(作者單位：濟(jì)南市輔仁學(xué)校，山東濟(jì)南　250010)

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相對(duì)目標(biāo)設(shè)置在中考體育項(xiàng)目籃球繞桿中的運(yùn)用研究

■李明

一、研究對(duì)象與方法

本文以中學(xué)生籃球繞桿為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和等組實(shí)驗(yàn)法，以山大附中輔仁學(xué)校13級(jí)初二14個(gè)班中隨機(jī)抽取的80名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行為期2個(gè)月8課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在相同教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用相同的教學(xué)手段和測(cè)試法,實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中融入相對(duì)目標(biāo)設(shè)置教學(xué),對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教法,對(duì)比兩組教學(xué)的效果，從而研究相對(duì)目標(biāo)設(shè)置在中考體育項(xiàng)目籃球繞桿中的運(yùn)用。

二、研究結(jié)果

(一)相關(guān)理論概述

1.維果斯基“就近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)理論”中指出，學(xué)生發(fā)展有兩種水平：學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)生可能發(fā)展水平。兩者間差距就是最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)著眼于此區(qū)，為學(xué)生提供適宜難度的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)潛能，超越該區(qū)達(dá)到更困難發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上遞進(jìn)發(fā)展。

2.洛克“目標(biāo)設(shè)定”理論。心理學(xué)家洛克提出目標(biāo)設(shè)定理論：“與績(jī)效相聯(lián)系的工作行為的最直接條件是職工的績(jī)效目標(biāo)”[1]。洛克指出：職工目標(biāo)設(shè)置有2個(gè)必備條件：①必須覺(jué)察目標(biāo)并知道怎樣去達(dá)成；②必須接受目標(biāo)并行動(dòng)，愿意去達(dá)成。目標(biāo)的具體性和困難度對(duì)目標(biāo)設(shè)置郊果有意義，具體目標(biāo)提高績(jī)效反饋價(jià)值，困難目標(biāo)容易導(dǎo)致更高績(jī)效。

基于以上理論及學(xué)生差異，實(shí)驗(yàn)組逐級(jí)設(shè)置個(gè)人籃球繞桿成績(jī)目標(biāo)(設(shè)置在就近發(fā)展區(qū)內(nèi)，“跳一跳摘桃子”)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的安排圍繞“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”?！疤易印睂?duì)學(xué)生有誘惑力；“讓”是教師的引導(dǎo)；“跳”是學(xué)生的努力，“摘”是學(xué)生的參與(自主獲得知識(shí)、技能)，不斷地摘“跳起來(lái)正好夠得著”的桃子，不斷進(jìn)步。

3.體育中考籃球繞桿項(xiàng)目?；@球繞桿是中考項(xiàng)目之一，測(cè)試在7米*20米場(chǎng)地，起點(diǎn)(終點(diǎn))距第一桿5米，20米往返運(yùn)球繞左右相隔1米、前后相隔3米的雙排標(biāo)志物，以時(shí)間快慢決定成績(jī)。

(二)相對(duì)目標(biāo)設(shè)置在體育中考籃球繞桿項(xiàng)目中應(yīng)用研究

1.籃球繞桿教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。研究為8課時(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容、手段相同，包括：球性、球操練習(xí)，基本運(yùn)球、投籃練習(xí)，籃球繞桿模擬測(cè)試、運(yùn)球游戲等。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中融入相對(duì)目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生個(gè)體不斷處在目標(biāo)情境和目標(biāo)的“設(shè)定-實(shí)現(xiàn)-歸因-在設(shè)定”良性循環(huán)激勵(lì)中。如：(1)在進(jìn)行第一次測(cè)試時(shí)告知每位學(xué)生成績(jī)并提醒學(xué)生記住，為學(xué)生制定下一次的成績(jī)挑戰(zhàn)目標(biāo)，提醒學(xué)生挑戰(zhàn)方法和途徑(如改進(jìn)動(dòng)作、增強(qiáng)體力等)，下次小測(cè)檢查學(xué)生完成情況并賞罰反饋；(2)將學(xué)生合理分組，以小組為單位記錄團(tuán)隊(duì)時(shí)間，設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

2.籃球繞桿教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)步驟：前測(cè)Ca0、Cb0→學(xué)生籃球繞桿教學(xué)1、2、3、4課時(shí)→實(shí)驗(yàn)中測(cè)Ca1、Cb1→5、6、7、8課時(shí)→實(shí)驗(yàn)后測(cè)Ca2、Cb2(Ca-相對(duì)目標(biāo)設(shè)置下的籃球饒干教學(xué)，Cb-傳統(tǒng)教學(xué),C0、C1、C2-前、中、后測(cè))。

3.相對(duì)目標(biāo)設(shè)置在籃球繞桿中的應(yīng)用效果分析。參照省中考籃球繞桿評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：將初二學(xué)生籃球繞桿成績(jī)分5檔：“男≥40′0、20′9-39′9、15′9-20′8、12′9-15′8、≤12′8；女：≥40′5、27′2-39′9、20′7-27′1、14′9-20′6、≤14′8(單位：s)”對(duì)應(yīng)：“差、一般、中、良、優(yōu)”。實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)兩組學(xué)生繞桿成績(jī)、課堂表現(xiàn)，進(jìn)步幅度和教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)對(duì)照分析。

課堂表現(xiàn)方面，邀相關(guān)專家10人對(duì)實(shí)驗(yàn)聽課評(píng)價(jià)并實(shí)時(shí)打分(分值對(duì)應(yīng)：一般、中、良、優(yōu)4檔)。評(píng)價(jià)取均值并統(tǒng)計(jì)分析，得出：實(shí)驗(yàn)組30%、50%學(xué)生處良、優(yōu)水平，對(duì)照組對(duì)應(yīng)水平僅有20%、15%。實(shí)驗(yàn)組課堂表現(xiàn)明顯優(yōu)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課堂參與熱情更高，主觀能動(dòng)性較好。

運(yùn)動(dòng)成績(jī)及進(jìn)步幅度方面：(1)實(shí)驗(yàn)前段:男、女生Ca0、Cb0相差不大；(2)實(shí)驗(yàn)中段:男、女生Ca1、Cb1出現(xiàn)明顯差距且都向優(yōu)檔靠近，Ca1優(yōu)于Cb1；(3)實(shí)驗(yàn)后段:男、女生Ca2、Cb2差距拉大，向優(yōu)檔靠近，Ca2優(yōu)于Cb2。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)、對(duì)照組學(xué)生籃球饒桿成績(jī)都在進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步幅度明顯優(yōu)于對(duì)照組。相對(duì)目標(biāo)設(shè)置能大幅穩(wěn)步提高學(xué)生籃球饒干成績(jī)，且在學(xué)習(xí)后期進(jìn)步幅度更為顯著。

三、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

1.相對(duì)目標(biāo)設(shè)置可促進(jìn)中學(xué)生課堂參與。相對(duì)目標(biāo)下中學(xué)生課堂中的情意表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，中學(xué)生體育課堂主動(dòng)學(xué)、參與度高、熱情高，能夠主動(dòng)地帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)技術(shù)，更好地發(fā)揮中學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.相對(duì)目標(biāo)設(shè)置法更利于實(shí)現(xiàn)中學(xué)課堂教學(xué)技能目標(biāo)。相對(duì)目標(biāo)設(shè)置法更能穩(wěn)步提高中學(xué)生的籃球繞桿成績(jī)，教學(xué)過(guò)程中成績(jī)進(jìn)步幅度和教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

3.相對(duì)目標(biāo)設(shè)置強(qiáng)調(diào)自我挑戰(zhàn)與探究。相對(duì)目標(biāo)設(shè)置法可激發(fā)中學(xué)生的訓(xùn)練熱情和潛能，幫助中學(xué)生通過(guò)探究不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，引導(dǎo)中學(xué)生“努力”歸因，是體育新課改理念的重要補(bǔ)充。

(二)建議

目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和反饋是引導(dǎo)中學(xué)生不斷進(jìn)步的核心，教師在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中要注意以下幾方面：

1.目標(biāo)設(shè)置要具體;

2.目標(biāo)設(shè)置要有層級(jí)性;

3.目標(biāo)的難度要落在就近發(fā)展區(qū);

4.目標(biāo)反饋要及時(shí)有效，以中學(xué)生個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)努力歸因，淡化能力歸因，使中學(xué)生在課堂目標(biāo)引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)努力;

5.鼓勵(lì)中學(xué)生參與個(gè)人、小組和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置。

[1] 范逢春.管理心理學(xué).[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013：102

[2]李秉德.教學(xué)論.[M].北京：人民教育出版社，1999：192

(作者單位：濟(jì)南市輔仁學(xué)校，山東濟(jì)南250010)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)