宋質(zhì)勝（四川省廣安市岳池縣高寺小學(xué)?！∷拇◤V安638352）

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小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

宋質(zhì)勝
（四川省廣安市岳池縣高寺小學(xué)校四川廣安638352）

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的橋梁，因此越來(lái)越受到師生重視。網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展運(yùn)用，多媒體技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用到小學(xué)課中。這篇文章通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文的重要性著手，然后再簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課中的一些問(wèn)題，最后根據(jù)存在問(wèn)題，提出有效建議和措施，從而保證多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有新突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐思考

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要意義

1．通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率都提高

在對(duì)小學(xué)生教學(xué)中，老師只是按照傳統(tǒng)的做法教學(xué)，一本書(shū)、一個(gè)黑板、一根粉筆和一張嘴就完成了教學(xué)，但是現(xiàn)在這些已經(jīng)落后，對(duì)孩子沒(méi)有吸引力，使孩子的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也給小學(xué)語(yǔ)文教育一個(gè)溫暖的春天。它與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，以圖片、聲音等，把抽象的教材演繹的活靈活現(xiàn)，就像是真實(shí)的一樣。這樣就給小學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，和語(yǔ)文結(jié)下了深厚感情。[1]

2．打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新穎

目前很多的學(xué)生都把老師當(dāng)做主體，認(rèn)為老師講什么自己就學(xué)什么，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種填鴨式教學(xué)使學(xué)生的主體地位根本不可能發(fā)揮出來(lái)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性更難以形成。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以改變以前傳統(tǒng)的做法，運(yùn)用多媒體的很多優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的灌輸法，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂主人。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)使學(xué)生更加與新的形勢(shì)結(jié)合，更好的融入新節(jié)奏中，更快的掌握小學(xué)語(yǔ)文。[2]

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中存在的一些問(wèn)題

1．教師過(guò)度依賴于多媒體

現(xiàn)在學(xué)校里安裝上了多媒體，很多老師都開(kāi)始使用其授課，成為老師的好幫手、好助手。很多老師都過(guò)分相信多媒體的功效，覺(jué)得它在授課中非常的有用，能夠很好的提高教學(xué)水平。因此，老師利用它把課件制作的非常絢麗，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓學(xué)生非常的喜歡。但是這五顏六色的課件會(huì)使學(xué)生迷失自己，把注意力分散，不集中聽(tīng)課，甚至幻想自己走進(jìn)多彩的世界。這樣就使的老師對(duì)學(xué)生的掌握程度不了解，只是把課堂弄得非常的宏大，效果根本沒(méi)法去知曉。[3]

2．課件上課程序化

在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)所講的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，幾乎是脫口而出，根本不用去想。所以，在使用中就顯得非常急躁，在課堂上就表現(xiàn)為“操之過(guò)急”。所以就不停的動(dòng)鼠標(biāo)，不停的向前進(jìn)，也不管學(xué)生是不是都消化了，全然不管底下學(xué)生接受和掌握了多少。老師覺(jué)得講課中非常的流暢，沒(méi)有任何的阻礙，而且每個(gè)步驟都相互銜接。另外，在講課的過(guò)程中，使用電腦缺少感情，沒(méi)有融入老師的感情、肢體等，這樣就不會(huì)爆發(fā)出講課中的那種激情，就不會(huì)感染學(xué)生，就不能夠與學(xué)生產(chǎn)生共振。這樣只注重講課過(guò)程，不注重效果，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的作用。

3．過(guò)多使多媒體就會(huì)減少對(duì)學(xué)生關(guān)心

在教學(xué)中，屏幕上的字很小，后面的學(xué)生看不清楚，一個(gè)勁的看，眼睛看累了，也看不清。這樣就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難，就會(huì)使注意力不集中。這就對(duì)學(xué)生不關(guān)心，甚至忘記了學(xué)生的存在。有的學(xué)生看不清，就地頭看課本，或者是開(kāi)小車。這就忽視了學(xué)生的存在，使學(xué)生覺(jué)得缺少應(yīng)有的關(guān)心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

三、在多媒體教學(xué)中采取的措施策略

1．加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文老師的微機(jī)使用水平，從而更好的進(jìn)行多媒體教學(xué)

語(yǔ)文老師是多媒體的實(shí)施者，只有加強(qiáng)老師的電腦水平，才能夠真正實(shí)施，才能夠做到多媒體的有效實(shí)施。例如，老師在進(jìn)行課件制作過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把各種信息都融入到一起，使語(yǔ)文內(nèi)容更加豐富，更加生動(dòng)、形象。還有，老師要合理的使用多媒體，不能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行濫用。

2．不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，激發(fā)老師和學(xué)生互動(dòng)

在進(jìn)行講課的時(shí)候，老師要在利用多媒體的時(shí)候，形成學(xué)生和老師的互動(dòng)，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在講到《曹沖稱象》這課的時(shí)候，可以讓學(xué)生們先看大屏幕，給他們展示一個(gè)小朋友拉著一頭大象到了船上的場(chǎng)景。然后，老師就提出問(wèn)題：這個(gè)小朋友是誰(shuí)？為什么拉著大象上船？他們要去干什么？通過(guò)這一連串的提問(wèn)，就引起了學(xué)生的好奇，非要弄明白不可。這樣引起了學(xué)生的好奇心，然后老師在引出題目，告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文。這樣既利用了多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使二者融為了一體。這樣就把非常抽象的課文用形象的圖片讓學(xué)生記住了那個(gè)稱象的小孩叫曹沖，又通過(guò)老師和學(xué)生互動(dòng)，把曹沖機(jī)智聰明的一面表現(xiàn)出來(lái)。

3．根據(jù)課文中難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用不同課件

在語(yǔ)文課中，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，一定要把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)挖掘出來(lái)，只有找準(zhǔn)，才能夠有針對(duì)性的對(duì)其采用。不能夠全部過(guò)程都使用，以防給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)面作用。老師要充分對(duì)課程的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解，通過(guò)針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，這樣才能夠保證多媒體在小學(xué)語(yǔ)文中的成功。[4]

總之，網(wǎng)絡(luò)盛行今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，會(huì)在語(yǔ)文授課中廣泛運(yùn)用。一方面要充分新科技帶給教學(xué)的好處，另一方面還要緊緊依靠老師素質(zhì)，這兩方面結(jié)合在一起，才能夠發(fā)揮多媒體的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的飛躍發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄憲忠.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2015, 05期(5):85-86.

[2]韋繼南.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究, 2012, 12期(12):36-38.

[3]趙美子,劉鳳娟.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012,第4期(04):145-146.

[4]陳曉林.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊：基礎(chǔ)教育版, 2012, 04期(04):173-174.