單 珊

（江蘇開放大學，江蘇 南京 210000）

新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑探析

單 珊

（江蘇開放大學，江蘇 南京 210000）

在報刊、廣播、影視三大傳統(tǒng)媒體之后，以互聯(lián)網(wǎng)、手機為代表的“第四媒體”“第五媒體”相繼出現(xiàn)，不斷涌現(xiàn)的新媒體技術(shù)改變了我國傳媒業(yè)的生態(tài)環(huán)境與格局，改變了影視內(nèi)容的傳播渠道、媒體形態(tài)及創(chuàng)作方式。在新媒體環(huán)境下，高校影視教育必須作出及時應(yīng)對，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學模式等進行相應(yīng)的創(chuàng)新，以滿足當前傳播環(huán)境對影視人才的需求。

新媒體；影視教育；轉(zhuǎn)型

一、引言

當前正處于媒體大融合時代，一方面，紙媒、廣播、影視等傳統(tǒng)媒體紛紛融合新媒體技術(shù)進行轉(zhuǎn)型創(chuàng)新；另一方面，以視頻網(wǎng)站、手機App為代表的原生新媒體勢力頻頻發(fā)力于內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域，與各大PGC內(nèi)容制作機構(gòu)合作聯(lián)盟。在一輪“渠道”和“內(nèi)容”孰輕孰重的爭論后，傳統(tǒng)媒體及新媒體“大佬”清醒意識到了渠道和內(nèi)容皆重要，唯有“融合”是真理。

既是融合，便非新瓶裝舊酒，而是一種化學反應(yīng)，是傳統(tǒng)媒體遇上新媒體后的基因重組、新生再長。例如，《外灘畫報》停辦，選擇“微信公眾號”這塊新媒體陣地開創(chuàng)了《一條》視頻，從紙媒到視頻，從上海到全國，從周刊到日播……由此看來，媒體轉(zhuǎn)型絕不是傳統(tǒng)媒體到新媒體平臺的內(nèi)容搬家，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境的催化下，由新人、新規(guī)則、新內(nèi)容構(gòu)建的新媒介生態(tài)環(huán)境。

在這個新媒介生態(tài)環(huán)境下，影視行業(yè)的制播模式也在悄然發(fā)生改變。終端從客廳電視到移動平板、智能手機，劇本從名家專著到網(wǎng)絡(luò)小說、全民創(chuàng)作，節(jié)目樣態(tài)由單一固定到多元、碎片，傳播渠道由單向到互動等。新媒體環(huán)境下的視頻行業(yè)在渠道終端、媒體形態(tài)及創(chuàng)作方式上已與傳統(tǒng)影視業(yè)今非昔比，伴隨著日新月異的技術(shù)不斷變革發(fā)展。由此，新行業(yè)與市場環(huán)境對影視專業(yè)人才的需求上升，同時提出了新的要求和標準。

二、新媒體環(huán)境下的影視人才需求

據(jù)《大視頻時代——中國視頻媒體生態(tài)考察報告》數(shù)據(jù)，2014年底，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機、戶外視頻媒體復(fù)合用戶規(guī)模已達20.7億，視頻消費量爆炸性增長50%～70%。［1］與此同時，中國電影票房和銀幕數(shù)激增，從票房數(shù)據(jù)上看，全國電影總票房從2002年的8.6億元人民幣，增長至2015年的逾400億元人民幣，漲幅逾40倍。［2］從某種程度上說，海量視聽內(nèi)容的消費已成為全民的新生活方式，多元的傳播終端和不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使視頻內(nèi)容成為新媒體環(huán)境下的主角。

視聽市場的繁榮使就業(yè)崗位增多，新媒體環(huán)境對影視人才提出了新的要求。從各大招聘網(wǎng)站有關(guān)新媒體內(nèi)容編制崗位的招聘信息來看，人才需求主要集中在以下幾點：

第一，熟悉互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律和內(nèi)容形式特點、了解互聯(lián)網(wǎng)用戶需求；第二，能策劃、能編導(dǎo)，能攝像、能后期的全流程綜合人才；第三，有一定的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容編制工作經(jīng)驗。概括來說就是懂媒體、會操作、有經(jīng)驗。

首先是懂媒體，這是與傳統(tǒng)影視人才需求最顯著的區(qū)別。過去高校影視專業(yè)的畢業(yè)生去向一般為電視臺、企事業(yè)宣傳部門及影視傳媒機構(gòu)，其工作的媒體環(huán)境主要為電影、電視。然而，現(xiàn)在的媒體環(huán)境多元多變，不同的傳播媒體具有不同的屬性和特點，如移動終端媒體面向的用戶偏年輕化，傳播方式具備個性化、互動化、細分化等特點。從招聘需求上看，當下的互聯(lián)網(wǎng)媒體企業(yè)普遍提到“網(wǎng)感”一詞，要求崗位從業(yè)人員“有網(wǎng)感”“網(wǎng)感好”。而所謂的“網(wǎng)感”就是一種對互聯(lián)網(wǎng)媒體的熟悉和關(guān)注，能夠敏銳感地知當前網(wǎng)絡(luò)的流行元素并將其納入創(chuàng)意的能力。這其實也是新時期下互聯(lián)網(wǎng)各行業(yè)從業(yè)人員的核心要求。

其次是會操作，而且要通曉影視制作的全流程。一是從影視行業(yè)特點來看，制作流程的各個環(huán)節(jié)密不可分，攝像要具備剪輯思維、后期要有編劇思維，雖有團隊分工，但協(xié)作意識、流程化思維對本行業(yè)尤為重要。二是如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“小、精、全”微傳媒機構(gòu)遍地開花、成長迅猛。以微信公眾號為例，據(jù)騰訊2016年度業(yè)績報告，截至2016年第一季度末總數(shù)量已超800萬。［3］基于這些新媒體、微媒體平臺，新的視頻內(nèi)容類型如微電影、微課、淘寶視頻、微信欄目等相繼出現(xiàn)，用人需求突出。這些微型傳媒機構(gòu)普遍規(guī)模較小，多數(shù)處于創(chuàng)業(yè)起步階段，通常一個崗位需要完成從選題、創(chuàng)意、文案、拍攝到后期制作的整個流程。因此，要求工作人員多元綜合、能文能武。

最后是有經(jīng)驗。這一點尤為重要，“有1～2年工作經(jīng)驗”幾乎成為所有崗位的入職門檻，高校教育也因此備受詬病。究其原因，主要由于學校教育偏理論，學生動手能力差，眼高手低，即便有崗位實習也多浮于形式或時間太短，不夠深入，以致畢業(yè)時仍未上過戰(zhàn)場的“新兵”難以直接勝任崗位工作。而快節(jié)奏的社會中，多數(shù)用人單位只歡迎“來者能戰(zhàn)”的老將，畢竟內(nèi)在素質(zhì)和潛力在短期內(nèi)無法精確識別，而雇傭有作品、有成果、有經(jīng)歷的人能大大降低用人風險，節(jié)省人力資源成本，提高工作效率。因此，就業(yè)與雇傭的落差產(chǎn)生，人才缺乏與就業(yè)困難的矛盾突顯。所以在新媒體環(huán)境下，如何變革高校影視教育的培養(yǎng)模式，使學生在校期間就能積累工作經(jīng)驗，理論與實踐兼具，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的緊密崗位對接，將是新時期影視教育改革的緊要議題。

三、新時期影視人才需求的應(yīng)對策略

面對新時期的媒介新生態(tài)環(huán)境以及行業(yè)市場對人才的新需求，高校影視人才培養(yǎng)必須做出積極的應(yīng)對和變革。具體應(yīng)對策略有以下幾點：

（一）培養(yǎng)“網(wǎng)感”，深度“觸網(wǎng)”

當前，影視傳播的主要陣地已從電視轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，受眾對象由電視觀眾化身為網(wǎng)民用戶，面對傳播渠道和對象的改變，影視創(chuàng)作的選題、風格定位、敘事結(jié)構(gòu)以及鏡頭語言表達都應(yīng)符合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，符合網(wǎng)民受眾的接受習慣。同電視媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播具有互動性、便捷性、開放性和選擇性特點，內(nèi)容具有碎片化、綜合化、信息再生化特點?；诖?，在當前高校課程體系下，可從以下幾方面使學生深度“觸網(wǎng)”，培養(yǎng)“網(wǎng)感”。

1.增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播模塊課程。在影視專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播模塊課程，主要目的是使學生了解新媒體在媒介發(fā)展過程中的地位和影響、傳統(tǒng)媒體與新媒體的關(guān)系與發(fā)展趨勢，掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播的特點和基礎(chǔ)理論，掌握新媒體用戶心理、需求、行為分析的研究方法與技能，學會新媒體系統(tǒng)設(shè)計，包括信息架構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、交互設(shè)計和內(nèi)容采編、制作與發(fā)布的方法與技能等。

該模塊應(yīng)為理實一體化課程，理論講授與動手實踐并重，可實施項目化教學模式，通過任務(wù)驅(qū)動、學習過程使學生熟悉當下的新媒體創(chuàng)作環(huán)境，掌握新媒體環(huán)境下的影視內(nèi)容創(chuàng)作的流程和要點。任務(wù)選題方面，調(diào)研類如“網(wǎng)絡(luò)最受歡迎的影視節(jié)目調(diào)查”“網(wǎng)絡(luò)流行語之我見”；策劃類如“基于**微信公眾號的視頻欄目設(shè)計”；制作類如“制作一條微信推送”等。

通過網(wǎng)絡(luò)及新媒體傳播理論的學習和項目實踐，一方面可使學生增進對影視創(chuàng)作環(huán)境、平臺、用戶的了解，另一方面可提升學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的“網(wǎng)感”思維和“觸網(wǎng)”習慣。

2.在現(xiàn)有課程中引入網(wǎng)絡(luò)影視作品案例。開設(shè)新的課程，更新優(yōu)化“老”課程，引入網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺上的代表性作品案例，如網(wǎng)絡(luò)綜藝欄目《奇葩說》《屌絲男士》《火星情報局》；網(wǎng)劇如《紙牌屋》《匆匆那年》《萬萬沒想到》；微信視頻欄目《一條》《二更》等。結(jié)合影視分析、視聽語言、電視編輯、特效與包裝等課程，將這些當下高收視、好口碑的新媒體視頻和影視作品的節(jié)目定位、受眾分析、畫面風格、剪輯手法、字幕包裝等要素進行評析講解、項目仿做。

雖然是基于不同平臺的影視作品創(chuàng)作，但其基礎(chǔ)影視理論是共通的，受網(wǎng)絡(luò)文化和傳播特性的影響，節(jié)目風格和內(nèi)容出現(xiàn)了一些新的形態(tài)，如微電影、微課、短視頻、雜志化視頻、數(shù)據(jù)新聞、花字網(wǎng)劇等。這些新類型、新風格的作品較傳統(tǒng)影視作品更偏向小眾傳播，有明確的用戶定位和應(yīng)用場景。然后在形式和結(jié)構(gòu)上多精短、碎片、互動設(shè)計，內(nèi)容和選題上更注重“接地氣兒”“通網(wǎng)氣兒”，能結(jié)合最新的社會、生活熱點話題發(fā)布于媒體。這些具備新特征的典型案例值得在專業(yè)學習過程中去剖析解讀，同時對于當前多為“網(wǎng)絡(luò)土著”的學習者來講，取材于新媒體的熱新作品學習案例，更有利于激發(fā)學生的學習熱情和認同感，有效地拉近書本和社會的距離，進一步深度“觸網(wǎng)”，增進“網(wǎng)感”。

3.利用新媒體發(fā)布展示作品。對于影視專業(yè)，多數(shù)本?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標是使學生動手創(chuàng)作影視作品，并將作品呈現(xiàn)出來，受到觀眾的喜愛。過去，在影視媒體占主流的環(huán)境下，由于媒體資源稀缺有限、高門檻，學生學習期間的作品幾乎沒有機會發(fā)布于媒體，只能在小范圍內(nèi)播放。而現(xiàn)在，伴隨著視頻網(wǎng)站、微信、微博等新媒體平臺的豐富，學生可便捷地發(fā)布作品，此時院校創(chuàng)辦的微信公眾號也為學生發(fā)表作品提供了良好的展示平臺。

因此，校方應(yīng)充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)渠道，鼓勵并要求學生發(fā)布自己的課程作業(yè)、實訓作業(yè)和畢業(yè)作品。這樣，一方面能夠有效激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，提高創(chuàng)作積極性，另一方面通過媒體公映來使創(chuàng)作流程完整化，并將其納入考核環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)互動得到的人氣流量、口碑評價、投票評比等量化數(shù)據(jù)作為評分的部分依據(jù)。如此，由終端考核改革來促進教學過程改革，由考核“觸網(wǎng)”帶動教學“觸網(wǎng)”。例如，江蘇開放大學通過學院微信公眾號平臺舉辦校園新媒體電影節(jié)，將學生的畢業(yè)作品在微信推送中進行發(fā)布展示，同時結(jié)合圖文元素介紹作品及拍攝花絮。展示的同時進行網(wǎng)絡(luò)投票，評選出最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳剪輯等獎項舉行線下頒獎典禮。

（二）組建課程群，使孤立課程模塊化、流程化

針對傳統(tǒng)及新生影視行業(yè)對全流程綜合性人才的需求，以及高校影視專業(yè)培養(yǎng)方案中課程零散、相對孤立的現(xiàn)狀，依據(jù)影視制作的流程將相關(guān)課程進行整合打包、組建課程群，從內(nèi)容體系和教學設(shè)計上融通各門課程，使課程模塊化、流程化。

以江蘇開放大學電視節(jié)目制作專業(yè)第二學期的課程為例，將影視寫作、分鏡頭設(shè)計、攝像基礎(chǔ)、非線性編輯與特效合成四門課程打包組建課程群，通過組建教師團隊、進行集體備課、整合教學內(nèi)容、聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作等手段使課程緊密銜接。實施要點有以下兩方面：

1.組建融合型、流程化教師團隊。任何融合歸根結(jié)底是人的融合，所以要整合打包課程首先要“打包”教師，組建課程團隊。按慣例，課程團隊通常以課程為單位進行組建，教授同一門課程的教師歸為一個課程組，進行課程的準備與討論。而影視專業(yè)的課程團隊應(yīng)以班級為組織，以項目為單位，模擬影視創(chuàng)作團隊的結(jié)構(gòu)，將同一時間段（一學期或?qū)嵱栔埽┣?、中后期的課程教師整合起來，進行集體備課和教學大綱的修訂。修訂的原則要做到“一個統(tǒng)一、兩個結(jié)合、三個階段”，“一個統(tǒng)一”指教學目標要統(tǒng)一，通常在專業(yè)培養(yǎng)方案和教學大綱中，會有專業(yè)培養(yǎng)的大目標和獨立課程的小目標，而這個目標是介于兩者之間的課程群目標，它相對大目標更具體，相對小目標會更明確。例如，江蘇開放大學一年級學生的實訓課程群教學目標為“能根據(jù)現(xiàn)有的劇本、節(jié)目策劃案或影視作品進行劇本解讀，撰寫分鏡頭腳本，根據(jù)稿本選取演員、場地及道具準備，指定拍攝計劃，進行前期拍攝與后期合成出片，完成一部3～8分鐘的劇情片、紀錄片、宣傳片或視頻欄目”?！皟蓚€結(jié)合”，指結(jié)合市場的最新需求和本班學生的實際情況，如近兩年企業(yè)微信公眾號對宣傳類手機視頻制作人才的需求，學情如生源是普通類還是藝術(shù)類？藝術(shù)特長是什么？生源地是哪里？還有年齡、愛好、經(jīng)歷等等。不同的學情應(yīng)采用不同的教學手段、教學案例及考核要求?！叭齻€階段”指制作流程的前、中、后期，課程群盡量涵蓋這三階段的課程，這樣才能保證課程的整體思維和流程化運作。

2.項目化教學，流程化創(chuàng)作。在統(tǒng)一的教學目標下，通過課程群教師討論布置聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作是課程銜接的主線，采用項目化教學模式，通過一個統(tǒng)一的項目任務(wù)將創(chuàng)作過程中的稿本創(chuàng)作、鏡頭拍攝、后期剪輯特效等環(huán)節(jié)貫穿相連，課程的理論講授、作品評析、平時練習等都基于項目進行，以任務(wù)驅(qū)動學習，以項目融合課程。

不同學習階段的課程，項目化教學的實施也應(yīng)分步進行。對于低年級基礎(chǔ)課程群，教學可采用模擬項目及微型項目為載體，將已完成的影視創(chuàng)作項目進行解析模仿，或截取項目中的一個段落進行任務(wù)布置。對于實訓課程群或高年級進階課程群，可實施真實完整的項目任務(wù)。模擬項目不分組，教學目標是使每一位同學掌握基礎(chǔ)知識和技能，組織學生分組分工進行，教學重點在于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力以及根據(jù)個人興趣所長對專業(yè)崗位技能進行明確、提升。

（三）運行工作室，銜接學習與就業(yè)

新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了小微型媒體企業(yè)，豐富了媒體作品的發(fā)布渠道，同時也為在校學生提供了更多的工作機會。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，學生在校期間只能通過去電視臺、影視公司等媒體機構(gòu)實習來積累工作經(jīng)驗。然而，實習活動只能在大三、大四臨近畢業(yè)階段進行，實習時間短、工作內(nèi)容不深入。因此，大多數(shù)畢業(yè)生進入社會的工作經(jīng)驗幾近為零。

當下，新媒體機構(gòu)及各類新型視頻內(nèi)容生產(chǎn)需求激增，發(fā)布渠道增多，內(nèi)容形態(tài)也更多元，如宣傳類、活動紀念類視頻、淘寶微店廣告、微課程等，這些視頻內(nèi)容多發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺，相對以往的廣播級影視作品要求相對較低，而且以“微”字打頭的作品通常時間短、內(nèi)容少、工作量小，小型工作室也可以勝任。因此，面對市場對畢業(yè)生工作經(jīng)驗不足的問題，可通過運行校園工作室來解決。思路有以下幾點：

第一，成員構(gòu)成方面，通過雙向選擇“聘用”工作室成員，如教師、學生；第二，制度方面，參照企業(yè)管理制度，建立工作室管理條例，進入工作室的師生要簽訂雙方協(xié)議，承接的項目要簽訂合同，采用項目經(jīng)理人負責制；第三，人才培養(yǎng)方面，實施“學徒制”，師傅帶徒弟、老人帶新人；第四，開展的項目面向校內(nèi)和校外，校內(nèi)包括基于微信公眾號的校園視頻欄目、學校各類宣傳片、活動資料片、個人視頻求職簡歷等。

通過運行工作室，可以吸納學有所長的學生進行實踐鍛煉，增強動手能力，彌補課堂學時的不足，使學生在校期間同步積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學校與崗位的有效對接。校園工作室是課堂的延伸，其主要功能是輔助教學、培養(yǎng)人才，但合理有效的制度也是長久運行的重要保障，要做到權(quán)責清晰、獎懲結(jié)合、分配合理，同時配合學分互換等制度解決課程與工作的矛盾，達成以工作室激勵教學、以項目反哺課堂的目的。

四、結(jié)語

表面上看，新媒體對傳統(tǒng)媒體行業(yè)帶來的是沖擊和占領(lǐng)，但實質(zhì)上新媒體技術(shù)為媒體行業(yè)開拓了更開闊、多元的生存環(huán)境和發(fā)展空間。融媒體時代必須倡導(dǎo)內(nèi)容為王，人才唯先，高校影視教育刻不容緩地擔負起了融媒體時代人才培養(yǎng)的重任，唯有順應(yīng)時代發(fā)展、變革人才的培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容才是出路，從培養(yǎng)“網(wǎng)感”、深度“觸網(wǎng)”開始，重視崗位綜合實踐能力的培養(yǎng)，用工作室模式對接校園和社會，培養(yǎng)新媒體時代能用、好用、急用的影視人才。

［1］ 張海潮.大視頻時代——中國視頻媒體生態(tài)考察報告［M］.中國民主法制出版社，2014：3-4.

［2］ 2015電影市場分析［DB/OL］ . http：//www.chinabgao.com/k/di anying/17778.html，2015-07-01.

［3］ 2016微信數(shù)量統(tǒng)計［DB/OL］ . http：//www.didown.com/news/ 29040.html，2016-01-11.

G642

A

1674-8883（2016）23-0005-02

本論文為2014年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導(dǎo)項目“媒介融合背景下的視頻網(wǎng)站生產(chǎn)策略研究”（項目編號：2014SJD241），主持人：單珊

單珊（1979—），女，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：媒體融合與影視教育。