■羅小娟

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中職教師素質(zhì)現(xiàn)狀與提高策略*

■羅小娟

中職教師是中職教育理念、教育目標(biāo)的踐行者，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要手段。因此，提高中職學(xué)校的社會(huì)吸引力和人才培養(yǎng)水平，中職教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。為了解中職教師現(xiàn)有的素質(zhì)狀況以及現(xiàn)有素質(zhì)水平與社會(huì)需求的差距，因勢(shì)利導(dǎo)，提出提高中職教師素質(zhì)的建議和途徑，2014年6月中旬，課題組在全國(guó)范圍內(nèi)14個(gè)省、市的70所中職學(xué)校開(kāi)展了中職教師素質(zhì)的實(shí)地調(diào)研。學(xué)校類(lèi)型涵蓋職業(yè)中專(zhuān)、技工學(xué)校、職業(yè)高中，學(xué)校層次包括國(guó)家重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)、普通中職，調(diào)查對(duì)象涉及校長(zhǎng)、教師、學(xué)生。在實(shí)地調(diào)研中，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷4590份。調(diào)查被試人群中，教師為1164人，學(xué)生為3426人。樣本類(lèi)型、數(shù)量均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查研究，獲得關(guān)于全國(guó)一線中職教師素質(zhì)客觀、真實(shí)的狀況。通過(guò)方差數(shù)據(jù)分析，得出以下調(diào)查結(jié)果。

一、中職教師的素質(zhì)狀況

(一)人格素質(zhì)方面

1.中職教師人格素質(zhì)水平存在地區(qū)差異。東北地區(qū)第一，總分13.07；東部地區(qū)第二，得分12.2；中部地區(qū)第三，得分11.5；西部地區(qū)最低，得分11.34。不同地區(qū)人格素質(zhì)各項(xiàng)具體內(nèi)涵水平存在等級(jí)差異，職業(yè)道德>職業(yè)情感>教育價(jià)值觀。

2.不同類(lèi)型中職學(xué)校的教師之間在人格素質(zhì)方面存在著不小的差距?？偡峙琶缦拢菏〖?jí)重點(diǎn)第一，普通中職第二，國(guó)家重點(diǎn)第三。

3.民辦中職學(xué)校教師隊(duì)伍的人格素質(zhì)狀況略好于公辦中職。教育價(jià)值觀方面，民辦中職與公辦中職得分不分伯仲。職業(yè)情感方面，民辦中職略高于公辦中職。職業(yè)道德方面，民辦中職教師與公辦中職教師有明顯差別，民辦中職職業(yè)道德得分3.25，介于“好”和“一般好”之間；公辦中職職業(yè)道德得分僅為2.96，介于“不清楚”和“不愿意”之間。

4.不同年齡段的中職教師在人格素質(zhì)水平方面存在較大差異?？傮w看，51歲以上年齡段的中職教師的人格素質(zhì)水平最高，其次是30歲以下，41-50歲年齡段排名第三，30-40歲年齡段的教師得分最低。不同年齡階段教師的教育價(jià)值觀、職業(yè)情感以及職業(yè)道德各不相同。

5.男性中職教師人格素質(zhì)總體水平高于女性中職教師，無(wú)論男性教師隊(duì)伍還是女性教師隊(duì)伍，在教育價(jià)值觀和職業(yè)情感以及職業(yè)道德方面的平均得分均比較低。在教育價(jià)值觀方面，男性中職教師的平均得分為3.53，女性平均得分為2.95。職業(yè)情感方面，男性中職教師平均得分為3.70，女性平均得分為3.12。職業(yè)道德方面，男性中職教師平均得分為3.28，女性平均得分為3.19。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

1.不同地區(qū)中職學(xué)校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平存在一定差異，東北第一(12.43分)，東部第二(11.96分)，中部和西部差距很小，中部第三(11.4分)，西部最后(11.32分)。不同地區(qū)的中職教師對(duì)教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)教育知識(shí)的掌握情況存在差異。

2.不同類(lèi)型學(xué)校的中職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得分排名，省級(jí)重點(diǎn)第一，普通中職排名第二，國(guó)家重點(diǎn)排名第三。省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校的中職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為均衡，平均分較高。普通中職的教師在職業(yè)教育知識(shí)方面占有優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)理論和教育理論具有較高水平。國(guó)家重點(diǎn)中職教師在教育理論知識(shí)方面極為欠缺，排在最后一名，其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也在三類(lèi)學(xué)校中排在最后，只有職業(yè)教育知識(shí)得分超過(guò)4分。整體上，現(xiàn)有的中職教師隊(duì)伍對(duì)職業(yè)教育知識(shí)的掌握最好，其次是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，最差的就是教育理論知識(shí)。

式中，λ(λ≥1)為購(gòu)電商的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避程度。其中：λ=1時(shí)表示風(fēng)險(xiǎn)中性購(gòu)電商；λ>1時(shí)表示損失規(guī)避型購(gòu)電商，λ越大表示購(gòu)電商越害怕利潤(rùn)損失。

3.公辦中職學(xué)校教師的知識(shí)狀況優(yōu)于民辦中職學(xué)校，無(wú)論從教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還是職業(yè)教育而言，公辦中職學(xué)校的教師的知識(shí)水平得分中等偏上，介于4-5分之間，民辦教師介于3-4分之間。

4.不同年齡段的中職教師對(duì)知識(shí)掌握水平均不高，其中51歲以上年齡組的老師總體得分最高(10.25)，其次是 30歲以下年齡組的教師(9.92)，31-40歲年齡組的教師得分最低(9.16)。

5.男性中職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平比女性中職教師高，男性教師在教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及職業(yè)教育知識(shí)上的得分均高于女性。

(三)能力結(jié)構(gòu)方面

1.不同地區(qū)之間中職教師的能力結(jié)構(gòu)存在著一定的差異，但差距不大，得分排名從高到低依次是東部(11.57)、東北部(11.53)、中部(11.15)、西部(10.94)。

2.不同層次學(xué)校中職教師的能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)，差距不大，但同前面的結(jié)論一樣，省級(jí)重點(diǎn)的中職教師的能力結(jié)構(gòu)水平排名第一，普通中職第二，而國(guó)家重點(diǎn)在最后。

3.公辦中職學(xué)校的教師能力結(jié)構(gòu)水平高于民辦中職學(xué)校，公辦中職學(xué)?？傮w得分(11.14)，民辦中職總體得分(10.51)，公辦和民辦中職學(xué)校教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)水平處于中等水平。

4.不同年齡組教師的能力結(jié)構(gòu)水平存在一定的差距，其中51歲以上年齡組的中職教師在能力結(jié)構(gòu)方面得分最高(40.96)，30—40歲年齡組的得分排名最低(35.51)。

5.男性教師在能力結(jié)構(gòu)方面的得分略高于女性，男性教師的總體得分為10.06，而女性教師得分為9.21。

二、存在的問(wèn)題

(一)中西部地區(qū)的中職教師素質(zhì)偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教師的素質(zhì)水平存在著地區(qū)差異，東北與東部地區(qū)好于中西部地區(qū)，中西部地區(qū)的教師素質(zhì)有待提高；而且各個(gè)地區(qū)的教師教育價(jià)值觀水平、知識(shí)的掌握程度以及教學(xué)能力差強(qiáng)人意，還需提高。

(二)國(guó)家重點(diǎn)和民辦中職教師的素質(zhì)有待提高

在人格素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)方面，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職教師的得分均低于省級(jí)重點(diǎn)和普通中職，民辦中職學(xué)校教師素質(zhì)水平低于公辦學(xué)校；而且公辦民辦教師的能力結(jié)構(gòu)得分均比較低，介于“較好”和“一般”之間，仍需提高。

(三)30—40歲年齡階段的教師素質(zhì)有待提高，女性教師的素質(zhì)有待提高

30—40歲年齡階段的教師在各個(gè)項(xiàng)目上的得分均低于其他年齡階段的教師。30—40年齡段的中職教師正處于職業(yè)倦怠期，再加上家庭負(fù)擔(dān)影響，造成他們?cè)谶@一期間或多或少會(huì)減少對(duì)知識(shí)方面的追求，因此他們的得分最低。在性別方面，男性較之女性在事業(yè)上更有進(jìn)取心，而女性由于家庭、情感的牽絆，在事業(yè)上的熱情沒(méi)有男性的高，故會(huì)出現(xiàn)男性中職教師人格素質(zhì)總體水平高于女性中職教師的局面。

三、提升中職教師素質(zhì)的建議

(一)政府或上級(jí)教育主管部門(mén)層面

1.扶弱創(chuàng)特，均衡地區(qū)差異。從調(diào)查結(jié)果可以看出，中職學(xué)校教師的素質(zhì)水平存在著地區(qū)差異，東北與東部地區(qū)較好，中部和西部地區(qū)較差，因此要加強(qiáng)對(duì)西部和中部地區(qū)中職師資隊(duì)伍建設(shè)的管理和推進(jìn)。

2.出臺(tái)中職教師素質(zhì)認(rèn)定辦法。國(guó)家在對(duì)待不同類(lèi)型中職學(xué)校的政策要加以調(diào)整，出臺(tái)《中職教師素質(zhì)水平認(rèn)定辦法》，認(rèn)證中職教師的素質(zhì)水平，以此作為教師職稱(chēng)評(píng)定、薪酬評(píng)定依據(jù)，讓教師的素質(zhì)認(rèn)證與學(xué)校的類(lèi)型無(wú)關(guān)，任何類(lèi)型的的中職學(xué)校的教師都應(yīng)該在素質(zhì)提升的道路上永不止步。

3.針對(duì)不同年齡段出臺(tái)師資管理辦法。對(duì)新入職的中職教師要加以引導(dǎo)、規(guī)范，讓他們盡快融入工作，具備中職教師所應(yīng)該具備的素質(zhì)。對(duì)30—50歲年齡段的中職教師，要多加激勵(lì)，通過(guò)《中職教師素質(zhì)水平認(rèn)定辦法》督促他們?cè)谒刭|(zhì)提升道路上不斷進(jìn)步，并且給予他們更多的希望，從而克服職業(yè)倦怠期。對(duì)51歲以上年齡段的中職教師，除了鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，成為師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的領(lǐng)頭羊，還要出臺(tái)激勵(lì)制度，讓他們成為中職師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，讓“老帶新”不僅僅是義務(wù)，也是能夠獲取福利的一種途徑，提高他們的積極性和成就感。

4.加大資源投入。政府及教育主管部門(mén)在教師素質(zhì)提升方面的資源投入主要體現(xiàn)在人力、物力、財(cái)力、機(jī)會(huì)等方面。尤其在財(cái)力的投入上，要加大對(duì)中職教師素質(zhì)提升的財(cái)政預(yù)算，確保中職學(xué)校在教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等提升教師素質(zhì)的各個(gè)方面有一定的財(cái)力支撐。此外，還要為中職教師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，暢通教師素質(zhì)提升途徑，為建立一支高素質(zhì)的中職教師隊(duì)伍提供資源保障。

(二)中職學(xué)校層面

1.設(shè)立教師教育發(fā)展中心。教師發(fā)展專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的成立是教師素質(zhì)提升的重要保障。教師教育中心能夠針對(duì)學(xué)校教師的不同情況，有針對(duì)性地制定教師發(fā)展和素質(zhì)提升的計(jì)劃，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。

2.建立獨(dú)立的中職教師激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。中職教育與普通教育在學(xué)生生源、人才培養(yǎng)以及學(xué)生就業(yè)等整個(gè)過(guò)程中都存在明顯的差異。因此在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和改革中，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)與要求的學(xué)校評(píng)價(jià)工作，避免普通學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系的影響，把符合職業(yè)教育特點(diǎn)和要求的應(yīng)用型科研成果的評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)以及教育與管理能力的評(píng)價(jià)與教師晉升職稱(chēng)和工作考核聯(lián)系在一起，建立科學(xué)有效、客觀公正的職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，健全教師評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制。

(三)中職教師自身層面

1.樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)是中職教師提升自身途徑的重要途徑，中職教師要不斷樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和理念，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提升自身的能力，提高自身的素質(zhì)，從而促進(jìn)自身職業(yè)的良好發(fā)展。

2.提升自主參與職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。研究發(fā)現(xiàn)，中職教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高是阻礙自身素質(zhì)提升的重要原因之一。因此，提升教師參與職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性成為教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。對(duì)于中職教師自身來(lái)講，要有明確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，要具有為自身的職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)所需要的堅(jiān)持不懈的精神，積極地參與學(xué)校提供的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

[1] 和震.中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)狀況與提高策略[J].教育研究，2010，(2)

[2] 韓向莉.中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天津大學(xué)職教學(xué)院，2003，(12).

[3] 蔡燕.中美職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的比較研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2011，(5).

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶永川402160)

本文為中國(guó)科協(xié)2014年調(diào)研課題“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師狀況調(diào)查”(編號(hào) 2014DCYJ-10)的階段成果。