高鳳泰（甘肅省白銀市景泰一中）

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探究式教學在高中歷史教學中的應(yīng)用

高鳳泰
（甘肅省白銀市景泰一中）

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們對我國高中歷史教學提出了更高的要求，需要相關(guān)教育工作者不斷改革與發(fā)展教學方法，更新教學內(nèi)容。經(jīng)過相關(guān)教育工作者的不懈努力，發(fā)現(xiàn)探究式教學可以提升我國歷史教學的質(zhì)量。因此，相關(guān)教育工作者必須要強化探究式教學在高中歷史教學中的應(yīng)用，以此來促進我國歷史教學更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學；高中歷史教學；應(yīng)用

一、探究式教學在高中歷史教學中的應(yīng)用方法

1.分組探究教學方式

分組探究教學方式就是教師把全班學生劃分為幾個小組，讓學生在小組的教學方式下可以跟同學相互促進、相互成長，讓學生的課余生活豐富起來。教師在上課之前，先以小組為單位進行探討，從探討中找到教學內(nèi)容的重、難點。然后就教學內(nèi)容的重、難點進行小組成員分工合作，每位成員都應(yīng)該貢獻出自身的力量，努力尋找相關(guān)資料。最后小組成員把所找到的資料進行分析與整合，找到最適合教學內(nèi)容的相關(guān)資料。另外，教師要求每組必須派一位代表進行發(fā)言，讓每個小組的研究成果都能與其他學生分享。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生明白團隊合作的重要性，還可以讓每位學生在探討的過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找到自身缺點。

2.問題探究教學方式

問題探究教學方式是指讓學生帶著問題進行學習的一種相互合作的探究方式，也是歷史教學中最為常見的探究式教學的應(yīng)用方式。一般來說，問題探究教學應(yīng)用在我國歷史教學中主要可以分為以下幾個環(huán)節(jié)。第一步，在歷史課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容制定出一個科學合理的教學情境，再由教學情境入手提出教學中要解答的問題。第二步，教師要向?qū)W生講解問題所在之處，以便于學生進行有效的討論與分析。第三步，學生討論問題過后，教師要全面引導學生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種途徑來獲取更多有關(guān)歷史方面的重視，同時在查閱資料的基礎(chǔ)上對教學問題進行多方面的論證與推理。第四步，教師要對具有針對性的問題進行分析與整合，積極開展教學討論活動。這樣可以讓教師與學生進行有效的交流與討論，合力解決歷史教學中的問題。最后一步，在完成問題的討論之后，教師應(yīng)該把探討的結(jié)果進行分析與驗證，并在探討的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

二、加大探究教學在高中歷史教學中的應(yīng)用措施

1.為學生創(chuàng)設(shè)科學合理的現(xiàn)實情境

我國高中歷史教師要想加大探究教學在高中歷史教學中的應(yīng)用，還應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)設(shè)科學合理的現(xiàn)實情境。具有探究式的學習氛圍，能讓學生意識到自身對教學的重要性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及學生的實際發(fā)展情況進行創(chuàng)設(shè)。比如說教師可以改變傳統(tǒng)教室的風格布局，將講臺與學生的課桌放在同一高度，這樣可以拉近教師在學生之間的距離，讓學生在公平公正、和諧的學習環(huán)境中成長。譬如，教師在講鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華的過程中，教師可以先用一個名人名言引入內(nèi)容，在配上鴉片沒有流入中國時人民生活的現(xiàn)狀和鴉片流入中國后人民生活現(xiàn)狀的圖片，以此促使學生更好地進入到當時情境當中去，然后教師再一步步引入教材內(nèi)容，讓學生能夠明確知道鴉片的危害性。通過這種有效的教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促使我國高中歷史教學更加高效。

2.幫助學生進行多元化的學習

眾所周知，我國高中歷史教學的最終目的，并不是要讓學生死記硬背教材上的內(nèi)容，而是通過對歷史事件的學習來提高自身判斷問題的能力，將歷史知識有效地運用到生活中來，得到更多的歷史啟發(fā)。譬如：學習中國歷代史，可以先讓學生將中國近代史與現(xiàn)階段中國的現(xiàn)狀進行對比，讓學生明白一個國家要想繁榮富強、百姓幸福安康，需要不斷地改革與發(fā)展，不斷地吸收合適有效的知識。而當學生學習我國古代歷史人物的過程中，教師可以先讓學生在課外查閱所要講的歷史的人物生平，當學生對人物生平有所了解后，引導學生感受歷史人物的性格、歷史貢獻等等。因此，教師幫助學生進行多元化的學習是可以有效提高我國高中歷史教學效率。

綜上所述，在我國高中歷史教學中應(yīng)用探究式教學受到了歷史教師和學生的支持與重視，從而使探究式教學得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學不僅有利于學生的個性發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而逐漸形成以教師為主導，以學生為主體的教學環(huán)境。因此，我國高中歷史教師應(yīng)該加強探究式教學在高中歷史教學中的應(yīng)用，改革與發(fā)展教學方法，不斷提高自身專業(yè)文化知識水平，只有這樣才可以有效地保證高中歷史的教學質(zhì)量，進而提高教學水平。

參考文獻：

［1］梁靜燕.高中歷史問題探究式教學模式的研究［D］.蘇州大學，2014.

［2］魯恒.探究性學習在高中歷史課堂的運用研究［D］.華中師范大學，2008.

［3］姚佳欣.淺談高中歷史課堂中的情境教學設(shè)計［D］.東北師范大學，2013.

·編輯趙海宏