■孫 燕

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“以生為本”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

■孫 燕

在教學(xué)實(shí)踐中，要貫徹以生為本的理念，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改提倡的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，貫徹落實(shí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”的目標(biāo)要求。

“以生為本”是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的，在實(shí)踐中不斷調(diào)適，進(jìn)而達(dá)成優(yōu)化教學(xué)效果的決策與設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂環(huán)境制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏學(xué)好英語的自信心，很多學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，對(duì)開口講英語總有一種懼怕。這種教學(xué)環(huán)境下，教師以自我為中心，教學(xué)也是讓學(xué)生跟著老師走，學(xué)生缺少積極主動(dòng)的參與，其主體性沒有得到充分有效的發(fā)揮。重視以生為本的初中英語教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體體驗(yàn)與主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究過程中獲得英語學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)。

生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。課前要做好深入研究，課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，尤其是初中英語課文中相關(guān)文化背景知識(shí)的理解。就課型來說，英語課可大概分為新授單詞課、語法練習(xí)課、情景對(duì)話課、拓展閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。甚至還可再細(xì)分為寫作課、聽力課等等。對(duì)于新授單詞課我通常采取讓學(xué)生根據(jù)單詞錄音，自主預(yù)習(xí)單詞發(fā)音。并在課前以小組為單位進(jìn)行讀音的糾正。拓展閱讀和聽力課則要求學(xué)生提前劃出重點(diǎn)短語和句子，并記憶。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)知識(shí)背景，對(duì)新授課內(nèi)容有初步的了解。對(duì)于語法練習(xí)課可出示一些相關(guān)例句，讓學(xué)生以小組為單位交流探究。通過小組合作交流、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受，體驗(yàn)到做學(xué)習(xí)主人翁的樂趣。

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)成功與否是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。英語提倡情境教學(xué)，即英語課堂應(yīng)該由一個(gè)個(gè)的情景活動(dòng)串聯(lián)起來，以生為本，讓學(xué)生在英語情境活動(dòng)中主動(dòng)感知語言，學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言。例如，體驗(yàn)式教學(xué)，注重學(xué)生的親自參與；探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的潛能；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、表達(dá)等能力等。

例如，在魯教版六年級(jí)英語下冊(cè)Unit8：Where is the post office？這一單元的講授采取體驗(yàn)式教學(xué)。本單元主要學(xué)習(xí)實(shí)用英語問路，指路，生活實(shí)用性強(qiáng)。“Can you tell me the way to…?”“where is the…?”“How can I get to…?”“Go straight along…turn left at the…turning.”在掌握這些句型的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如出示學(xué)校地圖，讓學(xué)生以小組為單位模擬問路場(chǎng)景，小組自行設(shè)計(jì)對(duì)話自行表演。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，都能積極主動(dòng)地參與到小組合作對(duì)話中。這節(jié)課也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生也在表演中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)以致用。

課后練習(xí)起到良好的鞏固作用，練習(xí)題設(shè)計(jì)的高效可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語練習(xí)題以語法練習(xí)，句型轉(zhuǎn)換，翻譯句子為主，單調(diào)乏味，甚至有的教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考：什么樣的練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生在“做中學(xué)”“樂中學(xué)”。在練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)可采用英語任務(wù)式教學(xué)方法，如設(shè)計(jì)訪談，調(diào)查形成書面報(bào)告等形式。

例如，七年級(jí)英語上冊(cè)Unit4：What did you do last weekend？這一課中，練習(xí)一般過去時(shí)。在課余時(shí)間我?guī)W(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)，有的打籃球，有的踢足球，有的打羽毛球等等。并布置今天的課后作業(yè)是用過去式寫一篇日記，記錄今天的課外活動(dòng)，這樣既能和學(xué)生們互動(dòng)增進(jìn)師生友誼，又能讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)的過去式，不僅印象深刻而且學(xué)生也樂學(xué)好學(xué)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中，往往教師把教學(xué)任務(wù)和知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，但被動(dòng)接受來的東西其作用自然不會(huì)長久。最好的辦法是將教師的知識(shí)和教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的愛好和興趣，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“樂中學(xué)”。

淄博市高青縣第五中學(xué)，山東淄博 256300)