陸 瑾

游戲是人類歷史中最古老的活動(dòng)之一。我們的祖先在模仿自然的過(guò)程中產(chǎn)生了舞蹈、繪畫(huà)，當(dāng)人有了情感沖動(dòng)，發(fā)出第一個(gè)聲音，于是便有了語(yǔ)言。語(yǔ)言產(chǎn)生于游戲，語(yǔ)言因游戲的多樣而變得豐富。體會(huì)語(yǔ)言中的游戲因子，用游戲的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)疑，這是一種最貼近語(yǔ)言本質(zhì)，貼近兒童的學(xué)習(xí)方式。

一、節(jié)奏美，在游戲式的朗讀中凸顯

漢語(yǔ)是世界上最具樂(lè)感的語(yǔ)言，我們的詩(shī)、詞可以吟詠唱和，首先體現(xiàn)出來(lái)的就是一種音樂(lè)上的美感?，F(xiàn)在，雖然寫(xiě)古詩(shī)詞的人少了，但是現(xiàn)代作家，在寫(xiě)作的時(shí)候特別注意語(yǔ)言的節(jié)奏感，常常借短句的并列，加快節(jié)奏；長(zhǎng)句的并列，體現(xiàn)句子的氣勢(shì)；長(zhǎng)短句的交替，體現(xiàn)句子節(jié)奏的變化，讓行文變得輕松活潑。如蘇教版《開(kāi)天辟地》中大量的對(duì)仗句子的運(yùn)用，使得課文有詩(shī)史的感覺(jué)；《槐鄉(xiāng)五月》大量ABB式疊詞運(yùn)用，使得文章充滿了“快樂(lè)”的音符；《月光啟蒙》中童謠大量的引用，使得文本有了童謠般的音律。為了讓學(xué)生能夠真切地體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，教師可以采取多種朗讀形式，如反復(fù)朗讀、加動(dòng)作讀、家鄉(xiāng)話讀、打拍子讀等等。讓學(xué)生在這種游戲式的朗讀中，既體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)在的節(jié)奏美，又提高朗讀能力，可謂是一舉多得。

二、聲韻美，在游戲式的對(duì)話中感受

漢語(yǔ)音在構(gòu)詞上的雙聲和連綿，以及韻文的創(chuàng)作中，某些句子的最后一個(gè)字，通常使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱產(chǎn)生鏗鏘和諧感。漢語(yǔ)言的聲韻美，如同樂(lè)音給人回味無(wú)窮的感覺(jué)。在教學(xué)的時(shí)候教師要充分關(guān)注這些樂(lè)音和學(xué)生一唱一和，在這樣的唱和中，感受到韻文樂(lè)趣。如《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課文中“我”與布谷的對(duì)話極具押韻感：“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦?！比绾巫寣W(xué)生感受這段文字的聲韻之美呢？蘇教版全國(guó)閱讀大賽特等獎(jiǎng)獲得者李繼東是這樣來(lái)處理的：

師：這就是我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。(出示對(duì)話：“你做什么?”“種田織布?！薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦。”)

師：同桌之間分角色讀一讀布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。

師：哪一組來(lái)試試？

生：你做什么？

生：種田織布。

生：你喜歡什么？

生：勤勞刻苦。

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)布谷鳥(niǎo)的聲音吧。(播放布谷鳥(niǎo)的聲音)

師：跟著錄音學(xué)一學(xué)。（生模仿布谷叫聲）

師：跟著老師學(xué)一學(xué)，注意布谷鳥(niǎo)叫聲的節(jié)奏。（生跟著老師模仿布谷鳥(niǎo)的聲音）

師：下面我們分角色讀，老師問(wèn)，你們來(lái)當(dāng)布谷鳥(niǎo)。

師（引讀）：你做什么？

生（接讀）：種田織布。

師（引讀）：你喜歡什么？

生（接讀）：勤勞刻苦。

師：同學(xué)們回答之前加上布谷鳥(niǎo)的叫聲就更生動(dòng)有趣了?。ń處熓痉叮?/p>

師（引讀）：你做什么？

生（接讀）：布谷布谷，種田織布。

師（引讀）：你喜歡什么？

生（接讀）：布谷布谷，勤勞刻苦。

師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？布谷布谷，種田織布、勤勞刻苦，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：讀起來(lái)很順口。

生：讀起來(lái)朗朗上口。

生：我知道，最后一個(gè)字的韻母相同。

生：這是押韻。

師：是的，這就叫押韻，作者的語(yǔ)言是多么有特點(diǎn)啊，不僅寫(xiě)出了節(jié)奏美，還寫(xiě)出了音韻美。我們一起來(lái)感受一下。請(qǐng)女生問(wèn)，男生答，男生可不要忘了學(xué)布谷的叫聲。請(qǐng)大家注意節(jié)奏、押韻。（女生問(wèn)，男生答）

師：讀得真好！節(jié)奏、押韻都注意了。接下來(lái)男生問(wèn)，女生答。（男生問(wèn)，女生答）

師：和布谷鳥(niǎo)說(shuō)話多有趣呀！我們和布谷鳥(niǎo)一問(wèn)一答時(shí)候，什么感覺(jué)??？

生：自由自在。

生：無(wú)拘無(wú)束。

生：好像自己變成了翩翩起舞的鳥(niǎo)兒，陶醉其中。

通過(guò)同伴互讀、男女生對(duì)讀，初步感受聲韻美，接著通過(guò)師生對(duì)讀，模仿布谷的叫聲，體會(huì)到押韻帶來(lái)的語(yǔ)音效果，最后通過(guò)師生無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話，感受韻語(yǔ)的美好和內(nèi)在寄予的情感。有的時(shí)候師生對(duì)話有意識(shí)地運(yùn)用同樣的句式進(jìn)行疊加，這樣在節(jié)奏和音韻上形成動(dòng)人的旋律，對(duì)話就在這樣音樂(lè)的旋律中如游戲般地進(jìn)行中。如南通市陸萍《小露珠》一課關(guān)于比喻句的一段教學(xué)：

生：早哇，像玻璃球一樣的小露珠。

師：跟書(shū)上的句子比比，你覺(jué)得小露珠更喜歡哪個(gè)句子？

生：喜歡書(shū)上的，因?yàn)?，鉆石、珍珠都比玻璃球美。

生：早哇，像調(diào)皮的孩子一樣在玩蹦蹦床的小露珠。

生：早哇，像淘氣的娃娃一樣在玩滑滑梯的小露珠。

生：早哇，像瑪瑙一樣晶瑩透亮的小露珠。

師：你們眼里的小露珠像你們一樣可愛(ài)、調(diào)皮、漂亮。

師：早哇，像珍珠一樣耀眼的張佳怡。

生：早哇，像天使一樣美麗的陸老師。

生：早哇，像葡萄一樣甜甜的陸老師。

師：早哇，像水晶一樣純潔的章子雯。

生：早哇，像開(kāi)心果一樣的溫暖的陸老師。

師：用了這樣的方法打招呼，我們教室里充滿了美好的情誼。小動(dòng)物們就是用這樣的一種方式，表示對(duì)小露珠的喜愛(ài)，這真是一個(gè)溫馨美好的早晨。

這看似簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程，卻讓師生對(duì)話變得輕松愉快，課堂的語(yǔ)言像詩(shī)歌一樣充滿了節(jié)奏感和韻律感，整個(gè)課堂充滿著溫馨美好的情誼。

三、意象美，在游戲式的想象中審美

文學(xué)的最美處在詩(shī)一般語(yǔ)言后面的意象帶來(lái)的審美。《夕陽(yáng)真美》文中有這樣的句子：太陽(yáng)慢慢往下沉。它那圓圓的臉紅了。看這樣的教學(xué)片斷：

師：它那圓圓的臉為什么紅了？

生：太陽(yáng)公公喝醉了酒，他那圓圓的臉醉紅了。

師：醉紅了臉的老公公，是怎樣的，你學(xué)著他的樣兒來(lái)讀讀這句子。

生：太陽(yáng)公公偷了花兒妹妹的胭脂，他那圓圓的臉羞紅了。

師：這時(shí)候的太陽(yáng)公公會(huì)是怎樣的？

生：他很不好意思，扯著自己紅彤彤的衣服。

師：好哇，你來(lái)讀吧。

生：太陽(yáng)公公和雨婆婆搶著干活，他把雨婆婆勸回了家，他那圓圓的臉高興得通紅。

生：太陽(yáng)公公是個(gè)貪玩的孩子，玩得太興奮了，玩得滿臉通紅還舍不得回家。月亮婆婆在喊，你這個(gè)死老頭子，這么晚了還不回家。太陽(yáng)公公被月亮婆婆訓(xùn)得很沒(méi)面子，他一生氣，臉就紅了……

師：每個(gè)人心里都有屬于自己的一輪太陽(yáng)，你的太陽(yáng)是怎樣的，你就怎樣讀這一自然段吧。

于是學(xué)生生氣地讀、害羞地讀、美美地讀……

經(jīng)由了想象，那普普通通的句子，反復(fù)就成了一個(gè)故事，將學(xué)生帶入了一個(gè)童話般的世界，他們無(wú)拘無(wú)束地想象，通過(guò)朗讀自由自在地表達(dá)。他們的表達(dá)不僅生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容豐富多彩，充滿生活的氣息。在他們的眼里，想象和帶著想象的朗讀都透著游戲般的歡愉。

好的文章，它的聲音和意義總是最符合人的審美，最能貼近人的內(nèi)心的節(jié)奏。教學(xué)的時(shí)候，要充分挖掘聲音的內(nèi)在的韻律，使得我們的課堂充滿著音樂(lè)的美。教師通過(guò)精心的課堂語(yǔ)言組織，以幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，在游戲式的朗讀中感受節(jié)奏美，在游戲式的對(duì)話中體會(huì)音韻美，在游戲式的想象中感受意象的美，在游戲中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，用這樣的美來(lái)美化我們的生活。