張建祖

《少年閏土》（人教版六上）教學(xué)片斷

......

師：誰還有什么疑問，說出來我們共同探討。

生：課文第一段說“手捏一柄鋼叉”，后面又說“捏了胡叉”，課文前后說法不一。鋼叉是不是胡叉呢？

師：誰能回答這個問題？

生：鋼叉就是胡叉。

師：為什么？

生：“鋼叉”是魯迅說的，“胡叉”是閏土說的，但說的是同一件東西。

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想出了兩道判斷題：說法正確的在括號里打“√”，錯誤打“×”，并說明理由。

（教師板書）

1.鋼叉就是胡叉。 （）

2.“鋼叉”就是“胡叉”。（）

生：第一句正確，打“√”。

師：為什么？

生：“鋼叉”和“胡叉”指的是同一事物。

師：第二句呢？

生：（齊聲）正確 ，打“√”。

師：正確嗎？

（生均未回答）

師：同學(xué)們注意，這里的“鋼叉”和“胡叉”用了什么標(biāo)點？

生：引號。

師：說明這句話里的“ 鋼叉”和“胡叉”是引用，是指兩個詞語，不是指同一個事物。

師：從字面看，鋼叉之“鋼”，強(qiáng)調(diào)什么？

生：這個“叉”是用鋼做成的，很堅硬。

師：對，這里的“鋼”強(qiáng)調(diào)制成叉尖的材料及叉尖的堅硬有力。

師：那么，胡叉之“胡”呢？

（生無人回答）

師：好，我來說說“胡”。

師：胡，我國古代泛稱北方和西方的各民族：胡人、胡服、胡馬（“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！蓖醪g《出塞》）、胡天（“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”岑參《白雪歌送武判官歸京》）、胡虜（“壯志饑餐胡虜肉?！痹里w《滿江紅》）。

胡，古代也稱來自北方和西方各民族的（東西）：胡琴、胡桃、胡椒、胡麻、胡蘿卜。

因此，胡叉之“胡”，說的是這種叉的來歷。

生：課文為什么第一段用“鋼叉”，后面兩段又用“胡叉”呢？

師：前面有個同學(xué)說了——“鋼叉”是魯迅說的，“胡叉”是閏土說的。也就是說，“鋼叉”和“胡叉”出現(xiàn)的語言環(huán)境不同。我們具體看一看。課文第一段描寫的是什么？

生：閏土看瓜刺猹的場景。

師：我們知道，場景描寫用“鋼叉”，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚明白，不存在歧義現(xiàn)象。

師：后面幾段的“管賊嗎？”“不是……月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”“它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺……”描寫的是什么？

生：閏土說的話。

師：也就是——

生：語言描寫。

師：我們知道，語言描寫，要求符合人物的身份、職業(yè)、年齡、性別、民族風(fēng)俗和習(xí)慣等等。這里的“胡叉”出自閏土之口，可見當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣于把“鋼叉”叫做“胡叉”，突出了閏土這個農(nóng)村少年樸實、可愛的特點。

如果把第一段場景描寫里的“ 鋼叉”改為“胡叉”，會讓人琢磨一番，它到底是怎樣的一種“叉”。如果把后面兩段語言描寫里的“胡叉”都改為“ 鋼叉”，效果會怎樣呢？表達(dá)是清楚了，但重復(fù)、呆板，沒了人物鮮明的個性特點。

鋼叉胡叉，同物異名，從中我們感受到了魯迅的小說語言豐滿而洗練、雋永而舒展的風(fēng)格。

……

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的老課文，我給多屆學(xué)生教過這篇課文。每教一遍，少不了讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了許多有語文味的問題。一屆屆學(xué)生畢業(yè)，但他們有意思的問題，留在了我的記憶里，如：“鋼叉是不是胡叉？”“‘要管的是獾豬，刺猬，猹?！戳?xí)慣，這里的第一個逗號應(yīng)該是頓號，第二個逗號換為‘和’字，課文為什么用逗號呢？”……這都成了難得的“備課參考”。我愈來愈感受到，魯迅的小說，善于運用個性化語言及最精簡的語言刻畫最生動的人物形象。而“閏土”是魯迅小說人物畫廊中的獨一個。讀魯迅的作品，一詞一標(biāo)點，都值得我們?nèi)ネ魄?、品味?/p>