well-qualified oral Chinese net-course.

open education;Chinese-Uyghur bilingual; resource construction

G642

A

1009-9545（2016）03-0111-03

2016-08-25

古麗娜爾·阿不都拉（1970-），女（維吾爾族），講師，主要從事雙語(yǔ)教學(xué)研究.