李洪俠（瓦房店市機(jī)械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！∵|寧瓦房店116300）

?

中職課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

李洪俠
（瓦房店市機(jī)械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校遼寧瓦房店116300）

摘要：數(shù)學(xué)作為中職教育的重要基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生邏輯能力、推理能力、抽象思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用﹒然而,當(dāng)前我國(guó)中職院校的數(shù)學(xué)課堂卻存在不少問(wèn)題,存在"教師教的痛苦,學(xué)生學(xué)的痛苦"的現(xiàn)象,嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高﹒如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)﹒

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、有效性、策略

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、缺少學(xué)習(xí)自主性、發(fā)展不均衡是普遍現(xiàn)象。作為中職的教師，針對(duì)這種情況，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何使不同層次知識(shí)水平和能力的學(xué)生，在課堂上均能學(xué)有所得?也就是說(shuō)如何做到課堂教學(xué)的有效性呢?

首先我們要了解什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。通俗地說(shuō),有效則是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的,遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,盡量用少時(shí)間,少精力,讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)取得具體進(jìn)步或發(fā)展,從而獲取好的教學(xué)效果．因此,提高課堂上的有效教學(xué)是廣大教師探討的核心問(wèn)題。

一、教法的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)法的轉(zhuǎn)變

“工欲善其事，必先利其器?！庇行У恼n堂教學(xué)關(guān)鍵在于有效的方法的選擇。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法種類(lèi)繁多，比如，有以語(yǔ)言傳遞信息為主的講授法、談話法、討論法；有以直接感知為主的演示法、參觀法；有以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法；有以欣賞活動(dòng)為主的陶冶法；有以引導(dǎo)探究為主的發(fā)現(xiàn)法、探究法等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前，比較適合中職學(xué)生，且學(xué)生們樂(lè)于接受的教學(xué)方法有：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和情景教學(xué)法等，并應(yīng)將分層次教學(xué)思想貫徹課堂教學(xué)始終。而多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為有效性課堂教學(xué)的必備。

合理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的保證。如果課堂上教師一味的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教師的“一言堂”，或者說(shuō)以教師為主體的教學(xué)模式，不符合教學(xué)改革的要求，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在課堂教學(xué)提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要充分挖掘?qū)W生的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。課堂上結(jié)合所教內(nèi)容和所選用的教學(xué)方法，建議可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生選取實(shí)踐探索式學(xué)習(xí)方法、交流合作式學(xué)習(xí)方法、檢索信息式學(xué)習(xí)方法。

二、依據(jù)教學(xué)對(duì)象合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于文化基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要做到“三貼近”，即：貼近生活，貼近實(shí)際，貼近專(zhuān)業(yè)。我認(rèn)為可以本著“夠用為度”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。如果老師總是像初、高中教學(xué)一樣，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生攻堅(jiān)克難，那么久而久之，結(jié)果只有一種，那就是老師筋疲力盡，感覺(jué)自己回天乏術(shù)；而學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從此喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。

那么在內(nèi)容選擇上，有些比較難理解的內(nèi)容，可能學(xué)生將來(lái)無(wú)論在生活還是工作中都用不到，那就沒(méi)有必要在這上面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，點(diǎn)到為止即可。而對(duì)于那些相對(duì)簡(jiǎn)單，尤其是和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，就一定要詳細(xì)講，并盡可能的從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和生活中尋找實(shí)例，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感到原來(lái)這門(mén)課我也能學(xué)會(huì)，而且很有用、很有趣。這樣一來(lái)學(xué)生才會(huì)逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到樂(lè)學(xué)的過(guò)度，真正達(dá)到文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的目的。

三、新穎的教學(xué)模式結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上必須更新。對(duì)于現(xiàn)階段的中職學(xué)生和這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，需要的卻是一個(gè)信息化的課堂。教師的板書(shū)再漂亮也許也沒(méi)有教學(xué)課件更便捷、更容易讓學(xué)生接受；教師的演講無(wú)論如何生動(dòng)形象，也沒(méi)有下載一段相關(guān)視頻能讓學(xué)生更感興趣、理解得更透徹。

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂逐步走進(jìn)我們的視野。翻轉(zhuǎn)課堂和慕課因此受到了熱捧。而到了我們中職教學(xué)這部分，受到客觀條件限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完全翻轉(zhuǎn)，所以就引入微課實(shí)現(xiàn)半翻轉(zhuǎn)。就是教師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)定義、一道習(xí)題等重點(diǎn)內(nèi)容錄制成一個(gè)視頻，時(shí)間最好在五分鐘左右，建議不超過(guò)十分鐘。微課的類(lèi)型有：新授微課、復(fù)習(xí)微課、習(xí)題微課，通常要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看。微課的好處就是方便學(xué)生重復(fù)觀看，而且學(xué)生比較感興趣。本人在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，并運(yùn)用這種教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯提升。

四、注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓課堂引人入勝

我們現(xiàn)使用的人教版的新教材，一個(gè)很大變化是注重情境創(chuàng)設(shè),良好的教學(xué)效果是從良好的課堂教學(xué)情境開(kāi)始的．藝術(shù)性的創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境能引起學(xué)生注意,能喚醒學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生在美的情境中產(chǎn)生好奇、探究、交流等學(xué)習(xí)欲望,從而不斷提出問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題．因此,教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧愉快中掌握所學(xué)知識(shí),從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

教學(xué)情境包括多種類(lèi)型以及多種方式，其中主要強(qiáng)調(diào)的就是問(wèn)題情境以及問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把實(shí)際的問(wèn)題看作是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及起點(diǎn)，另外也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題進(jìn)行探索研究。例如，數(shù)學(xué)教材上，在等比數(shù)列前n項(xiàng)和一節(jié)中，列舉了古印度國(guó)王和國(guó)際象棋發(fā)明人的一個(gè)故事，這個(gè)故事一拋出，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇，課堂的最后再帶領(lǐng)學(xué)生利用公式把麥粒的數(shù)量算一下，他們對(duì)最后的結(jié)果都會(huì)驚呼，而此時(shí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了知識(shí)，還真切感受到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的真諦。當(dāng)趣味性與知識(shí)性自然融合時(shí),可以讓學(xué)生擁有愉快的求知欲,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā),推動(dòng)學(xué)生積極思維,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,這也是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的途徑。

五、形成并完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

最后談一下教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。以往教師只是習(xí)慣性的通過(guò)課前復(fù)習(xí)提問(wèn)和課后的作業(yè)完成情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。然而也正是這樣單一的評(píng)價(jià)才導(dǎo)致了一批批高分低能學(xué)生的出現(xiàn)?，F(xiàn)在，對(duì)于我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果還是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)他們對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，就顯得更加沒(méi)必要和不可行了。

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該全面檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平掌握、基本能力的提升和情感態(tài)度的變化，不僅注重結(jié)果，還要注重過(guò)程。評(píng)價(jià)的方式不僅要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)還要有學(xué)生之間的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，有的甚至還要有企業(yè)評(píng)價(jià)。只有這樣的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，從而不斷完善自我，同時(shí)也及時(shí)向教師提供反饋信息，以便更好的改善教學(xué)活動(dòng)。

教無(wú)定法，貴在得法。在中職課堂教學(xué)中，生源思維特殊性決定了教學(xué)方式以及手段的靈活性。老師要在充分了解學(xué)生的前提下，采用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

黃薇薇. "提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考."中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師11期(2014).

陳坤.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師, 2012,第17期:28-32.