孫　晶

(吉林省大安市第三中學(xué)， 白城　131300)

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基于學(xué)生生活的初中思品教學(xué)實踐

孫晶

(吉林省大安市第三中學(xué)， 白城131300)

思想品德課程是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知的基礎(chǔ)上，以各種各樣貼近學(xué)生生活的鮮活案例為載體，構(gòu)建本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體系．因此，教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把課堂、教材與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在與生活的接觸中體驗、了解鮮活的世界，感受生活的偉大，升華其道德認識，形成良好的品德，為學(xué)生人格的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)．思品課程源于生活，思品教學(xué)也需植根生活．

一、牢固樹立思品教學(xué)新理念，突出學(xué)科特點

在傳統(tǒng)教育模式下，思想品德課堂教學(xué)一切活動皆圍繞應(yīng)試展開，教學(xué)模式單一，只是將思品課程與其他課程等同而觀，未能突出學(xué)科特點，教學(xué)缺乏針對性，不利于學(xué)生成長與發(fā)展．隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在解讀新課標理念和新教材的基礎(chǔ)上，不再將學(xué)生視為被動接受教育的學(xué)習(xí)者，而將其看成是獨立的、有思想的個體；知識習(xí)得的過程也不再是死記硬背的機械式訓(xùn)練，而是學(xué)生調(diào)適心理、修正自我的過程，它要求教師和學(xué)生主動進入知識的海洋，充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，構(gòu)建便于自身學(xué)習(xí)的知識理論框架，勇于打破常規(guī)，認識并尊重世界的多元化，通過與教師、同學(xué)、家長的探討，重新界定學(xué)習(xí)的意義、生命的意義．為了達到良好的教學(xué)效果，教師結(jié)合生活實際，主動走出“說教式”的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，起到了良好的教育效果．

例如，在“我知我家”主題教學(xué)時，課前，先請學(xué)生各自準備一些小時候的照片、玩具、故事，為教學(xué)做準備．課堂導(dǎo)入部分，用PPT課件展示了一組學(xué)生提供的不同成長時期的照片，并以《時間都去哪兒了》作為背景音樂．幻燈片觀摩完畢，教師請學(xué)生談?wù)劤砷L的滋味，一石激起千層浪，在舊物的烘托之下，學(xué)生情感爆發(fā)，爭先恐后地為大家分享了成長中的小故事，從這些故事中，學(xué)生得知，成長的過程是家人呵護與疼愛的過程，我們在成長，父母卻在漸漸老去．每一個故事中都仿佛能夠窺見自己、自己的父母，思品課堂恍如一面鏡子，折射出“你中有我、我中有你”的意境．在這一課時中，教材與生活同體，學(xué)生與故事同體，教學(xué)的感染力瞬間提升，教學(xué)效果顯著．

又如，在進行“責(zé)任意識”主題教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了如下一段文字材料，并要求學(xué)生以此為話題，撰寫思想品德小論文．

話題材料：在你的日常生活中，常常會看到這樣的畫面：一位學(xué)生上學(xué)遲到受到值日教師批評，嘴里嘟囔著：“都怪奶奶沒有叫醒我．”一位同學(xué)拿著成績不理想的數(shù)學(xué)試卷，心里暗暗抱怨：“老師講課真沒勁，我一點興趣也沒有．”一位同學(xué)在實驗室里把燒杯打碎了，他悄悄地對旁邊的同學(xué)說：“別吱聲，假裝沒看見．”等等．

你覺得我們應(yīng)該如何看待上述同學(xué)的言行？回望自己的成長歷程，你已經(jīng)學(xué)會了承擔(dān)哪些責(zé)任？在承擔(dān)責(zé)任的過程中，你有怎樣的感悟和體驗？從學(xué)生上交的小論文情況來看，學(xué)生不僅對思品中的責(zé)任教育有了自己的體驗和感悟，更對自我言行進行了深刻反思，這一過程教師并未直接參與，卻能產(chǎn)生事半功倍的效果．

二、遵循思品學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)式教學(xué)效果好

思想品德教育的意義與其他文化課有顯著區(qū)別，該課程設(shè)置的初衷旨在“育人”，引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界、認識自我、認識他人，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是文化課的重要補充．常言道，“要成才，先成人”，講的就是思想品德教育的重要性．歷史經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，強硬的說教乃是思品之大忌，極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，啟發(fā)式教學(xué)更加順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，是規(guī)范青少年思想品德的一劑良藥．啟發(fā)式教學(xué)的實施需要講究策略，在吃透教材的基礎(chǔ)之上，設(shè)計蘊含一定價值、富有啟迪性的問題是啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵．那么，什么樣的問題才具有啟發(fā)性呢？結(jié)合教學(xué)實踐，歸納為以下幾點：

第一，問題本身具有未知性、探究性，問題的內(nèi)容緊貼教學(xué)內(nèi)容；例如，在八年級第四課第一框體中，筆者就設(shè)計了以下幾個問題：在你的周圍有取綽號的現(xiàn)象嗎？你贊成同學(xué)或朋友以綽號相稱嗎？你如何看待起綽號的現(xiàn)象？這樣的設(shè)問就比較貼近教材，貼近學(xué)生的生

活，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在一系列問題中，讓學(xué)生懂得學(xué)會尊重和保護他人的人格尊嚴．

第二，問題的難度既符合學(xué)生認知水平，但同時又需要具有一定挑戰(zhàn)性，如“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”中筆者沒用書中的案例，整節(jié)課都根據(jù)梅瓶的例子編制三個情境，每個情境都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題．在網(wǎng)絡(luò)交往中怎樣保護自己？誘惑無處不在，陷阱就在身邊，作為網(wǎng)絡(luò)游客的我們應(yīng)提高哪方面的能力？設(shè)計文明上網(wǎng)的宣傳標語等問題．多角度的設(shè)問能引起學(xué)生深層次的思考，讓學(xué)生“跳一跳”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，提高思維能力．

第三，問題表述簡潔明了，迅速引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考．如在“維護個人隱私”這一問題時，設(shè)計這樣幾個問題：在你的認知里，屬于個人隱私有哪些？最常見侵犯隱私權(quán)的表現(xiàn)有哪些？當發(fā)現(xiàn)有人侵犯你的隱私時你怎么辦？通過層層提問，吸引了學(xué)生的注意力．既培養(yǎng)了學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力，也落實了教學(xué)目標，又取得了良好的效果．

三、把實際生活當作思品教學(xué)的第二課堂

面向課堂，學(xué)生學(xué)到的是知識，面向現(xiàn)實，學(xué)生學(xué)到的是能力和智慧．思品課程教給學(xué)生的知識最終是為了讓學(xué)生更好地生活，學(xué)會管理自己的情緒，努力提升自己的內(nèi)在品質(zhì)．為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生生活中遇到的真實情境和素材，合理設(shè)計實踐性的課外學(xué)生活動，把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生把課堂的知識運用到生活中，體驗知識的價值，體驗課內(nèi)知識與課外實踐的聯(lián)系，促進學(xué)生將思品課程內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行．

總之，思想品德源于生活又高于生活．新課標要求思品課程教學(xué)返璞歸真、回歸生活，要想提高教學(xué)質(zhì)量，保證教育效果，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，以先進的教育理論和淵博的知識武裝自己．“親其師，信其道．”“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也．”從古語中，我們能得到諸多啟示．