楊遠秀

（重慶市大足區(qū)石馬小學）

“多元評價”綻放語文“和諧”之花

楊遠秀

（重慶市大足區(qū)石馬小學）

傳統(tǒng)教育評價方式只重視學生的成績，忽略了學生素質(zhì)的整體提高。建立科學多元的評價體系是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的保障，在語文教育教學過程中實施了多元評價，充分發(fā)揮多元評價的激勵、引導、促進機制。從而讓學生在更深刻的心理背景下獲得學習的主動性，讓語文學習綻放出“和諧”的生命之花。

一、多元評價的實施原則

1.促進和提高的原則

評價教育幫助學生正確認識自我，了解自我，建立自信。評價過程激發(fā)學生的潛在能力，引領(lǐng)學生多方面的興趣愛好，促使學生在已有基礎(chǔ)上進步和提高，從而實現(xiàn)個性特長和全面發(fā)展。

2.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

過程評價是評價的主要部分。評價過程中重視培養(yǎng)學生的興趣，樹立自信和目標，鼓勵創(chuàng)新，引導學生認識自己的優(yōu)點與不足，關(guān)注學生成長的過程和進步的狀況，實現(xiàn)個性發(fā)展，提高整體素質(zhì)。

3.多元性原則

（1）開放的教學過程中，多元評價內(nèi)容不僅包括知識與技能的評價，還包括興趣特長、情感態(tài)度和實踐能力的評價。從而使學生能客觀、全面了解自己，不但體驗到了成功的喜悅，而且看到了自己的不足，明確其努力方向。（2）實施評價時，采用自評、互評、家長評、教師評相結(jié)合，將評價的主體擴大到學生和家長，這樣不但培養(yǎng)了學生的自我反思能力和評價能力，還培養(yǎng)了學生正確對待他人、欣賞他人的好品德，同時把家長教育和老師教育形成合力。

4.個體差異原則

學生是獨立的個體，每個個體都有自己的長處和短處，老師不能泥鰍黃鱔比齊一樣長，要尊重學生的個性，對不同的學生采用不同的評價方法。實時加以肯定，因人而異地在評價中提出希望和要求，通過“彈性”的評價讓他們看到自己的進步，體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們學習的動力。

二、評價的主要內(nèi)容

1.興趣特長

興趣是最好的老師。學生對事物的興趣是獨特的，潛在的個體的特長愛好，學生表現(xiàn)出的專注、興奮、積極都暗示學生某方面的興趣特長。語文活動中有的體現(xiàn)在朗誦，有的體現(xiàn)在表演、有的體現(xiàn)在寫畫，有的體現(xiàn)在思維想象，還有的體現(xiàn)在運用與創(chuàng)新。根據(jù)個體的興趣愛好作出激勵性的評價，有利于學生的特長發(fā)展。

2.情感態(tài)度

態(tài)度決定效率。學生參與實踐活動的主觀意識形態(tài)直接影響學習結(jié)果。因此，學習態(tài)度的評價尤為重要，評價時引領(lǐng)學生認識良好的情感，正確的學習態(tài)度是取得成功的關(guān)鍵。如學習動機是否強烈，對自己的學習過程和學習結(jié)果是否主動進行反思，遇到困難是否樂觀面對，突發(fā)緊急狀況是否機智冷靜，對待他人是否熱情禮貌等。

3.知識技能

語文課程標準要求培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、情感價值、審美能力、語言積累運用等能力。因此，對學生進行評價時，我重點考查學生對所學的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上對語文知識的把握與應(yīng)用，不僅是檢查學生最終記住了多少詞語的單一知識。

4.實踐創(chuàng)新

不同的個體掌握程度不同。評價時關(guān)注學生個體運用已有的經(jīng)驗和技能，進行豐富的聯(lián)想與創(chuàng)造，以及提出問題并獨立分析解決問題的能力；支持個體對某些問題具有獨到的分析和創(chuàng)新，鼓勵能將所學知識運用到實踐中。

三、評價方法

1.學生自我評價

語文教學多是對學生的思想意識的教育，教學過程中幫助學生形成正確的自我評價，有利于學生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，進行自我認識，自我教育。學生自我評價也是一種自我鼓勵的過程，可以增強自信，找到方向。使其客觀地認識自己，以促進自己今后更好地進步和提高。

2.小組互評

小組互評是指一周后在同學之間進行的交流和相互評價。讓學生在對他人的評價過程中，給自己一個學習與交流的機會，這樣不僅能夠更清楚地認識到自己的優(yōu)勢與不足，從而進行取長補短，還可以提高自身的批判性思維，讓同學之間學會交流與分享，使競爭與合作意識同步發(fā)展。

3.家長評價

家長是孩子的第一老師，正確引導家長參與孩子的評價，有利于孩子健康成長。家長參與評價，不但能夠讓其清楚地了解孩子的學習結(jié)果，更能清楚地了解孩子的學習過程，從而更有針對性地對孩子進行教育，形成學校教育與家庭教育之間的整合。

4.教師評價

教師評價必須客觀、公正、實事求是。我在語文教學中用得最多的就是發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時有效地進行口頭表揚，或沖學生豎起大拇指，或一個點頭微笑鼓勵。書面評價教師措詞情感要真摯，嚴寬兼濟，表揚鼓勵與提醒暗示并行，評價切入點真實準確，讓學生真正感受到老師的愛和期望，這樣才能激發(fā)學生學習語文的動力。

·編輯 魯翠紅