朱曉琳

語言知識二級目標(biāo)對語音教學(xué)的要求是：學(xué)生知道字母名稱的讀音，了解簡單的拼讀規(guī)律，了解單詞有重音，知道錯誤的發(fā)音會影響交際，語音清晰、語調(diào)自然。

下面筆者以修訂版PEP四（上）的一堂語音課為例，從小學(xué)英語低段語音課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)來具體分析語音課的教學(xué)流程和教學(xué)策略。

本堂課教學(xué)內(nèi)容來自于修訂版PEP四(上)Unit 5第三課時 Let’s spell部分。 學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元之前已經(jīng)在三年級下冊掌握了字母“e”在重讀閉音節(jié)（Accent closedsyllables）單詞中的發(fā)音規(guī)律，而在本冊教材中學(xué)生又通過前四個單元的學(xué)習(xí)掌握了字母“a”,“i”,“o”,“u”在相對開音節(jié)中（Relative open-syllables）的發(fā)音規(guī)律，初步感知了啞音“e”。本節(jié)課則要求學(xué)生掌握字母“e”在絕對開音節(jié)（Absolute open-syllables）中的發(fā)音規(guī)律。考慮到學(xué)生的已有知識和語音知識的連貫性，在本堂課中教師又整合了四（下）教材，補(bǔ)充了與字母“e”有關(guān)的字母組合“ee”和“ea”的發(fā)音規(guī)律，并進(jìn)行初步感知教學(xué)。現(xiàn)對其教學(xué)環(huán)節(jié)具體分析如下：

一、復(fù)習(xí)舊知，激起求知欲

小學(xué)英語課堂的熱身環(huán)節(jié)是一堂課開始的號角，是教學(xué)的序曲，是將學(xué)生從其他學(xué)科或下課活動的興奮狀態(tài)中拉入英語課堂，使其盡快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。導(dǎo)入的成功與否很大程度上決定了后面環(huán)節(jié)的教學(xué)是否順利、流暢和有效。

本堂課是語音課，所以授課教師選取了一首字母和語音相結(jié)合的歡快的歌曲作為學(xué)生的熱身序曲，并復(fù)習(xí)了前面幾個單元已學(xué)的語音知識。

1.唱字母歌，練字母音。唱《字母歌》，然后學(xué)生說說自己喜歡的字母，利用句型“I like letter Aa.Aa says...”讓學(xué)生練說一些字母及其主要發(fā)音。教師從歡快的英語字母歌入手，讓學(xué)生在跟著歡快的節(jié)奏唱一唱、演一演、說一說的同時，體驗(yàn)部分字母的發(fā)音，尤其是重點(diǎn)復(fù)習(xí)了字母“e”在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。

2.復(fù)習(xí)舊知，感悟規(guī)則。多媒體呈現(xiàn)：I can read（我會讀）

-a-e:make hate fade cake face plane

-i-e:nice side rice like bike kite

-o-e:home rose hope tone nose joke

-u-e:mule cute tube use excuse

讓學(xué)生快速朗讀這些單詞，以小組為單位進(jìn)行展示，對又快又準(zhǔn)的小組予以表揚(yáng)，教師適時地對學(xué)生的雙元音口型進(jìn)行了修正性示范。教師以小組合作競賽的方式復(fù)習(xí)了前四個單元學(xué)生已經(jīng)掌握了的字母“a”，“i”，“o”，“u”在相對開音節(jié)（Relative opensyllables）中的發(fā)音。并在學(xué)生注意力集中、興趣濃厚之時，告訴他們今天又要新結(jié)識一個語音“朋友”，讓學(xué)生在期待中進(jìn)入新授環(huán)節(jié)。

小學(xué)英語低段語音課熱身環(huán)節(jié)，首先教師可安排一些瑯瑯上口的語音歌曲或Chant，讓學(xué)生唱一唱、說一說、演一演，讓枯燥的語音符號顯得靈動而有生命力。這就要求教師在平時教學(xué)中做個有心人，注意這方面音像資料的積累，并在平時教學(xué)中有意識地滲透，讓低段的學(xué)生有耳熟能詳、張口能吟唱的語音歌曲和Chant；其次，教師可進(jìn)行音素歸類復(fù)習(xí)，將前面已學(xué)的符合發(fā)音規(guī)則的含有相同音素的單詞匯總，讓學(xué)生在朗讀這些字母或字母組合共同的發(fā)音后，感悟這些讀音規(guī)則，讓學(xué)生看到單詞尤其是規(guī)則單詞，就能不假思索地憑感覺認(rèn)讀；最后，在學(xué)生體會到掌握音素對認(rèn)讀單詞帶來的好處后，教師找準(zhǔn)時機(jī)，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)更多語音音素的渴望，并帶著這份對新知識的期盼進(jìn)入新授。

二、感悟語音，呼出新單詞

本節(jié)課的主要新授內(nèi)容就是要求學(xué)生掌握字母“e”在絕對開音節(jié)（Absolute opensyllables）中的發(fā)音規(guī)律。在熱身環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)復(fù)習(xí)、鞏固了字母“e”在重讀閉音節(jié)和相對開音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。

本節(jié)課中，授課教師充分考慮了低齡兒童的生理和心理特點(diǎn)，采用了靈活多樣的方法，既提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又保持了他們學(xué)英語的興趣。

1.自主學(xué)習(xí)歸納共同音素。教師多媒體呈現(xiàn)，請學(xué)生自主讀一讀屏幕上的8個字母 Ee，Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv，找出它們的共同點(diǎn)。當(dāng)大部分學(xué)生都能講出它們含有共同的讀音[i:]時，教師讓學(xué)生試著拼讀，例如：[b][i:][b i:]，[d] [i:] [di:]，[p][i:][pi:]等等。雖然教師并未出示音標(biāo)[i:]，但學(xué)生在練說字母音的時候卻體會并感悟了 [i:]的發(fā)音，為接下來字母“e”在絕對開音節(jié)中的讀音做了很好的鋪墊。

2.小組合作找出同類單詞。接下來教師繼續(xù)用多媒體呈現(xiàn)一首Chant，請學(xué)生小組合作讀一讀，找到含有讀音[i:]的單詞。

He and she，she and he

Let’s play together， he，she and me

He and she，she and he

We all play together，one two three

當(dāng)各小組基本都找到各個含有[i:]讀音的單詞后，教師將多媒體中這些詞顯示色改為紅色，并帶著學(xué)生按照升降調(diào)、重輕音朗讀Chant，男女聲讀、小組讀、個體讀，同時都及時給予鼓勵性評價(jià)。

3.及時操練體會學(xué)以致用 。 多 媒 體 呈 現(xiàn) ：Let’s find their home!(它們來自三個家庭，讓我們小組合作幫它們找到親人，好嗎？)

hen she cake

pen me Coke

excuse he we

ten red bike

當(dāng)學(xué)生最后都能按照“-e”“-e-”“-（a,i,o,u）-e”這三種詞型成功分類后，他們都很開心，尤其是看到教師用多媒體演繹同一類單詞幸福地生活在一個house里，他們的臉上露出了幸福的微笑，學(xué)以致用的成就感也就不言而喻了。

所以，小學(xué)低段學(xué)生的語音課堂，授課教師不需要過多地講解發(fā)音規(guī)則，強(qiáng)行灌輸一些語音知識，而是要采用靈活多樣的方法靈動地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己感悟理解。具體可以有以下幾種方法：

（1）字母名稱音感悟法。26個英語字母是低段學(xué)生耳熟能詳?shù)恼J(rèn)讀材料。這些字母包含了近30個英語音素，尤其是[i:]，[e]，[ai]，[ei]，這幾個音素存在于多個字母中，教師可以在字母教學(xué)中引入Phonics感悟教學(xué)，讓學(xué)生對一些音素的讀音提前滲透。教師可采用英文歌曲、字母操、手工制作等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過生動有趣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對26個字母的名稱音掌握得十分嫻熟，為后面音素的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課授課教師新授前就讓學(xué)生感悟了Ee，Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv字母的共同音素[i:]。

（2）單詞歸納演繹法。教師可以將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進(jìn)行教學(xué)，歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“i”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：pig,sit,big,milk,fish,chicken等；如學(xué)單詞man時，先將cat,fat,bag,black等羅列出來,再讓學(xué)生自己嘗試拼讀。本課為了學(xué)習(xí)字母“e”在絕對開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，教師就先歸納he,she,me,we等單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，漸漸地學(xué)生就能體會、感悟出它的發(fā)音了。

（3）單詞對比啟發(fā)法。教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生找出英語單詞中音與音、字母與字母、單詞與單詞之間容易混淆的內(nèi)容，然后加強(qiáng)練習(xí)，啟發(fā)思考，分清異同。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等，另一組是rice,nice,like,white,kite，bike等，讓學(xué)生自 己大聲朗讀，體會異同，總結(jié)規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞會有很大的幫助。本堂課中，關(guān)于字母“e”的讀音規(guī)則，教師 設(shè) 計(jì) 了 “Let’s find their home”讓學(xué)生去體會，同樣是字母“e”,但在單詞中卻有不同的發(fā)音，按照其發(fā)音規(guī)則歸類后，通過小組合作，讓他們自己找一找、說一說發(fā)音規(guī)律。

（4）歌謠小詩誦讀法。童謠、兒歌、Poem等形式文字簡練、通俗易懂，讀起來瑯瑯上口、節(jié)奏感強(qiáng)、有韻味，是低段學(xué)生喜歡的誦讀方式。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種既簡捷又有效的好方法?；ヂ?lián)網(wǎng)上有一些網(wǎng)站匯集了許多這樣的歌謠，教師可在日常教學(xué)中予以關(guān)注搜集。本堂課中，在授課的各個環(huán)節(jié)，教師都有兒歌和童謠輔助教學(xué)，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感，同時也保持了學(xué)生學(xué)英語的興趣。

（5）繞口令練習(xí)法。繞口令這一練習(xí)活動旨在強(qiáng)化練習(xí)特定的一些語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的、比較常用的詞匯。本課中，教師在拓展環(huán)節(jié)為了練習(xí)“ee”，“ea”字母組合音，編寫了以下繞口令：

Eatyourmeatand your peach.

A sheep eats beefand drinks green tea.

當(dāng)然，操練的方法還有很多，這里只是羅列筆者在學(xué)校調(diào)研中常見且有實(shí)效的幾種。多種多樣的操練，最終目的只有一個，讓語音教學(xué)擺脫枯燥的陰影，讓學(xué)生饒有興趣地感知語音規(guī)則，呼出新單詞。

三、整合教材，增強(qiáng)系統(tǒng)性

本堂課，授課教師結(jié)合原先所學(xué)的字母“e”在閉音節(jié)以及相對開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，通過引入單詞he,she,me,we等，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)字母“e”在絕對開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律并操練掌握。到這里文本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該已經(jīng)圓滿完成，但授課教師堅(jiān)持從大語音觀出發(fā)，在本堂課拓展環(huán)節(jié)大膽整合教材，進(jìn)一步讓學(xué)生初步感知了有關(guān)字母“e”的字母組合“ee”和“ea”的發(fā)音規(guī)律。

首先，多媒體呈現(xiàn)配樂小詩，教師用紅顏色標(biāo)注了單詞中的“ee”和“ea”字母組合。

Little Bea,little Pea.

Have a seat,under a tree.

Drink some tea, some green tea.

Read a story,read a story.

學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂跟讀這首小詩，然后教師讓學(xué)生小組討論跟讀時他們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)紅顏色標(biāo)注的“ee”和“ea”也讀成[i:]；接著教師給出一組含有“ee”和“ea”的單詞如sheep,eat,beef,green,tea,meat,peach讓學(xué)生認(rèn)讀；最后讓學(xué)生挑戰(zhàn)一組難度依次遞增的繞口令,讓詞入句,培養(yǎng)學(xué)生的語感和詞不離句的能力。

1.Eat your meat and your peach.

2.A sheep eats beef and drinks green tea.

3.She sells sea shells by the sea shore.The shells she sell are surely seashells.So if she sells shells on the seashore,I’m sure she sells seashore shells.

拓展環(huán)節(jié)，教師不是在新授后反復(fù)地橫向機(jī)械操練字母“e”在絕對開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，而是縱向地整合教材，將四（下）的部分內(nèi)容提前介入，讓學(xué)生感悟了新內(nèi)容，讓優(yōu)等生吃飽，使課堂內(nèi)容顯得厚重而飽滿，體現(xiàn)了教師對英語語音教學(xué)的系統(tǒng)性和長期性的高度重視。

所以，小學(xué)英語低段語音課的拓展環(huán)節(jié)，教師要在備課時對每堂課所授的語音知識的系統(tǒng)性予以充分研究，必要的時候，可以讓學(xué)生跳一跳摘到大蘋果，讓其品味更多的成就感。例如：在單個語音教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)胤湃胍恍┌l(fā)音相同的字母組合音等等。在一線調(diào)研中我們還發(fā)現(xiàn)，有些教師還能根據(jù)本堂課所授的語音知識結(jié)合學(xué)生已有的舊知，讓學(xué)生欣賞Phonics的繪本故事，使他們能夠運(yùn)用新學(xué)的語音知識進(jìn)行語篇的初步感知和朗讀嘗試，提高綜合語音能力，增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)的信心，這些都不失為一些有益的嘗試。