趙宏梅

【設(shè)計(jì)理念】

要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，必須通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。如果僅靠一學(xué)期20多篇課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。

基于此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，提出了“1+1+x”主題繪本閱讀教學(xué)。所謂“1+1+x”就是基于課內(nèi)課文教學(xué)展開(kāi)的群文閱讀，其第一個(gè)“1”就是指教材內(nèi)的一篇課文，第二個(gè)“1”就是基于課文的繪本，“x”就是從課內(nèi)走向課外，從一篇走向多篇的同主題繪本閱讀。

【教材分析】

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版一年級(jí)第二冊(cè)中的一篇童話故事，講了小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。

基于第一個(gè)“1”文本中的“團(tuán)結(jié)”這一主題，本次主題繪本閱讀教學(xué)的第二個(gè)“1”推薦的繪本是《小黑魚(yú)》，“x”是《金絲猴與盤羊》《最好吃的蛋糕》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在回歸《三個(gè)小伙伴》的基礎(chǔ)上，懂得遇到困難，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

2.指導(dǎo)閱讀繪本《小黑魚(yú)》，感受繪本所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)讀繪本的方法。

3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩個(gè)文本的主題基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦閱讀系列繪本，使閱讀從課內(nèi)走向課外，從一篇走向多篇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、我閱讀，我思考

（出示三個(gè)小伙伴的插圖）師：還認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：認(rèn)識(shí)！他們是小野豬、小象、小袋鼠。

師：那誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的故事？

出示：小野豬用_______，小袋鼠用_____，小象用_____，三個(gè)小伙伴靠______，一同栽好了小樹(shù)。

師：就像同學(xué)說(shuō)的，三個(gè)小伙伴靠團(tuán)結(jié)互助栽好了小樹(shù)，看來(lái)集體的力量就是大呀！

二、我閱讀，我討論

1.讀封面，認(rèn)識(shí)作者。

師：今天我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)關(guān)于《小黑魚(yú)》的故事，從封面上你獲得哪些信息？

生：我知道作者是李歐·李?yuàn)W尼。

師：李歐·李?yuàn)W尼是著名的繪本大師，他的作品獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。

生：我還知道他有四本繪本榮獲美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)，《小黑魚(yú)》就是其中的一本。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)故事吧！

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)讀封面直接導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)先從封面看起，并且學(xué)會(huì)觀察封面內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待，起到“前閱讀”的目的?！?/p>

2.讀故事，暢所欲言。

大海的一個(gè)角落里，住著一群快樂(lè)的小魚(yú)，他們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得像淡菜殼，他比他的兄弟姐妹游得快，他叫小黑魚(yú)。

一個(gè)可怕的日子，從海底里突然沖出一條又快、又兇、又餓的金槍魚(yú)，他一口就把所有的小紅魚(yú)都吞到肚子里，只有小黑魚(yú)逃走了。

話題一：如果你是小黑魚(yú)，你所有的同伴被吃了，你會(huì)怎樣？

生：我會(huì)非常傷心。

生：我會(huì)覺(jué)得很孤獨(dú)。

生：我很害怕，因?yàn)樗械挠H人都沒(méi)有了。

師：讀故事就是要這樣：走走停停，看看想想，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品。我們也可以和故事里的人物一起快樂(lè)，一起憂傷。

師：讓我們繼續(xù)讀故事。去看看小黑魚(yú)是怎樣的？

他逃到了大海深處，既害怕，又孤獨(dú)，傷心極了。

大海里到處是各種各樣的生命，小黑魚(yú)游啊游，碰見(jiàn)一個(gè)又一個(gè)奇跡，于是，他又高興起來(lái)了。他看到，水母像彩虹果凍；大龍蝦走起路來(lái)像水下行走的機(jī)器；怪魚(yú)像被一條看不見(jiàn)的線牽著；海鰻的尾巴有多長(zhǎng)，連他自己都搞不清；森林似的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上；?？穹奂t色的棕櫚樹(shù)，在風(fēng)中起舞。

話題二：小黑魚(yú)還會(huì)看到什么樣的海底生物呢？你就是小作者，你也來(lái)想象一下。

生：他看見(jiàn)了美麗的海星。

生：他看見(jiàn)了兇猛的大鯊魚(yú)，張開(kāi)嘴的樣子簡(jiǎn)直嚇?biāo)廊恕?/p>

生：小黑魚(yú)看見(jiàn)了大大的螃蟹，舉著大鉗子游來(lái)游去。

生：小黑魚(yú)看到了像蝴蝶一樣的魚(yú)，美麗極了！

師：原來(lái)他所生活的世界是那么的精彩呀！

后來(lái)，他看到一群和自己一樣的小魚(yú)，躲在礁石和海草的影子里。

“來(lái)游吧，一起玩，到處看看?！彼鞓?lè)地說(shuō)。

“不行，”小紅魚(yú)說(shuō)，“大魚(yú)會(huì)把我們統(tǒng)統(tǒng)吃掉的!”

“可是，你們不能老躲在那兒吧?”小黑魚(yú)說(shuō)，“我們一定要想想辦法?！?/p>

話題三：孩子們，讓我們停在這一頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：是呀！“看看”“想想”這么重要，連作者都忍不住將它寫(xiě)得大一些。小黑魚(yú)是想讓大家看什么？

生：他想讓大家去看看五彩斑斕的海底世界。

師：是呀！別怕呀，鼓起勇氣出來(lái)看看美麗的海底世界。

生：他讓大家想想辦法。

師：是呀！他們太弱小了，根本不是那些大魚(yú)的對(duì)手，得想想辦法呀！

師：咱們來(lái)看看小黑魚(yú)想的是什么辦法。

小黑魚(yú)想啊，想啊，想啊，突然，他說(shuō)：“有了!”

“我們可以游在一起，變成海里最大的魚(yú)。他們各就各位，緊緊地游在一起。等到他們可以游得像一條大魚(yú)了，小黑魚(yú)說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)眼睛?！彼麄?cè)谇鍥龅脑缟嫌?，在?yáng)光燦爛的中午游。把大魚(yú)都嚇跑了。

話題四：他們是靠什么嚇跑了海底的大魚(yú)的？

生：他們是靠團(tuán)結(jié)才能戰(zhàn)勝大魚(yú)。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）

師：這個(gè)絕妙的主意是誰(shuí)想出來(lái)的，你覺(jué)得小黑魚(yú)靠什么嚇跑了大魚(yú)？

生：我覺(jué)得小黑魚(yú)特別愛(ài)動(dòng)腦筋，他是靠智慧戰(zhàn)勝了大魚(yú)。（板書(shū)：智慧）

師：一條這么小的魚(yú)竟然想戰(zhàn)勝大大的金槍魚(yú)，你覺(jué)得他們還靠什么嚇跑了大魚(yú)？

生：他們靠的是勇氣。（板書(shū)：勇氣）

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)好的繪本故事一定會(huì)有曲折生動(dòng)的情節(jié)，一個(gè)會(huì)講故事的老師總是會(huì)利用故事情節(jié)制造懸念，不斷引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。幾個(gè)話題的運(yùn)用，就是讓學(xué)生在“翻頁(yè)”的過(guò)程中，自己也參與到故事中去，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，鍛煉想象力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

三、我閱讀，我發(fā)現(xiàn)

師：故事就這樣講完了？不，這個(gè)故事絕對(duì)不是你想的那么簡(jiǎn)單，讓我們?cè)俅位氐焦适吕铩?/p>

發(fā)現(xiàn)一：

師：小黑魚(yú)在失去所有的伙伴的時(shí)候，他眼中的世界是什么樣子的？當(dāng)他又重拾信心，去闖蕩海底的時(shí)候，他眼中的世界又是什么樣子的？對(duì)比觀察，看看想想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小黑魚(yú)一個(gè)人的時(shí)候，畫(huà)面全是灰色的。而小黑魚(yú)去看海底世界的時(shí)候，畫(huà)面都是五彩繽紛的。

師：你覺(jué)得這是為什么呢？

生：人心情不好的時(shí)候看到的就是灰色。

師：如果你是畫(huà)家，你用什么顏色來(lái)表達(dá)你不好的心情？

生：我想用黑色。

生：我用灰色。

師：顏色也能傳達(dá)情感，當(dāng)我們開(kāi)心時(shí)，眼中的世界明亮多彩，是那么美麗；可是當(dāng)我們傷心、孤獨(dú)、痛苦的時(shí)候，眼中的世界就是一片烏黑。（板書(shū)：色彩）

發(fā)現(xiàn)二：

師：再?gòu)念^來(lái)看看這個(gè)故事，仔細(xì)觀察小黑魚(yú)游動(dòng)的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)所有的圖畫(huà)中，小黑魚(yú)的身體全都是朝右邊的。

師：你覺(jué)得這是為什么？

生：可能是小黑魚(yú)一直向前，勇敢闖世界。

師：我們來(lái)看看這幅圖中，小黑魚(yú)和一群小紅魚(yú)游動(dòng)的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們的方向是相反的，小紅魚(yú)不敢闖世界，所以他們躲在角落里。

師：小黑魚(yú)朝著一個(gè)方向一直向前，就像我們所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：勇往直前。原來(lái)方向也能傳遞信息。（板書(shū)：方向）

發(fā)現(xiàn)三：

師：（出示小黑魚(yú)和小紅魚(yú)的圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？看看他們的不同之處，你覺(jué)得為什么？

生：小黑魚(yú)是有眼睛的，而小紅魚(yú)是沒(méi)有眼睛的。

師：猜猜原因吧！

生：可能作者覺(jué)得小黑魚(yú)是主角。

生：小黑魚(yú)是最勇敢的。

師：作者是那么喜歡小黑魚(yú)，所有的小紅魚(yú)都是刻了一個(gè)印章然后蓋上去的，唯獨(dú)這個(gè)英雄——小黑魚(yú)，是作者親手畫(huà)上去的，并為他畫(huà)上了這雙眼睛，帶所有的小紅魚(yú)勇敢闖世界的眼睛。（板書(shū)：眼睛）

【設(shè)計(jì)意圖：在繪本里，文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，圖成為他們理解故事的一個(gè)很重要的線索，圖文合奏往往生發(fā)更多的精彩。】

四、我閱讀，我快樂(lè)

師：同學(xué)們，讀故事是否很有趣？對(duì)，并且走走停停，看看想想，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多?？粗度齻€(gè)小伙伴》《小黑魚(yú)》，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺(jué)得他們都是靠團(tuán)結(jié)戰(zhàn)勝了困難。

師：是呀！在遇到困難的時(shí)候，我們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把事情做好。

師：推薦繪本，閱讀《金絲猴與盤羊》《最好吃的蛋糕》。希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都能成為快樂(lè)的讀書(shū)人！

【設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)走向課外，從一篇走向多篇的同主題繪本推薦閱讀，意在讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！?/p>