肖 艷（江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在中職藥劑學(xué)的運(yùn)用探索

肖 艷
（江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校）

結(jié)合我校藥劑專業(yè)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上開展“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的探討和實(shí)踐，重點(diǎn)闡述了藥劑專業(yè)“理實(shí)一體化”教的必要性和特點(diǎn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)的具體實(shí)施過程以及對(duì)于目前開展情況的反思。

理實(shí)一體化；藥劑學(xué)；中職

一、開展“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的基本理論

藥劑學(xué)課程的內(nèi)容較為抽象，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解；技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握課程內(nèi)容；研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場無法講授課程內(nèi)容。

“理實(shí)一體化”教學(xué)是理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，也就是說一門課程由一個(gè)教師從講授理論到實(shí)踐操作，貫穿教學(xué)全過程，教師講授與專業(yè)操作同步進(jìn)行。這種模式改變了傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的呆板的課堂模式，也打破了理論與實(shí)踐的傳統(tǒng)二元課程模式，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)，用理論知識(shí)進(jìn)一步加固實(shí)踐操作的規(guī)范和要求；讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)教一體化”的人才培養(yǎng)模式。

二、中職藥劑理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)劑型為一個(gè)項(xiàng)目，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生補(bǔ)充完成項(xiàng)目材料，以達(dá)到熟悉整個(gè)項(xiàng)目過程以及了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果，并利用班級(jí)群進(jìn)行交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于在班級(jí)內(nèi)營造一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)項(xiàng)目中均包含了理論學(xué)習(xí)、模擬演練、仿真練習(xí)與考核、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目具體過程如下：

環(huán)節(jié)一：教師將上課地點(diǎn)設(shè)定在校企合作藥店，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)藥品銷售的場景，分角色模擬演練藥品銷售。最后再由教師對(duì)該劑型的類別、特點(diǎn)、適應(yīng)人群等進(jìn)行總結(jié)。

環(huán)節(jié)二：教師將上課地點(diǎn)設(shè)定在教室，講授產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)設(shè)備以及生產(chǎn)流程的理論內(nèi)容，借助藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)中的三維動(dòng)畫以及操作錄像，將這一抽象的難點(diǎn)生動(dòng)地講解。

環(huán)節(jié)三：教師將上課地點(diǎn)設(shè)定在藥劑實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)操作的練習(xí)，例如粉碎、混合、過篩、制軟材、制粒、填充膠囊板等。這些操作雖然都已機(jī)械化，但是學(xué)生通過操作可以真正領(lǐng)會(huì)該操作的要領(lǐng)以及需要達(dá)到的質(zhì)量要求。正如自動(dòng)化設(shè)備預(yù)設(shè)參數(shù)進(jìn)行傳統(tǒng)藥物煎煮、熬制的效果永遠(yuǎn)沒有辦法取代人工熬制一樣。

環(huán)節(jié)四：教師將上課地點(diǎn)設(shè)定在仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)房，學(xué)生通過游戲式的反復(fù)練習(xí)，熟練地掌握真實(shí)制備環(huán)境的設(shè)備操作流程以及要求。仿真實(shí)訓(xùn)軟件的運(yùn)用既可以使學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況重復(fù)練習(xí)，也能避免機(jī)器操作帶來的安全隱患。

環(huán)節(jié)五：教師將上課地點(diǎn)設(shè)定在藥劑實(shí)訓(xùn)室，以小組為單位模擬車間進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)備的輪崗操作練習(xí)，例如生產(chǎn)人員、QA人員、QC人員等。操作內(nèi)容包括物料的準(zhǔn)備、設(shè)備的檢查和操作、清場的過程、過程的記錄與監(jiān)督以及產(chǎn)品的檢驗(yàn)等，結(jié)束后進(jìn)行多維點(diǎn)評(píng)。

環(huán)節(jié)六：所有項(xiàng)目結(jié)束后，組織班級(jí)學(xué)生前往校企合作企業(yè)進(jìn)行為期2周的綜合輪崗實(shí)習(xí)。

三、對(duì)我校開展藥劑理實(shí)一體化教學(xué)的思考

1.藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)效果

我校藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)改善了目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變了目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

2.藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)反思

我認(rèn)為“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)應(yīng)關(guān)注以下問題：

（1）“理實(shí)一體化”模式過程中不能忽視理論教學(xué)。專業(yè)課教師在進(jìn)行藥劑學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃制定的時(shí)候，不能過度削減理論課，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生理論知識(shí)不重要的錯(cuò)覺，學(xué)生通過理論教學(xué)，可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰的層次和脈絡(luò)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也更加系統(tǒng)和全面。

（2）“理實(shí)一體化”模式依然需要融入多種教學(xué)手段。由于企業(yè)GMP管理的要求，學(xué)生無法真正走進(jìn)每一個(gè)生產(chǎn)車間，播放真實(shí)藥廠車間錄像、帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位行為進(jìn)行討論和辨析、制作設(shè)備三維動(dòng)畫、課程導(dǎo)入采用新媒體互動(dòng)方式等方式可以彌補(bǔ)缺陷和不足。

（3）“理實(shí)一體化”教學(xué)模式開展應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。藥物制劑專業(yè)中職生以藥品零售企業(yè)（藥店）和藥品生產(chǎn)為主，尤其是我校藥劑專業(yè)學(xué)生中女生比例每年都在90%以上，藥店藥品零售崗位成了我校畢業(yè)生就業(yè)的最集中的崗位。因此，在進(jìn)行藥劑學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，制劑生產(chǎn)為實(shí)踐的重點(diǎn)，而劑型特點(diǎn)在藥品銷售過程中的意義也是不容忽視的。

除此以外，在實(shí)施過程中，要將理實(shí)一體化教學(xué)模式更加恰當(dāng)高效地運(yùn)用到藥劑學(xué)的教學(xué)中，以下問題也是需要不斷探索去解決的：

1.如何管控學(xué)生在不同的授課環(huán)境下的課堂紀(jì)律，并確保學(xué)生的聽課效率。

2.對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的教學(xué)，是不合格的教學(xué)。雖然理實(shí)一體化教學(xué)法有優(yōu)越性，但一樣需要必要的質(zhì)量保證體系來護(hù)航。學(xué)校如何建立適合的質(zhì)量保證體系來確保教學(xué)質(zhì)量。

3.理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展需要投入較大的資金去構(gòu)建適合教學(xué)的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室，如何實(shí)現(xiàn)在一定地理范圍內(nèi)，各教學(xué)機(jī)構(gòu)或單位實(shí)現(xiàn)資源共享與整合。

理實(shí)一體化教學(xué)在藥劑學(xué)這一門課中運(yùn)用的重要性和必要性是毋庸置疑的，如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。探索過程中必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，真正讓“理實(shí)一體化”教學(xué)理論為教育實(shí)踐所運(yùn)用，并且發(fā)揮出最優(yōu)越、最具體的效益。

［1］涂清林.淺談專業(yè)一體化教學(xué)［J］.中國培訓(xùn)，2001（7）.

［2］夏華丹，涂志軍.理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技咨詢，2011（17）.

［3］張祥梅.中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)模式探析［J］.教育學(xué)文摘，2014（1）.

·編輯 王亞青