周先奎

（重慶市九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

初中物理教學(xué)中的“探究性學(xué)習(xí)”分析

周先奎

（重慶市九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，初中物理教學(xué)也提出了更高的要求。在初中物理教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓學(xué)生通過(guò)探究物理知識(shí)的過(guò)程，掌握到收集信息并且處理信息的能力。在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)自身的研究尋找到答案，這樣也就做到了新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

初中物理；探究性學(xué)習(xí)；情境

探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在初中物理教師的引導(dǎo)下，用類似科學(xué)探究的方法來(lái)研究初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、答疑解惑的學(xué)習(xí)效果。在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于向?qū)W生傳授基本的高中物理知識(shí)，更要讓學(xué)生形成一種科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生通過(guò)積極參與各類教學(xué)科研活動(dòng)，掌握自主學(xué)習(xí)和研究的方法和能力。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)由于應(yīng)試教育的巨大影響，往往只注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。不僅加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還喪失了自我的學(xué)習(xí)和研究能力，影響了學(xué)生本來(lái)的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)。因此，在新的歷史時(shí)期的初中物理教學(xué)中推行探究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境

初中物理教學(xué)中，教師要想實(shí)行探究性教學(xué)，必須發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。學(xué)生在其中主要根據(jù)教師引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來(lái)完成學(xué)習(xí)探究的任務(wù)。從學(xué)生方面來(lái)看，由于每個(gè)學(xué)生在初中階段所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)素質(zhì)不同，因此更加需要教師在初中物理教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解和研究的問(wèn)題式教學(xué)情境。

在問(wèn)題式教學(xué)情境中，教師首先要提出關(guān)于教學(xué)的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生理解該問(wèn)題并且在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而后得出學(xué)生自己的答案。教師在其中要注意因材施教的教學(xué)基本理念，針對(duì)不同學(xué)習(xí)素質(zhì)的學(xué)生提出適合的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平發(fā)揮和提高自身的科學(xué)探究能力。

初中物理教師在具體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境中，可以通過(guò)以下實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，初中物理教師可以在課堂的天花板上懸掛一個(gè)鐵球。然后將線懸著的鐵球拉開(kāi)一個(gè)弧度貼著自己的鼻子，松開(kāi)手。然后問(wèn)學(xué)生：這顆鐵球是否還會(huì)撞到自己的鼻子？如果不是自由落體而是給鐵球一個(gè)初始速度，當(dāng)鐵球回到原來(lái)的位置的時(shí)候，教師為什么又離開(kāi)了原來(lái)的位置？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，并且學(xué)生還能通過(guò)自我實(shí)踐的方式達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的效果，也就能培養(yǎng)他們自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維能力。

二、利用初中物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

很明顯能夠發(fā)現(xiàn)，在初中物理知識(shí)中摻雜著大量已知的現(xiàn)實(shí)規(guī)律。探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)高中物理知識(shí)，還是讓學(xué)生通過(guò)探究的方式明白和對(duì)這些生活中出現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行探究的過(guò)程。對(duì)初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行比較、總結(jié)、想象和區(qū)分。把現(xiàn)象和本質(zhì)拿到教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)行分析和考察。

探究式學(xué)習(xí)更加注重讓學(xué)生親身體會(huì)到這些初中物理學(xué)中展示的規(guī)律。首先要做到的是教師要對(duì)其規(guī)律有一個(gè)充分的認(rèn)知，并且能夠?qū)@一規(guī)律進(jìn)行外部的延伸和拓展。這樣才能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)律和定理進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此達(dá)到拓展學(xué)生思維能力的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生理解初中物理學(xué)的概念，真正做到讓學(xué)生徹底掌握初中物理知識(shí)的效果。

三、實(shí)踐出真知

初中物理學(xué)科是一門注重實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬情景的教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的探究欲和求知欲。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并且大大提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在初中物理教學(xué)中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)也要注意和高中物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該選擇初中物理課程中相對(duì)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“動(dòng)能守恒定律”中，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)體現(xiàn)動(dòng)能守恒的實(shí)驗(yàn)。教師在其中更多的是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用而不是知識(shí)的灌輸者。在其中選擇向?qū)W生解答較難的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，達(dá)到充分掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。

綜上所述，在新課程改革背景下的初中物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為主的學(xué)科。初中物理教師在實(shí)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要多方面通力配合。在教學(xué)實(shí)踐中，要著力分析學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和心理因素，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用遵從了因材施教的教學(xué)原則，并且發(fā)揮了初中物理教師的引導(dǎo)積極作用。在教學(xué)中也要和學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行配合教育，努力給初中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓現(xiàn)代初中生都能夠在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)初中物理知識(shí)的科學(xué)探究，達(dá)到適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求并且做到開(kāi)發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力的效果。

鐘華明.初中物理探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐［J］.學(xué)生之友：初中版，2012（06）.

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