魏迎春

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版一年級(jí)下冊(cè)第4課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“古”“詩(shī)”等生字，學(xué)寫(xiě)生字“古”“多”“知”等。

2.理解詩(shī)句的意思，進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天及對(duì)落花的惋惜之情。

3.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天及對(duì)落花的惋惜之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.課件播放春天美景。

師（講述）：桃花靜靜地盛開(kāi)著，花瓣是那么新鮮，像剛被水洗過(guò)似的。各種各樣的鳥(niǎo)兒從巢里飛出來(lái)，有的站在枝頭歡叫，有的在樹(shù)間飛來(lái)飛去，自由歡快，沒(méi)有人來(lái)打攪。多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道剛才播放的是什么季節(jié)的景色？

2.揭題讀題，理解詩(shī)題。

師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的一首描寫(xiě)春天的一個(gè)早晨雨后美景的古詩(shī)《春曉》。（板書(shū)課題：春曉）

3.簡(jiǎn)介作者：唐代詩(shī)人孟浩然。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放春天美景，使學(xué)生感受春天鮮花盛開(kāi)的情景，為學(xué)生感受《春曉》的詩(shī)境做好鋪墊。】

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀詩(shī)。

師：詩(shī)人孟浩然在一天的早晨聽(tīng)到了什么？看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，借助拼音自由讀詩(shī)，把古詩(shī)多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。

2.學(xué)習(xí)生字。

師：生字寶寶看到你們讀得這么認(rèn)真，都迫不及待地從詩(shī)中跳出來(lái)了！快來(lái)喊喊它們的名字吧！

（1）讀準(zhǔn)字音：當(dāng)小老師帶讀；去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

（2）認(rèn)識(shí)字形：引導(dǎo)學(xué)生用多種形式識(shí)字。

3.讀準(zhǔn)字音。

師：生字寶寶全記住了，回到詩(shī)中還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順？（指名讀，全班讀。）

4.讀出節(jié)奏。

師：古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏呢。想聽(tīng)老師是怎么讀出節(jié)奏的嗎？

師配樂(lè)范讀。

學(xué)生自由練讀、師生合作讀、分組讀、打節(jié)奏齊讀。

師（過(guò)渡）：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，那么整首詩(shī)寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你在詩(shī)句中用圓圈加以表示。（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種形式教學(xué)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力?！?/p>

三、讀中入境，感悟內(nèi)容

（一）整體感知。

師：詩(shī)人孟浩然在春天的早晨聽(tīng)到了什么，看到了什么？（板書(shū)：聞 見(jiàn)）誰(shuí)能用一句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：現(xiàn)在就讓我們跟著詩(shī)人一起來(lái)到春天的早晨，去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧。

1.感受“春眠不覺(jué)曉”中舒暢的感覺(jué)。

師：剛剛我們知道“眠”就是睡覺(jué)。一個(gè)春天的早晨，詩(shī)人孟浩然睡得特別香，連太陽(yáng)爬上山都不知道。哪個(gè)詞告訴我們是不知道呢？（不覺(jué)）

（指導(dǎo)朗讀：春眠/不覺(jué)曉。師范讀、指名讀。齊讀讓學(xué)生讀出這種舒暢的感覺(jué)。）

2.感受“處處聞啼鳥(niǎo)”的美好意境。

師：詩(shī)人睡得很香，蒙蒙朧朧中聽(tīng)到什么？（鳥(niǎo)叫聲）（播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聲）聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，就叫什么？

出示詞卡：聞啼鳥(niǎo)。指名讀、全班讀。

理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。

師：孟浩然被這么多鳥(niǎo)叫聲吵醒，他起床來(lái)到窗邊，聽(tīng)到哪兒有鳥(niǎo)叫？看，在近處的花園里、屋頂上、樹(shù)枝上，還有遠(yuǎn)處的天空、山林。是呀，遠(yuǎn)處、近處、上面、下面、左邊、右邊，到處都是鳥(niǎo)叫聲，（出示詞卡：處處。指名讀，分組讀，齊讀。）誰(shuí)能給處處找個(gè)近義詞？

說(shuō)一說(shuō)：____的鳥(niǎo)叫聲。

想一想：此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）

指導(dǎo)朗讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。

師：這樣的早晨睡得香，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的叫聲，心情也特別舒暢。帶著這高興的心情，讀一、二句詩(shī)。

指名讀，女生讀，男生讀，全班讀。

3.感受后兩句詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。

師：早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，非常快樂(lè)，他還看到了什么？

師：春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的？（播放鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面）看著這么美的花，你想到用哪個(gè)四字詞語(yǔ)夸一夸？（指名說(shuō)）

課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

理解“夜來(lái)”的意思?！耙埂敝改囊灰?？

（播放滿(mǎn)地花瓣課件）

師：看看花落了多少？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一片，兩片，數(shù)得清嗎？花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是？（知多少）

師：如果是你，看到這樣的情景，你的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀第三、四句詩(shī)，讀出那份淡淡的憂(yōu)傷。聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，他是高興的；看到花落，他是？（傷心、惋惜）是啊，詩(shī)人正是喜歡花，喜歡春天，看到昨天還是花開(kāi)滿(mǎn)枝，今天卻花落滿(mǎn)地了，覺(jué)得真是太可惜了！帶著這樣的心情誰(shuí)再來(lái)讀讀第三、四句詩(shī)？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以“讀”為本，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解詩(shī)句，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)的意境，巧妙地理解“處處”等詞，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了古詩(shī)教學(xué)的效率?！?/p>

四、誦讀吟唱，拓展延伸

1.配樂(lè)朗誦。

師：讓我們跟著詩(shī)人孟浩然來(lái)到一千多年前的一天的早晨。春天天氣非常暖和，詩(shī)人睡得很香，連天亮了都不知道。于是他寫(xiě)道：春眠不覺(jué)曉。蒙蒙朧朧中，他聽(tīng)見(jiàn)到處都是歡樂(lè)的鳥(niǎo)鳴，他欣喜地吟誦道：處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)看到飄落滿(mǎn)地的花瓣，他不由地感嘆道：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

2.學(xué)唱《春曉》。

師：著名作曲家谷建芬奶奶給這首詩(shī)加上了動(dòng)聽(tīng)的旋律，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，跟著唱一唱吧！

師：孟浩然帶著淡淡的憂(yōu)傷描寫(xiě)了春天早晨的景色，也有一位詩(shī)人在春天的夜晚聽(tīng)到了風(fēng)雨聲后，寫(xiě)下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看這位詩(shī)人詩(shī)中表達(dá)的心情。（課件出示古詩(shī)：《春夜喜雨》。感知整首詩(shī)的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩(shī)中都浸透著詩(shī)人的感情。

師：自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫(xiě)下了不少詠春的詩(shī)句，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示詩(shī)句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）

（1）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（2）二月湖水清，家家春鳥(niǎo)鳴。

（3）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚(yú)迸冰出。

（4）草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

師（小結(jié)）：今天我們讀了古詩(shī)背了古詩(shī)，課后，你們可以找找其他與春天有關(guān)的古詩(shī)，讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生在有層次的誦讀中自然地升華詩(shī)情，播放加上旋律后的曲子，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】