何國榮

《珍珠泉》（人教版三年級下冊）教學(xué)片斷：

師：請默讀課文，把你特別喜歡的語句標(biāo)上記號。

（生邊讀邊畫）

生：我喜歡第1自然段里的這一句：我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。

師：誰來猜一猜，他為什么喜歡這一句？

生：因為這一句把“小山包”比作“綠色的大絨團”，用了比喻，使讀者覺得小山包很美。

生：我要補充。而且也能體會出作者是那么喜歡這個小山包。

師：對嗎？

生（笑）：對！

師：喜歡這一句的同學(xué)一起來讀讀，體會體會比喻的妙處，讀出小山包的美。

生：我喜歡第3自然段的這句話：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”

師：誰再來猜猜，他為什么喜歡這句？

生（小手如林）：這句運用了比喻，把水泡比作珍珠。

生：作者把水泡的顏色紅、黃、綠、紫寫出來了，讓我們能想象出水泡的美。

生：還有個詞“閃亮閃亮”也用得很好，能讓我們想象出動態(tài)。

師：同學(xué)們說得頭頭是道，這說明大家也有同感。我們一起賞讀賞讀。（生齊讀）

《語文課程標(biāo)準》明確指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字的運用，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言運用規(guī)律。在這一教學(xué)片斷中，教師把握住略讀課文的教學(xué)特點，通過邊讀邊找，鼓勵學(xué)生自主閱讀，得到自己個性化的思考；通過交流猜測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去好好閱讀、感悟、品味，在快樂中探尋出描寫細膩生動、用詞優(yōu)美、善用修辭的語言運用規(guī)律；賞讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來積累課文中的精彩句段，潛移默化地感悟語言表達形式和方法。

師：作者能把這么普通的珍珠泉、水泡寫得如此奇妙，令我們心向往之，你猜猜他有什么寫作法寶？

生：作者抓住了事物的特點。如“潭底青褐色的石頭，發(fā)黑的樹葉”“黑里透綠的青苔”，把石頭、樹葉、青苔的特點都寫出來了。

師：的確抓住了特點，作者平時怎么做才能如此準確地抓住事物的特點？

生：認真觀察。

師：我也這樣認為（邊說邊板書：認真觀察），所以，我們要想寫出好文章，就要注意留心周圍的事物，認真觀察。還有其他寫作法寶嗎？

生：我覺得還要善于積累。積累好詞佳句，在我們寫作文時有時可以直接運用，有時可以仿照著寫。

師：這是你寫好文章的法寶。真高興你能說出來與大家分享！

師：我們就要像作者一樣，通過仔細觀察抓住事物特點，并運用恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_出來，相信你也能寫出好文章！關(guān)于積累，我們可以用積累本，也可以用積累卡，（拿出自己的本與卡）把你喜歡的詞語、句子、段落積累下來。

葉圣陶先生說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”怎樣幫學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣？在這一片斷中，當(dāng)學(xué)生對文中語言內(nèi)容和語言形式產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師通過問題“猜作者的寫作法寶”來把學(xué)生的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到“作者怎樣寫出這樣的好文章”，然后讓學(xué)生大膽地猜測，充分地交流分享。教師通過對學(xué)生猜測的肯定、補充與拓展，教給學(xué)生積累的方法，激勵學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句”。