汪福秀

政治課教學(xué)中理論聯(lián)系實際應(yīng)注意的問題

汪福秀

理論聯(lián)系實際是馬克思主義理論的基本原則之一，也是政治課教學(xué)的重點、難點。文章結(jié)合教學(xué)實際情況，對理論聯(lián)系實際應(yīng)注意的問題展開探索，取得了良好的教學(xué)效果。這些措施對于促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。

政治課；理論；實際

理論聯(lián)系實際是理論學(xué)習(xí)的一條基本原則，也是政治課教學(xué)中的一個老問題。理論聯(lián)系實際是由政治課教學(xué)的目的所決定的。政治課教學(xué)要達到傳授知識，提高運用理論分析問題、解決問題的能力，以及辨別是非的能力，必須要使理論緊密聯(lián)系實際。這也是理論和實際的客觀要求。理論只因有實踐材料，才能得到豐富和發(fā)展，不至于教條、僵死；實踐只有以理論作為指導(dǎo)，才能更具有方向性和標的性，才能有效推動實際問題的解決。那么，在政治課教學(xué)中，理論聯(lián)系實際應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、理論聯(lián)系實際要有針對性

理論和實際相結(jié)合是否協(xié)調(diào)與吻合，關(guān)鍵在于聯(lián)系的實際是否具有一致性。理論和實際結(jié)合得好，二者相得益彰，實際獲得理論的指導(dǎo)，理論獲得實際的營養(yǎng)。如果理論和實際不能達成意向與指向，必然導(dǎo)致理論和實際脫節(jié)。

例如，講授“第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)行業(yè)”時，筆者聯(lián)系到有些學(xué)生見習(xí)后認為當(dāng)幼兒教師是高級保姆、是地位低下的職業(yè)的思想實際，組織學(xué)開展課堂討論，說明人們從事的各種勞動，只是社會分工不同，并沒有高低之分，都是依靠勞動才有所收獲。所有勞動者之間都是互相提供勞動，人人都是服務(wù)對象，人人又為他人服務(wù)。有的勞動者為成人服務(wù)，有的勞動者為未成年人服務(wù)；有的勞動者為個人服務(wù)，有的勞動者為集團人員服務(wù)；有些勞動者提供直接服務(wù)，有些勞動者提供間接服務(wù)。只有喜歡或不喜歡的工作，沒有貴與賤的工作。幼兒教育需要有專業(yè)知識、專門技能的人才，給幼兒家長不能給予的知識與能力，幫助家長開發(fā)幼兒早期的潛能、養(yǎng)好進入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使幼兒家長安心地干好自己的本職工作。當(dāng)前，急需大量受過專業(yè)教育的幼兒教師，幼兒教師的地位和其他基礎(chǔ)教育教師的地位一樣，這個職業(yè)是太陽底下最光榮的職業(yè)。

在政治課教學(xué)中，聯(lián)系具有針對性的實際，不僅能加深學(xué)生對理論的理解，而且能解決學(xué)生的思想問題。如果實際和理論分離，二者必互遭損傷，使理論得不到來自實際的營養(yǎng)，實際也得不到理論的指導(dǎo)，其結(jié)果是理論成為空洞的說教，實際要么成為嘩眾取寵的材料，要么成為一張“狗皮膏藥”，最終沖淡課堂氣氛，貽誤教育教學(xué)時機。

二、理論聯(lián)系實際要具有客觀性

政治課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，要講求知識性、趣味性和科學(xué)性，而科學(xué)性重在“真”，即“客觀”上，聯(lián)系實際不能主觀地以一方面去掩蓋另一方面，特別是現(xiàn)實生活中不盡如人意的地方更不能遮掩。

例如，聯(lián)系實際比較不同社會制度的優(yōu)越性時，可從社會主義的生產(chǎn)目的、分配形式、生產(chǎn)力發(fā)展的速度、所有制形式、人民當(dāng)家做主的政治制度等方面展開分析，社會主義制度的確很優(yōu)越，但資本主義制度是不是一無是處呢？資本主義先進的科技、先進的管理經(jīng)驗和一定程度上的民主形式等方面，是值得社會主義借鑒和學(xué)習(xí)的，這也應(yīng)該聯(lián)系著講，同時還應(yīng)指出，在社會主義的初級階段還有需要完善之處。只有這樣，客觀如實地進行分析，學(xué)生才會心悅誠服，否則學(xué)生會懷疑乃至否定教師講的事實。這樣，教師想要達到教學(xué)目的，結(jié)果只會適得其反，以至于削弱政治課的戰(zhàn)斗力和說服力。

三、理論聯(lián)系實際要注意現(xiàn)實性

現(xiàn)實指時間上的雙向現(xiàn)實，實際材料豐富多彩，還有鄉(xiāng)土教材，更有周圍每時每刻發(fā)生的事實。聯(lián)系實際時間太久，地域太遙遠，學(xué)生感受不到就成了一種新理論。如果聯(lián)系的實際是周圍的、是學(xué)生經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷的實際，學(xué)生會有歷歷在目的親切感，選擇這樣的實際對于幫助學(xué)生解決某些思想問題會取到意想不到的效果。

例如，講“世界統(tǒng)一于物質(zhì)”原理時，筆者選擇了學(xué)生中帶有傾向性的問題作為實際材料，新學(xué)年開始，來自城區(qū)的學(xué)生覺得自己很不錯，彈、跳、唱、講、畫都比農(nóng)村的學(xué)生強，故對這些課的學(xué)習(xí)滿不在乎，時時有違反課堂紀律的現(xiàn)象發(fā)生。而來自農(nóng)村的學(xué)生初到大城市，人地兩生疏，技能、技巧上普遍比城市學(xué)生差，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生有自卑情緒，有的想轉(zhuǎn)專業(yè)，不想讀幼師，有的逃避上這些課。抓住這樣的實際，開導(dǎo)學(xué)生實事求是地評價自己和別人，正確估價自己的實力與不足，以揚長避短。否則，城區(qū)的學(xué)生不進則退，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距越來越大。聯(lián)系新生的這種思想實際，對于穩(wěn)定學(xué)生的情緒、促進教育教學(xué)的迅速開展無疑會起到積極作用。反之，聯(lián)系實際舍近求遠，其效果只會杯水車薪。

四、理論聯(lián)系實際要具有自然性

理論聯(lián)系實際是建立在和諧、一致的基礎(chǔ)之上的，這就要求聯(lián)系實際要自然，切忌牽強附會，不能把聯(lián)系當(dāng)成最終目的，更不能搜腸刮肚去胡編亂造，否則不僅達不到理想的教學(xué)效果，還會引起學(xué)生反感。例如，講解“量變——質(zhì)變——量變”原理時，筆者很自然地聯(lián)系到學(xué)生的知識積累和品德養(yǎng)成問題，而不是瞎湊合、亂聯(lián)系。破壞了自然性，只能給學(xué)生“政治課是無病呻吟”的感覺，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，其結(jié)果不僅起不到錦上添花的效果，反而覺得多此一舉。

五、理論聯(lián)系實際要有啟發(fā)性

政治課要使學(xué)生掌握理論，其途徑之一就是用實際材料啟發(fā)學(xué)生去思考、去理解，材料如同一個蘋果在樹上的位置，太高了摘不夠；太低了，不費吹灰之力就能摘到，難以激起學(xué)生成功的欲望。如果剛剛踮起腳就能摘到，其位置最佳。實際材料太簡單，學(xué)生覺得乏味；太深太難，猶如“哥德巴赫的猜想”，這樣的實際雖能開闊學(xué)生視野，卻無法使學(xué)生思考，啟而不發(fā)。實際材料必須難易適中，學(xué)生動動腦子就能舉一反三。

理論聯(lián)系實際應(yīng)注意的問題，還有許多要探討的東西。隨著社會的發(fā)展和開放，理論聯(lián)系實際的任務(wù)越來越艱巨，要使政治課教學(xué)落到實處、取得實效，還要進一步解放思想，更新觀念，敢于創(chuàng)新，在新形勢下切實做好理論與實際的聯(lián)系工作。

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（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）24-0056-02

汪福秀，武漢城市職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處處長，副教授，研究方向為思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)校管理。