吳素紅

《識字8》是蘇教版一年級下冊的一篇識字課文，采用形聲字歸類的方法識字。從最初的試教到最后的定教，我一共寫了8份教案。這一次的磨課經(jīng)歷讓我感受到了低年級識字教學(xué)的魅力，觸摸到了中國漢字的那份美好。

關(guān)注漢字文化的切入點

中華民族文化博大精深，一個漢字就是一幅畫，一個漢字就有一個故事，一個漢字蘊(yùn)藉一種智慧……如果僅僅“就字教字”的話，那么漢字豐富的文化內(nèi)涵就會蕩然無存，識字教學(xué)也會變得索然無味。

“青”是本課的一個基本字，也是在《小河與青草》這篇課文里學(xué)過的一個生字。在試教中，我通過讓孩子們給“青”組詞的方法來導(dǎo)入學(xué)習(xí)?！扒嘟?、青菜、青草……”從學(xué)生組的詞語中發(fā)現(xiàn)，他們對“青”的認(rèn)識還是停留在“綠色”的層面上。其實這小小的“青”字里大有乾坤?！扒唷贝淼纳屎茇S富，綠色是它最主要的意義。但它也可以代表藍(lán)色,《荀子·勸學(xué)》云：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！彼€指黑色,如李白詩云:朝如青絲暮如雪?！扒唷笨梢哉f是顏色之精華?！扒唷辈粌H表示色彩，還有“年輕”的意思。我要尋找一個切入點，把漢字的文化內(nèi)涵傳遞給孩子。于是在導(dǎo)入部分作了如下調(diào)整——

師：今天，老師為大家請來了一位朋友“青”，看誰為“青”找的朋友多！

生：青菜、青天……（隨機(jī)讓學(xué)生看看外面藍(lán)藍(lán)的天空）

生：青草、青山……

師：（出示圖片）小朋友們看，這綠的發(fā)亮，生機(jī)勃勃的就是青草。到了秋天，青草就變成了枯草。青色里面融合了藍(lán)色、綠色、黑色，是一種特別好看的顏色?！扒唷边€可以組成什么詞語？

生：青少年、青年……

生：青春、共青團(tuán)……

師：小朋友們積累的詞語真多！青年、青春，這是人一生中最最美的時光?！扒唷辈粌H表示最美的色彩，還表示最美的時光，咱們中國的漢字可有意思啦！

依然用組詞的方式來導(dǎo)入學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答的過程中，老師對學(xué)生說出的詞語進(jìn)行分析、評價,特別是將“青”本身蘊(yùn)含著的豐富色彩在點評學(xué)生回答的過程中巧妙地給予他們。

尋找識字教學(xué)的落腳點

于永正老師在《識字教學(xué)的起點不是零》這篇文章里，通過大量的事實向我們證明了一點：時代不同了，一年級識字教學(xué)的起點不再是零，其他年級的識字教學(xué)起點更不是零。而我在一開始的備課中卻忽略了這重要的一點，在認(rèn)識由“青”組成的6個漢字時，我根據(jù)情境圖，相機(jī)出示了生字卡片，學(xué)習(xí)“晴、蜻、睛、清、請、情”這六個生字。采用的方法：一是出示生字卡片，指名認(rèn)讀；二是通過偏旁來理解字義；三是讓孩子給生字找朋友，積累詞語；四是聯(lián)系生活，在語言表達(dá)中鞏固運(yùn)用生字、詞語。我?guī)е@樣的教學(xué)思路走進(jìn)南京市北京東路小學(xué)一（2）班進(jìn)行試教，剛開始，孩子們的積極性還很高，小手直舉，讀詞語、回答問題聲音很大，大概課上到一半吧，孩子們漸漸顯得無精打采，開始各自做自己的事情了。下課了，坐在后排聽課的孫雙金校長對我說：“不要小看孩子們的智慧，今天你在課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容對孩子們來說太容易了。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，要真正地走進(jìn)孩子，從他們的學(xué)情出發(fā)，以他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求來確定教學(xué)?！睂O校長的話一語中的。基于此，我對《識字8》的教學(xué)進(jìn)行了修改——

師：今天小朋友們發(fā)現(xiàn)了漢字中的一大秘密，凡是跟“青”交上朋友組成的漢字或詞語都是這個事物中最美好的東西。

（課件呈現(xiàn)轉(zhuǎn)盤上的六個偏旁：氵、日、目、忄、蟲、讠）

生：老師，我想讓“讠”和“青”交上朋友。

師：出示卡片：請，請坐,指名認(rèn)讀。小朋友們什么時候會用上“請”？

生：有人敲門，我就說“請進(jìn)”。

師：真是彬彬有禮。

生：我叫別人坐下時，就說“請坐”。（師：你就像一位小紳士）

生：有人擋著道了,我就說“請讓一讓”。（師：你真懂禮貌）

師：用上了“請”，不僅自己變得有禮貌，別人也能感到溫暖和快樂。當(dāng)表示說話的“讠”和“青”交上朋友就組成了“請”,“請”就是最美的語言。

生：老師，“目”和“青”在一起就會組成“睛”，這個字我早就認(rèn)識了。不過，我想知道“睛”是不是一個美好的字。

師：請你當(dāng)小老師帶著大家把“眼睛”讀兩遍。有一個人的眼睛特別厲害，知道是誰嗎？（生：孫悟空）請學(xué)生朗讀“火眼金睛”，這是厲害的眼睛。

師：現(xiàn)在小朋友們的眼睛盯著老師，可認(rèn)真了！老師也送大家一個詞語“目不轉(zhuǎn)睛”，請同學(xué)們朗讀。這是認(rèn)真的眼睛！

師：眼睛還像一扇窗子，小朋友們透過它能看到美麗的世界。（此時學(xué)生忍不住地說出自己看到的美好事物）你們說“目”和“青”在一起組成的睛是不是一個美好的字眼呢？（生：是）

……

我將目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生探索漢字本身內(nèi)在的意蘊(yùn)上。以“凡是跟‘青’交上朋友組成的漢字或詞語都是這個事物中最美好的東西?！边@句話活躍了孩子們的思維，大家在質(zhì)疑、討論、交流中，通過聯(lián)系生活、口語交際、拓展積累等方法，對這6個字的音、形、義有了一定的掌握，同時也感受了“請”是最美的語言，“晴天”是美好的天氣，“清水”是純潔的水……中國漢字的美妙之處深深地鐫刻在孩子們幼小的心田。

識字課教什么？我認(rèn)為還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受漢字的特點，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法。我沒有把教學(xué)簡單地停留在學(xué)習(xí)書本上的這6個字,“青”加上其它的偏旁又會組成什么樣的字呢？（課件以轉(zhuǎn)盤的形式呈現(xiàn)：亻、艸、米、女、魚、爭）從課內(nèi)延伸到課外，讓孩子們踏上了追尋漢字的奇妙之旅。比如在教學(xué)“倩“字時，孩子們根據(jù)偏旁猜到這個字跟人有關(guān)系。我告訴大家“倩”在古代是男子的美稱！現(xiàn)在人們常常稱面容美好的女子就叫“倩女”，最漂亮的背影就叫“倩影”，“人”和“青”在一起，就成了最美的人。有許多人的名字里就會用上這個“倩”，孩子們爭先恐后地說：“我的小名就叫‘倩倩’”“我媽媽的名字里也有這個‘倩’”……

孩子們把在前面學(xué)到的形聲字形旁表義，聲旁表音的特點進(jìn)一步鞏固運(yùn)用，嘗到了識字的樂趣，觸摸到漢字美好的一面。記得那天下課，有好多孩子圍著我，他們想知道“青”和草字頭在一起是什么字，是什么意思?！扒唷焙汪~字旁在一起呢……讓每一個孩子擁有獨立識字、主動識字的能力和愿望,這應(yīng)該是我們每一位老師為之努力的！

突出寫字教學(xué)的重點

在本課時的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫“情、晴、睛”，通過幾次磨課，最終采取了“看、寫、比、評”的教學(xué)方法。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫，大家很快就發(fā)現(xiàn)這三個字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意左窄右寬。還發(fā)現(xiàn)了“青”橫畫比較多，書寫時要注意橫畫的方向一致，長短有別，距離相等。接下來的時間是讓孩子描紅、臨寫。在孩子們靜靜書寫的時候，我為他們播放了舒緩的音樂。我在課桌間行走，摸一摸孩子的后背，他們就知道把腰板挺直。指一指孩子的小手，他們就知道立即改正自己的握筆姿勢。此時的教室里流淌著一段靜謐美好的時光。

字寫好了，我挑選了幾份寫字紙到臺前展示。很快大家就發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)書寫中存在的問題：左邊的偏旁和右邊的“青”之間的距離有時大有時小，不美觀；“青”橫畫之間的距離不均等……我讓孩子們將自己寫的字與例字進(jìn)行比照，看看自己是否也存在這樣的問題。對于寫得不好看的字，在后面的田字格里再寫一遍。因為，字是練出來的，不是講出來的。把時間還給孩子，讓他們有充足的實踐機(jī)會。孩子們在反復(fù)比照中發(fā)現(xiàn)自己書寫問題，在再次書寫的過程中體會漢字細(xì)節(jié)之妙曼。有比照就有進(jìn)步，孩子們親歷了讀帖的過程，領(lǐng)悟了書寫之法。

有人說過：“知識不應(yīng)是灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！睂懽忠彩且粯樱谝槐橐槐榈哪７戮毩?xí)中，在一次一次的比照揣摩中，孩子們的字會越寫越美觀。