徐小紅 顧元忠

史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

徐小紅 顧元忠

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足歷史教學(xué)的要求，為了提高歷史教學(xué)的效率與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平，就需要在歷史教學(xué)中開(kāi)展史料教學(xué)。史料教學(xué)是利用歷史史料進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和綜合運(yùn)用史料的能力。因此，文章對(duì)史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

史料教學(xué)；高中；歷史教學(xué)；運(yùn)用

高中歷史是比較枯燥的一門(mén)課程，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，這就影響了歷史教學(xué)的效率，但它又是高中階段比較重要的一門(mén)學(xué)科，是高考必考的學(xué)科。為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)適應(yīng)高考試題改革的需要，就需要開(kāi)展史料教學(xué)。史料教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解，并且直接影響到學(xué)生高考成績(jī)的優(yōu)劣。

一、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生很大的影響，對(duì)歷史教學(xué)的開(kāi)展有著重要的作用。首先，豐富教學(xué)的內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生所處的時(shí)代與所學(xué)知識(shí)有著很大的差距，這就會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)什么作用，同時(shí)加上教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就會(huì)使得歷史教學(xué)枯燥乏味。而運(yùn)用史料教學(xué)，就會(huì)使得課堂的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，使得歷史知識(shí)更加形象生動(dòng)。史料還能夠還原出歷史的事件，讓學(xué)生在史料教學(xué)中充分地感受到歷史的氣息，從而活躍歷史教學(xué)的氣氛。其次，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在教學(xué)中越來(lái)越被重視，學(xué)生的史料閱讀、分析能力對(duì)歷史的教學(xué)與學(xué)習(xí)有著很大的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就需要開(kāi)展史料教學(xué)。教師應(yīng)合理運(yùn)用史料提高學(xué)生的閱讀、分析能力，對(duì)史料的內(nèi)容與核心進(jìn)行準(zhǔn)確把握。例如，在進(jìn)行“九一八事件”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)史料的運(yùn)用來(lái)讓學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)清楚的了解，從而提高其學(xué)習(xí)能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中歷史教學(xué)不僅重視學(xué)生歷史基本知識(shí)的掌握情況，還注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。史料教學(xué)能夠幫助學(xué)生客觀地了解歷史事件，從而對(duì)歷史進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.充分挖掘教材史料

在高中歷史教學(xué)中，為了能夠合理地運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，就需要對(duì)課文中的史料進(jìn)行充分、合理地分析。教師應(yīng)該結(jié)合歷史教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)對(duì)史料進(jìn)行精心選擇，深入挖掘史料資源。例如，在每一課的引言、歷史縱橫與資料回放等部分都充分地引入了大量的史料，都是由編者經(jīng)過(guò)精心選擇挖掘出來(lái)的，具有典型性、情境性、啟示性與深刻性等特點(diǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用這些史料進(jìn)行教學(xué)，并且提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，將簡(jiǎn)明扼要的答案預(yù)先提出來(lái)，并將史料與思考題等充分融合到歷史教學(xué)中來(lái)，從而突破歷史教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于課本中的史料，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地閱讀分析，并將史料與課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而提出針對(duì)性較高的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中來(lái)。

2.適當(dāng)補(bǔ)充課外史料

在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該在教材史料運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)充，從而豐富歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生的史料閱讀能力需要在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地理解史料知識(shí)。史料的形式較多，不僅有文字史料，還有圖表史料等。文字史料是學(xué)生史料學(xué)習(xí)中較為困難的一部分，由于不能充分地理解史料的文字，就不能夠?qū)κ妨线M(jìn)行正確地理解，從而產(chǎn)生較大的誤解。在培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀史料，這是最為基本的一個(gè)階段。通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單地理解史料的意思，之后再進(jìn)行史料閱讀的拓展；通過(guò)史料的適當(dāng)運(yùn)用，組織學(xué)生分析、理解史料，通過(guò)討論幫助學(xué)生正確地理解史料的內(nèi)容。

3.有效聯(lián)系教材內(nèi)容

在高中史料教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)κ妨蟽?nèi)容進(jìn)行正確的了解，就需要讓學(xué)生將史料與作者的立場(chǎng)、人們的觀點(diǎn)、社會(huì)背景以及所處時(shí)代進(jìn)行結(jié)合，并圍繞教學(xué)目的對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。例如，在三大發(fā)明的史料教學(xué)中，引用魯迅的一段話(huà)——“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它敬神；外國(guó)用羅盤(pán)針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水”進(jìn)行史料的分析，能夠充分反映出中國(guó)落后就要挨打的史實(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)史料的思考。教師在進(jìn)行教材與史料教學(xué)的聯(lián)系時(shí)，應(yīng)該對(duì)史料進(jìn)行合理地選擇，通過(guò)合理的史料來(lái)幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。在史料教學(xué)中，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，還能夠讓學(xué)生從歷史的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)論。這就需要教師保證教學(xué)的內(nèi)容與史料能夠有效結(jié)合在一起，并確保歷史教學(xué)的目的與史料能夠有效結(jié)合。史料的選擇應(yīng)該適合、適量，使其能夠與課程內(nèi)容相平衡，這樣才能夠有效地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

4.利用先進(jìn)手段創(chuàng)建情境

在高中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)是非常重要的，為了順利運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，就需要借助先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的手段也越來(lái)越多，在歷史教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用投影儀、多媒體等設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。歷史史料能夠通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段充分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)生動(dòng)形象的史料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在理解史料知識(shí)時(shí)更加容易。教師可以借助這些先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的歷史情境中感受歷史的氛圍，從而對(duì)史料有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。歷史情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相符合，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史環(huán)境中去，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力。因此，在史料教學(xué)中必須重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更輕松地理解史料知識(shí)。

5.合理總結(jié)優(yōu)化教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)一些運(yùn)用的事項(xiàng)進(jìn)行注意，主要包括以下兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)，注重學(xué)生提取歷史信息能力的培養(yǎng)。提取歷史信息是閱讀史料最基本的目的，教師想要確保歷史教學(xué)的運(yùn)用效率，就需要對(duì)學(xué)生提取歷史信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在史料教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識(shí)對(duì)史料進(jìn)行全面理解，通過(guò)討論分析總結(jié)出歷史結(jié)論。學(xué)生的整理、概括以及總結(jié)史料的能力也需要教師在史料教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠真正達(dá)到運(yùn)用史料教學(xué)的目的。

第二點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生史料收集的引導(dǎo)。確保史料的全面性與合理性是開(kāi)展史料教學(xué)的前提，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地收集史料。教師在歷史課堂教學(xué)中可以為學(xué)生提供一些史料，但是還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生史料收集的能力，讓學(xué)生在收集史料的過(guò)程中能夠有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)能夠?qū)κ妨戏从车臍v史知識(shí)進(jìn)行全面了解與掌握。教師在史料教學(xué)前應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行史料的收集，在課堂教學(xué)中對(duì)收集的史料進(jìn)行分析，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而提高史料教學(xué)的效率。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)是非常重要的，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該正確運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，掌握正確的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該注意運(yùn)用的一些事項(xiàng)，從而使史料教學(xué)更加科學(xué)合理。因此，在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)史料教學(xué)的運(yùn)用特別重視。

[1]梁秀文.史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）：22-23.

[2]車(chē)雙艷，史風(fēng)春.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，（4）：109-113.

[3]郁樹(shù)梅.教材史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2011，（1）：1-3.

（編輯：趙 悅）

G633.51

A

1671-0568（2016）24-0103-02

徐小紅、顧元忠，江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)教師。