鐘 菊

(中國人民大學附屬中學朝陽學校，北京 100029)

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《11只貓進袋子》繪本閱讀教學設計

鐘 菊

(中國人民大學附屬中學朝陽學校，北京 100029)

教材介紹

《11只貓進袋子》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話繪本故事，情節(jié)簡單，符合一年級孩子的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義．作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了“小貓旅行”過程中的一連串違規(guī)行為，而故事的名字就道破了11只貓不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果——進袋子．兒童在日常生活中也存在按自己的意愿做事，不考慮后果的行為習慣．學生讀這個繪本能聯(lián)系自身生活經(jīng)驗判斷故事中小貓的做法，審視自己的行為．

學生情況

在生活中孩子不遵守規(guī)則的現(xiàn)象比較常見．尤其是低年級段的孩子，對于禁止的事情，他們與故事中的小貓一樣充滿好奇，往往會出現(xiàn)犯規(guī)的現(xiàn)象，如：禁止大聲喧鬧的，有的孩子就會大聲喧鬧；危險的東西禁止使用的，有的孩子卻還是會去嘗試一下．孩子這種探索、嘗試的心態(tài)是很好的，但他們卻不知道其中隱含的危險，這就需要教師的引導和啟發(fā)．

教學目標

(1)根據(jù)畫面進行大膽想象和預測，能用恰當?shù)恼Z言進行描述，并理解故事內(nèi)容．

(2)懂得故事蘊含的道理，感受生活中規(guī)則的重要．

(3)引導學生從積極、正面的角度同伙伴攜手向前．

教學準備

場景、課件、《生活中的禁止標志》、背景音樂．

教學過程

1.激發(fā)興趣，導入活動

(1)觀察封面，理解書名．

師：孩子們，觀察出示的半張圖片，猜一猜，圖片上是什么小動物？

還原圖片，你還看到了什么？這些小貓去干什么？

出示題目，截取一半的圖片，猜題目．

(2)介紹這本書的獲獎情況，激發(fā)學生的閱讀興趣．

(3)設置問題引導學生觀察：看！封面上有誰？數(shù)一數(shù)有幾只貓？它們要去干什么?

(4)(出示繪本蝴蝶頁揭示答案)再看看書名叫什么？小貓們?yōu)槭裁催M袋子了呢？

(5)小結并設疑：好奇怪！為什么本該愉快的旅游，小貓們卻進了袋子呢？

2.觀看課件，閱讀理解故事

(1)逐幅觀察并理解書的前段(小貓一路不守規(guī)則——鉆入怪獸的圈套)．

第1頁(師讀)：這一天天空晴朗，是個好天氣．11只貓排成一隊，精神抖擻地出發(fā)了．走在前面的是虎貓隊長．

第2頁：小貓們走啊走，看見一個開滿鮮花的花園．它們第一個反應是什么？你從哪里看出來的？

(生讀)前面有一個花田，山坡上開滿了鮮花．“哇，多好看的花啊！”“還豎著一塊大牌子呢！”“禁、止、摘、花．”“哦，是不讓摘花啊！”“可是……好想摘喔！”

①“禁止采摘”是什么意思？重點引導理解“禁止”的意思．

②重點觀察：虎貓隊長的動作神態(tài)．

誰是與眾不同的？虎貓隊長的動作和神態(tài)好像在說什么？

③教師小結并過渡：禁止就是不行！不能！不可以！不允許！提問：小貓會采花嗎？結果怎樣呢？你會怎樣做??？

讀第3～4頁：突出“人人都采花、戴花”的趣味性．

教師：花兒好看我不摘，結果每人摘了一朵．

默讀第5～8頁：遷移前面的講述經(jīng)驗，閱讀并理解．

旅途中，小貓看到了哪些禁止標志卻還是去做了？

第9頁：重點引導猜測情節(jié)的發(fā)展．

吃飽了的小貓心滿意足地繼續(xù)出發(fā)啦！看，它們都低下頭看什么？紙條上寫著什么？小貓們這次會進去嗎？如果進去了可能會發(fā)生什么事情？如果你是這只小貓，你會進去嗎？我們一起來看看結果吧．

(指名讀)“咦，那里有個好奇怪的口袋！”“禁、止、進、入、口、袋．”“哦，是‘禁止進入口袋’??！”“好大的一個口袋喔！我們玩捉迷藏吧．”

第10～11頁：以夸張的語氣幫助幼兒感知一路不守規(guī)則遭遇的后果．(師配樂讀這部分，體會緊張的氣氛)

小貓到哪里去了？怪獸要把11只小貓抓去干什么？

(指名讀12頁)11只貓成了奴隸，當起了苦工．“貓們，在院子里好好干活吧！都使出力氣來給我拉石滾！嗚嘿啊哈，嗚嘿啊哈！”“喵！”“喵嗚！”

第13頁：重點幫助學生分析小貓淪為苦工后的心理活動并引導學生討論創(chuàng)編逃脫的辦法．

小貓們的苦日子開始了，它們現(xiàn)在在干什么？它們的心里是怎么想的？小貓們會一直甘心就這樣做苦工嗎？

(指名讀13頁)晚上，小貓們還要被關進鐵籠子里．“這樣下去可不行！”“很難逃出去??！”“我們絕不能認輸，我們可是很厲害的11只小貓呢！”“打起精神來！”“可是……有什么好法子能逃走呢？”“喂，天亮了！貓們，干活了，干活了！嗚黑嘿啊哈，嗚黑嘿啊哈……”“喵！”“喵嗚！”小貓們就這樣白天拉滾子，晚上在籠子里睡覺．

提示：大怪獸那么大，小貓那么小，請小朋友幫小貓們想想辦法,怎樣才能智取怪獸、脫離苦海？

(2)看故事的中段，揭示小貓智取怪獸的方法．

第14～19頁(“開火車”讀)：引導學生觀察小貓前后表情的變化．

小貓們用什么辦法打敗了怪獸？怪獸如果遵守規(guī)則，小貓的計劃能成功嗎？

小結：小貓們很聰明，以牙還牙，用怪獸的辦法打敗了怪獸．

(3)設疑、猜測故事結尾．

回家的路上它們又一次面臨考驗，“禁止穿行”，它們會怎么做呢？為什么？如果不橫穿馬路，那應該走哪里？(遷移生活經(jīng)驗)

齊讀第20～21頁：揭示故事結尾．

3.完整閱讀故事，明白道理

(1)配音樂，再讀故事．

過渡語：這本書有意思嗎？我們一起跟著小貓經(jīng)歷了一次驚險又刺激的旅游，到了很多地方，經(jīng)歷了很多事．我們一起來完整地讀一讀這個故事(師配樂播放，生默讀每頁繪本)．

(2)小貓為什么會打敗怪獸？

(3)總結經(jīng)驗．

現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么愉快的旅游變成了進袋子？從這個故事中你們懂得了什么道理？

4.遷移生活，安全教育

(1)出示禁止的標志，幫助學生理解．

教師：這個禁止標志告訴我們什么？你們知道該怎么做嗎？

(2)在學校哪些行為也是被禁止的？

5.推廣閱讀、拓展想象

(1)介紹作者和這套書．

(2)續(xù)編故事．

教學反思

在課程的設計上，抓住該繪本所滲透出的教育意義，從以下幾點培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，突破教學重難點．

1.以讀代講，多元結合

這節(jié)課不僅關注了內(nèi)容本身所隱含的遵守規(guī)則的內(nèi)容，理解“禁止”的意義，體驗遵守規(guī)則的快樂，促進孩子形成正確的認識，同時也進行了合作教育的滲透：讓孩子在“合作閱讀”中感受和理解，在討論這些貓如何脫險時，結合11只貓齊心協(xié)力打敗了怪獸，使學生明白合作的力量．通過集體閱讀、自主閱讀、師生合作閱讀、生生接龍朗讀、配樂完整閱讀等教學策略，引導孩子去感悟體驗11只小貓“不遵守規(guī)則—受到懲罰—遵守規(guī)則”的經(jīng)歷變化．

2.巧設懸念，層層推進

在問題的設計上，主要結合繪本的圖片圍繞小貓的經(jīng)歷展開，“11只貓來到了哪里？看見了什么？它們是怎么做的？”貫穿于整個活動，巧設懸念，層層推進，展開閱讀，讓孩子們在觀察、推理、描述中完成整個故事，激發(fā)了孩子們無限的探知欲和想象力，培養(yǎng)了孩子們細致的觀察能力、口語表達能力和閱讀興趣．

3.巧設情境，拓展延伸

在教學中，將圖片和音樂結合起來，讓孩子充分感受小貓們郊游時的輕松舒緩，危險來臨時的緊張恐懼，沉浸在跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)中，身臨其境般去體會感受．最后回歸到實際，讓孩子們討論在日常生活中的禁止標志有哪些，應如何遵守規(guī)則，使繪本成為文明的老師．在輕松有趣的閱讀中，孩子們咀嚼體味著“培養(yǎng)良好的行為習慣，自覺遵守社會規(guī)則”的重要性．

4.寓教于樂，有機結合

這本繪本實在是一位非常文明的“老師”，它沒有任何說教意味，不露絲毫訓導痕跡，而是巧妙地將“培養(yǎng)良好的行為習慣，自覺遵守社會規(guī)則”這個“核”碾得細細的、碎碎的，然后糅進充滿“游戲精神”的故事之中，讓孩子自己慢慢去咀嚼、回味，從而達到良好的教育目的．

(責任編輯：趙繼瑩 鄢林敢)

*視頻見光盤

① 摘選自作者本人的專著《教學勇氣——漫步教師心靈》(2005年，華東師范大學出版社出版)．吳國珍、楊秀玲、余巍等譯．