執(zhí)教/何夏壽（特級(jí)教師） 評(píng)析/黃國才（(特級(jí)教師）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂劇本，初步感知戲曲劇本的基本藝術(shù)特點(diǎn)，初步掌握唱詞在塑造人物形象上的意義和作用。

2.認(rèn)識(shí)楊子榮愛國愛民、愛憎分明和機(jī)智勇敢、臨危不懼的英雄品質(zhì)。

3.培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間戲曲的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間戲曲、民族文化的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

戲曲劇本的表達(dá)特點(diǎn)與唱詞讀寫初試。

【點(diǎn)評(píng)：有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就可能有什么樣的課堂教與學(xué)。何老師對(duì)此課教學(xué)目標(biāo)的研判無疑是精準(zhǔn)的，因?yàn)樗褂脺?zhǔn)確的行為動(dòng)詞來表達(dá)，如 ，“ 讀 懂 ”“ 感 知 ”“ 掌 握 ”“ 認(rèn)識(shí)”等，教（學(xué)）什么、怎么教（學(xué)）、教（學(xué)）到什么程度都清楚明白，此其一。其二，教學(xué)重點(diǎn)的確定也是恰如其分的，“戲曲劇本的表達(dá)特點(diǎn)”與“唱詞讀寫初試”的確是“重”點(diǎn)。如何達(dá)成目標(biāo)呢？看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，看評(píng)價(jià)與指導(dǎo)?！?/p>

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，了解劇本主要內(nèi)容

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，知道今天我們要上什么課？（生讀課題）是的，京劇《智取威虎山》。我們學(xué)習(xí)其中一場(chǎng)：打進(jìn)匪窟。這是個(gè)劇本。大家都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在我來問問大家，這個(gè)劇本講了個(gè)什么故事？

師：是的，這個(gè)劇本主要講了楊子榮化裝成奶頭山匪首許大馬棒手下的土匪胡彪，以獻(xiàn)圖投靠之名，打進(jìn)了座山雕占據(jù)的威虎山。（點(diǎn)擊課件：楊子榮，座山雕，許大馬棒）

【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔而明白，不“彎彎繞”。一基于學(xué)生預(yù)習(xí)；二依據(jù)“劇本”把握故事劇情；三抓住主要人物，干凈利索地啟動(dòng)閱讀“序幕”?！?/p>

二、學(xué)習(xí)劇本表現(xiàn)形式，表情朗讀部分劇本

1.學(xué)習(xí)遷移，新授——了解劇本。

師：我們?cè)?jīng)學(xué)過一個(gè)劇本，叫《半截蠟燭》，知道了劇本和我們熟悉的記敘文，在講故事的形式上很不一樣的。還記得嗎？以這部分劇本為例，（點(diǎn)擊《打入匪窟》片斷：初入匪窟）這種角色與角色之間你說一句，我講一句的講述的方法叫什么？

生：對(duì)話。

師：對(duì)話是小名，大名應(yīng)該叫對(duì)白。

師：這種加括號(hào)的叫什么？

生：這是表演提示。

師：是的，提示演員如何表演（點(diǎn)擊：燈漸暗幕落）這又是什么呢？

生：舞臺(tái)說明。

師：好偉大，連這個(gè)也知道。（點(diǎn)擊：唱詞）這叫什么？（生：唱詞）是的，這種長(zhǎng)得像詩一樣的叫什么？唱詞是戲曲劇本的身份證，是戲曲劇本區(qū)別于話劇劇本的主要特征。

師：（小結(jié)）戲曲劇本就是由對(duì)白、唱詞、表演提示和舞臺(tái)說明四種主要方式組成的。

【點(diǎn)評(píng)：教什么就像什么、學(xué)什么就像什么——這是對(duì)閱讀要有“文體意識(shí)”的民間版。葉圣陶先生“作者思有路，循路識(shí)斯真”、王榮生教授“閱讀是一種文體思維”——這是對(duì)閱讀要有“文體意識(shí)”的學(xué)術(shù)版。是的，教學(xué)生閱讀戲曲劇本，首先要了解的是戲曲劇本的“身份證”信息。而了解的方式也直截了當(dāng)——以例子帶出專稱——學(xué)生知道的說出來，不知道的告訴你。需要教師教的，教師明白地教——教而使學(xué)生明白，否則，要教師做什么！】

2.朗讀實(shí)踐，體會(huì)人物性格。

師：會(huì)讀劇本嗎？（生：會(huì)）讀劇本不像讀記敘文，看到什么讀什么。讀劇本要做到，該讀的，要讀得聲情并茂；不該讀的，就不要讀出聲來。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，誰來說說，哪些是該讀的，哪些是不該讀的？

生：對(duì)白和唱詞要讀的，提示和說明不用讀的。

師：很好。我們就這一部分內(nèi)容（點(diǎn)擊課件）。大家先練練，想一想，你適合讀誰的？（生自讀）

師：我們分配一下角色，楊子榮誰來？楊子榮，你的笑像磁鐵一樣，吸引著我把話筒交給你，你就讀山大王座山雕吧，你演匪參謀長(zhǎng)，余下的，不論男女，都當(dāng)八大金剛。都準(zhǔn)備好了嗎？

楊子榮：

雖然是只身把龍?zhí)痘⒀J，

千百萬階級(jí)弟兄猶如在身旁。

任憑那座山雕兇焰萬丈，

為人民戰(zhàn)惡魔我力強(qiáng)志壯。

（楊子榮向前行匪禮）

座山雕：（突然地）天王蓋地虎！

楊子榮：寶塔鎮(zhèn)河妖！

眾金剛：么哈？么哈？

楊子榮：正晌午時(shí)說話，誰也沒有家！

座山雕：臉紅什么？

楊子榮：精神煥發(fā)！

座山雕：怎么又黃啦？

（眾匪持刀槍逼近楊子榮）

楊子榮：（鎮(zhèn)靜地）哈哈哈哈！防冷涂的蠟！

師：這部分故事講什么？（生：試探）這可能是整個(gè)劇本中最讓人揪心的內(nèi)容。站在殺氣騰騰的威虎廳，老奸巨猾的座山雕用最機(jī)密的土匪暗號(hào)盤問楊子榮。這可不是玩腦筋急轉(zhuǎn)彎。不要說答錯(cuò)，就連答得疙疙答答、吞吞吐吐，也會(huì)成為土匪的肉餅。是吧？為什么呢？

師：所以，楊子榮的話不但讀得正確無誤，而且要讀的聲音響亮、干凈利落。否則就沒戲了。剛才的同學(xué)讀出這種氣勢(shì)了嗎？

師：那么，座山雕應(yīng)該會(huì)用怎樣的語氣來盤問呢？（是的，土匪大王的霸道、傲慢、剽悍……）

【點(diǎn)評(píng)：怎么讀出楊子榮的精神氣質(zhì)？為什么要這樣讀楊子榮？需教師講解的就講解，講清楚解明白，讓學(xué)生一聽就懂，這才是好老師。教師的講解更在于啟發(fā)——師“舉一”而使生能“反三”?！?/p>

師：體會(huì)的好。好，下面我們就來讀讀其中的對(duì)白吧。我來讀座山雕，誰做英雄楊子榮？（面對(duì)學(xué)生）子榮同志，等會(huì)兒要通過朗讀，讓我們感受到你大膽如東北虎，沉著如東北松！

座山雕：（突然地）天王蓋地虎！

楊子榮：寶塔鎮(zhèn)河妖！

眾金剛：么哈？么哈？

楊子榮：正晌午時(shí)說話，誰也沒有家！

座山雕：臉紅什么？

楊子榮：精神煥發(fā)！

座山雕：怎么又黃啦？

（眾匪持刀槍逼近楊子榮）

楊子榮：（鎮(zhèn)靜地）哈哈哈哈！防冷涂的蠟！

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生知道怎么讀（方法、要領(lǐng)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要運(yùn)用所“知”于朗讀實(shí)踐，提高朗讀的實(shí)際水平。二者有機(jī)統(tǒng)一，才是“語文實(shí)踐”的本意。有方法地讀，才能讀得到位?！?/p>

3.指導(dǎo)讀唱詞，體會(huì)唱詞的妙用。

師：謝謝可敬可愛的楊子榮。請(qǐng)用這樣的情緒，我們?cè)賮碜x讀這段唱詞。（多豪邁?。。?/p>

師：不知大家注意到?jīng)]有，讀戲曲劇本，其實(shí)就是讀對(duì)白和唱詞。不過，唱詞真正的作用不是用來讀的，而是用來唱的。我們來看看這幾句唱詞，演員是怎樣來演唱、來表現(xiàn)的。（播放視頻）

【點(diǎn)評(píng)：“對(duì)白”是用來“對(duì)讀”（即分角色朗讀，重點(diǎn)在讀出人物角色）的；“唱詞”則是用來“演唱”的。一節(jié)課無法教學(xué)生“演唱”，怎么辦？先朗讀，讀出人物的“精氣神”，再觀賞真正的演員表演——此時(shí)多媒體就不可或缺了——當(dāng)用則用，增強(qiáng)文學(xué)審美體驗(yàn)。當(dāng)然，就何老師的唱功，是完全勝任清唱的。】

三、學(xué)習(xí)“楊子榮獻(xiàn)圖”，領(lǐng)悟“接唱”之妙

師：感覺怎樣？是的，最好的朗讀都沒有唱得好。戲曲是非常重視演唱的，可以這么說，在戲曲里，最主要的話，最重要的內(nèi)容，往往是寫成唱詞唱出來的。

師：接下去的故事，主要講什么？（生：楊子榮獻(xiàn)圖）你注意到了沒有，這部分內(nèi)容是用什么形式來表現(xiàn)的？（接唱）

師：我把楊子榮的唱詞歸納起來了，大家請(qǐng)看——

楊子榮：一言難盡！

（唱）提起欒平氣難按，

全不顧江湖中“義”字當(dāng)先。

奶頭山被攻破我二人幸免，

我勸他改換門庭投靠威虎山。

人各有志不能強(qiáng)勉，

他不該……

他不該惡語傷人吐狂言。

座山雕也要聽侯專員……調(diào)遣！

八大金剛無名鼠輩更不值一談。

他自稱鳳凰要把高枝占，

侯專員樹大根深是靠山。

說話間掏出圖一卷！

投專員獻(xiàn)寶圖定可升官

他得意洋洋笑瞇了眼

從屋里搬出酒一壇。

我一連灌他三大碗，

欒平他醉成泥一灘。

我乘機(jī)把他這件衣服換，

跨上了青鬃馬，趁著漫天大雪，

一口氣跑上威虎山。

崔旅長(zhǎng)抬頭請(qǐng)觀看，

寶圖獻(xiàn)到你面前。

師：自由地大聲地讀一讀。（學(xué)生讀）

師：這段唱詞在講什么？

生：欒平不義，楊子榮仗義用計(jì)奪圖、獻(xiàn)圖。

師：這些唱詞讀起來有什么感覺？（押韻、節(jié)奏）

【點(diǎn)評(píng)：唱詞這種文學(xué)形式怎么教學(xué)生閱讀？何老師的課做了很好的示范。一是講解唱詞的特點(diǎn)，傳授新知識(shí)；二是概括主要內(nèi)容——這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；三是朗讀，由詩歌遷移出唱詞的形式特點(diǎn)——押韻和節(jié)奏。不同的文本有不同的思路，需要不同的閱讀方式?！?/p>

師：這些唱詞，在劇本中是以什么形式出現(xiàn)的（接唱，什么叫接唱，有唱有白），我們來快速地游覽一下。一共22句唱詞，接唱了16次。也就是說差不多每一句都是唱念結(jié)合。我們來看一處接唱——

楊子榮：（唱）說話間掏出圖……

座山雕：圖？

楊子榮：（接唱）一卷！

（座山雕下位，饞涎欲滴地跟在楊子榮身后團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）

座山雕：圖！

師：我們來讀讀這一句唱詞（說話間掏出圖一卷）。這句話分幾次接唱的。這句話有一個(gè)出現(xiàn)頻率很高的字：圖。我們來讀讀這三個(gè)圖字，請(qǐng)注意讀出三個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

師：我來讀楊子榮，誰愿意和我對(duì)讀？讀出標(biāo)點(diǎn)了嗎？（讀的很雕，下次重拍這戲的時(shí)候，我們強(qiáng)烈推薦你演座山雕。）

師：你讀到哪些“圖”外之意？（第一個(gè)圖字，楊子榮故設(shè)懸念，吊人胃口，便于考慮下一步第二個(gè)圖字，是那張聯(lián)絡(luò)圖嗎？讀出懷疑，似信非信。第二個(gè)圖字，說是那張朝思暮想的聯(lián)絡(luò)圖，讀出期盼，喜出望外。）

師：如果改為集中唱呢？（點(diǎn)擊：集中唱詞）同樣的唱詞，不集中，而是采用接唱的形式，它的好處是什么？（更加細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化）

師：楊子榮和座山雕，一個(gè)正面，一個(gè)反面，角色不同。劇本用“接唱”這種形式，讓一個(gè)唱一個(gè)說，唱的人慢條斯理，一派胸有成竹；說的人火急火燎，坐立不安；這樣一唱一說，一慢一急，一正一反，形成了明顯的對(duì)比。讓讀者充分感受到楊子榮是一個(gè)怎樣的人？（智謀高強(qiáng)，機(jī)智冷靜。）座山雕呢？（愚昧貪婪，狂躁不安。）

【點(diǎn)評(píng)：由“唱詞”到“接唱”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“接唱”的特點(diǎn)?！敖映痹趺撮喿x？何老師巧妙地抓住文本的“教”點(diǎn)，引爆學(xué)生的高層次閱讀思維，訓(xùn)練學(xué)生分析和評(píng)鑒能力。一是通過對(duì)比，突顯“接唱”的形式特點(diǎn)；二是扣緊“圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析，揣摩“圖”外之意（歸因）——這是“讀懂”文學(xué)作品必經(jīng)之路；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“接唱”這種形式“表達(dá)效果”的感悟和欣賞，即更好地表現(xiàn)一正一反人物的心理特點(diǎn)，鮮活人物形象，強(qiáng)化文學(xué)體驗(yàn)?！?/p>

四、學(xué)寫唱詞，補(bǔ)寫劇本

師：楊子榮獻(xiàn)圖有功，座山雕封他為九爺，做上了土匪小頭頭。后來怎樣呢？大家看看，這個(gè)劇本完整嗎？（生：不完整）我們要為劇本補(bǔ)缺，怎么個(gè)補(bǔ)法呢？我們一起來看小說《林海雪原》中的這段話（點(diǎn)擊幻燈片）：

楊子榮十分滿意自己這戲演的成功，他喝著座山雕獻(xiàn)上的慶功酒想：今天我痛快地喝下了打入匪窟的慶功酒；但是我消滅土匪的壯志還沒有實(shí)現(xiàn)，不能罷休；將來的日子還長(zhǎng)著，相信自己一定能大顯身手；只要能解放威虎山，我甘心情愿用自己的熱血去譜寫春秋。

師：下面，我們要將這段故事，改寫成唱詞，將劇本編寫完整。我們先來討論一下，用集中唱好還是分接唱好？為什么？是的，什么時(shí)候集中唱，什么時(shí)候安排接唱，在劇本里，所有的形式都要聽從角色的分配，因?yàn)樗鼈兌际墙巧姆?wù)員。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)了唱詞，了解了唱詞是怎么回事，就嘗試寫一寫，遷移運(yùn)用，是謂將“閱讀與表達(dá)”打通整合發(fā)展語言。怎么寫？何老師讓同學(xué)們“討論一下”，再次回顧“集中唱”與“接唱”的適用性，是謂讓學(xué)生“學(xué)得明白”“明白地學(xué)”。這是“程序性知識(shí)”的傳授，更是對(duì)“程序性知識(shí)”的應(yīng)用。】

師：下面，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)，學(xué)做一回編劇，將這部分故事改寫成唱詞。這段話里一共有4句唱詞，我已寫好了第一句，大家一起讀讀——

生：今日痛飲慶功酒。

師：這句唱詞幾個(gè)字？（7個(gè)字）沒錯(cuò)，戲曲中非常有名的7字句。請(qǐng)大家按照“前四后三”的句式，根據(jù)故事的內(nèi)容，進(jìn)行提煉概括，寫出其它3句唱詞。請(qǐng)注意要求（出示寫作要求：言簡(jiǎn)意賅，注意節(jié)奏，字尾押韻。）

師：下面我請(qǐng)這兩同學(xué)上臺(tái)宣讀他們創(chuàng)作的唱詞，掌聲鼓勵(lì)一下。

師：人家大詩人說兩句三年得，你是三句五分鐘。

師：好的（將學(xué)生習(xí)作放到展示臺(tái)上）下面，兩位編劇的作品都在我們的眼前了，我請(qǐng)各位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，請(qǐng)根據(jù)剛才的寫作要求，一句一句來欣賞，來評(píng)析。

生甲：

今日痛飲慶功酒，

壯志未實(shí)不罷休，

來日方長(zhǎng)顯身手，

甘心用血譜春秋。

生乙：

今日痛飲慶功酒，

滅匪壯志未實(shí)現(xiàn)，

只要能解威虎山，

愿用熱血寫春秋。

師：各位評(píng)委，你覺得哪位寫的好？

生：我想說我自己寫的，可以嗎？

師：可以啊，你讀。

生：今日痛飲慶功酒，壯志未實(shí)不罷休，來日定能顯身手，我用熱血寫春秋。

師：不錯(cuò)，不過和前面兩位寫得差不多。

生：我覺得第一個(gè)同學(xué)寫得挺好的，讀起來上口，而且還押韻，字?jǐn)?shù)也相等。

師：我也覺得你評(píng)得好。第二位同學(xué)最后一句寫的好，“愿用熱血寫春秋”表明了一種為國獻(xiàn)身的情懷。第一位同學(xué)確實(shí)不錯(cuò)，但壯志未實(shí)，可以改為“壯志未酬”比較好。好了，兩位同學(xué)的作品各有所長(zhǎng)。組合起來，就是最好的唱詞。我們挑他們寫得最好的句子讀讀。

“今日痛飲慶功酒，壯志未酬不罷休。來日方長(zhǎng)顯身手，愿用熱血寫春秋?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)：這是范例教學(xué)，是典型的“課堂學(xué)習(xí)”。在這個(gè)范例中，何老師的示范性表現(xiàn)在：（1）明確的目標(biāo)（將敘述性故事改寫為唱詞、怎么寫有特定標(biāo)準(zhǔn)）；（2）規(guī)范的程序（先看老師怎么寫、再明白老師為什么這樣寫、自己嘗試寫）；（3）客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是“客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”是我們的課堂最缺乏的，也是課堂效益低下的關(guān)鍵原因；（4）寫后評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是經(jīng)典之作，一是評(píng)價(jià)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，不是“即興發(fā)揮”；二是多元評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，當(dāng)然允許“我寫的比某某更好”的自信；三是評(píng)與改結(jié)合，并且讓學(xué)生明白之所以改的理由。如此評(píng)價(jià)，才是真正的“教”、也是真正的“學(xué)”，是將評(píng)價(jià)內(nèi)在于教學(xué)過程。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)分享，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，將學(xué)生從“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”推向“最近發(fā)展區(qū)”。】

師：這樣的唱詞，字?jǐn)?shù)相等，勻稱美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏美；韻味十足，音樂美；真棒！這么精彩的唱詞，我們給他譜成戲曲曲調(diào)演唱，那就變成真正的戲曲了。你們會(huì)嗎？都不會(huì)?。】雌饋砦抑荒軍^不顧身了。不過請(qǐng)大家告訴我，這個(gè)唱詞要唱出怎樣的感情來？

生：要自信、自豪、激情滿懷！

師：哦，我知道了。從現(xiàn)在起，我就是戰(zhàn)斗英雄楊子榮，第一次當(dāng)英雄，請(qǐng)大家多多包涵！來點(diǎn)音樂，賜予力量吧！（按響伴奏）

師：這段唱起步價(jià)多少？（一千元）。錢我不要，我上“大道”。

生：是“星光大道”？

師：是的，大家說夠不夠格？

生：夠！

【點(diǎn)評(píng)：戲曲劇本閱讀教學(xué)，就要像“戲曲劇本”閱讀教學(xué)，就要區(qū)別于小說、詩歌、散文、說明文等等的閱讀教學(xué)。到此，何老師終于放開“戲”喉“秀”一把：一來突顯“戲曲”特點(diǎn)；二來增強(qiáng)戲曲體驗(yàn)；第三也活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生使之愛上戲曲、當(dāng)然也愛上“語文”?！?/p>

五、結(jié)課

師：今天我們閱讀了戲曲劇本，還創(chuàng)作了一段唱詞，你覺得有意思嗎？（有意思）民間戲曲是我們的祖先留給我們的一筆非常非常豐厚的文化遺產(chǎn)，有多少呢？我們一起去問問“百度”。

師：戲曲不但養(yǎng)育了我們，而且還成為我們國家的文化名片，成為中華文明的驕傲。（出示：黃梅戲《牛郎織女》，越劇《柳毅傳書》，昆曲《牡丹亭》《貍貓換太子》《程嬰救孤》《荊軻刺秦》等海報(bào)。）

師：民間戲曲是一本好大好大的書，值得我們好好地去閱讀、去聆聽、去傳唱。

師：好了，劇終了，人該怎樣？下面我們用京劇的方式，告?zhèn)€別吧！念白“同學(xué)們，再見！”一起回答“何老師，再見！”

【點(diǎn)評(píng)：結(jié)課不“結(jié)”，點(diǎn)燃課外閱讀之“火”。何老師小時(shí)候是在戲中“泡”大的。何老師長(zhǎng)大了非常敏銳地捕捉到戲?qū)θ松砷L(zhǎng)、對(duì)文化傳承的獨(dú)特價(jià)值，于是，開發(fā)了“戲曲課程”，使戲曲劇本閱讀、創(chuàng)作、表演、欣賞等從后臺(tái)走向前臺(tái)、從個(gè)人興趣走向公共課程、從民間走向官方，不僅是對(duì)語文課程的豐富——踐行“課程基本理念之‘努力建設(shè)開放而有活力的語文課程’”，而且是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)?！?/p>

【總評(píng)】

我拜讀過何老師的《愛滿教育》，知道何老師從小愛看戲，深受戲文的影響，而且唱戲的功夫十分了得！但是，把戲文戲曲開發(fā)成課程資源，并且要上戲曲劇本閱讀課，我還是心存疑慮：會(huì)不會(huì)滿堂都是何老師的“戲”？

當(dāng)我拿到何老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，看過“教學(xué)目標(biāo)”，這種疑慮即刻煙消云散，并為自己的“多心”感到臉紅。何老師的教學(xué)目標(biāo)拿捏得多么精準(zhǔn)——教六年級(jí)的學(xué)生怎么閱讀戲曲劇本——多好的“文學(xué)類”作品閱讀課！

當(dāng)我虔誠地聽完何老師60分鐘的京劇課《智取威虎山·打進(jìn)匪窟》之后，不禁感嘆：何老師堪稱“楷?！保W(xué)生在課堂“經(jīng)歷了非常有質(zhì)量的閱讀思考，更沐浴了語文——更準(zhǔn)確地說是戲曲的美好之音韻。真乃教學(xué)生有分享、有方法、有思考地深度學(xué)習(xí)”。

概言之，一是真學(xué)習(xí)；二是高效益；三是美體驗(yàn)。

1.真學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生經(jīng)歷真正的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生之所以要到課堂來學(xué)習(xí)，是因?yàn)橛欣蠋熃?。換言之，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下學(xué)而有方法、有進(jìn)步，還能與同伴（包括教師）分享。何老師的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都看得見教師的教，但似乎又都看不見教。因?yàn)楹卫蠋熆偸琼槍W(xué)而導(dǎo)、點(diǎn)到為止——“點(diǎn)”而能使學(xué)生“醒”，然后學(xué)生主動(dòng)向前向上琢磨。如，“接唱”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂，再到明明白白地懂的過程。

2.高效益，即目標(biāo)·活動(dòng)·評(píng)價(jià)·改進(jìn)協(xié)調(diào)一致。教學(xué)有沒有效益，效益是不是因?yàn)槟愕慕虒W(xué)，關(guān)鍵看什么？何老師的課做了實(shí)而活的回答，尤其是“學(xué)寫唱詞，補(bǔ)寫劇本”環(huán)節(jié)。何老師把教學(xué)什么、怎么教學(xué)、怎么評(píng)教學(xué)（學(xué)到了沒有）完美統(tǒng)一。尤其是“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，何老師與學(xué)生都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這是我們忽視的，但是美國的教學(xué)卻十分突出，他們幾乎每個(gè)課例都有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們把“你怎樣確定學(xué)生實(shí)際上正在學(xué)習(xí)？你怎樣測(cè)評(píng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和認(rèn)知過程？你是否使用過評(píng)分細(xì)則、計(jì)分鍵或評(píng)分指南、評(píng)分準(zhǔn)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量？”【洛林·W·安德森，布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（完整版）分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng)，外語教學(xué)與研究出版社，2009年11月】等作為教學(xué)案例的核心部分，通過“比較目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和測(cè)評(píng)的分類結(jié)果，確定三者是否一致”【同上】來研判教學(xué)效果。

3.美體驗(yàn)，即增強(qiáng)戲曲文學(xué)審美體驗(yàn)，增進(jìn)民族文化認(rèn)同感。閱讀戲曲劇本是典型的“文學(xué)類”閱讀，增強(qiáng)文學(xué)審美體驗(yàn)是文學(xué)類閱讀區(qū)別于“信息類”閱讀的主要標(biāo)志。何老師課堂上的朗讀、想像人物形象和內(nèi)心、適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩竞彤?dāng)來就來的演唱，都使學(xué)生沉浸在戲曲文學(xué)美好中、身心愉悅。學(xué)生體驗(yàn)到戲曲文學(xué)的美，自然產(chǎn)生愛慕之情，有了愛慕自然就有認(rèn)同感，一切都這么自然而然?？芍^“大教教心”“大化無痕”。

雖然，何老師的個(gè)人素養(yǎng)無法復(fù)制（但可向往和追求），但是，何老師的課具有廣泛的遷移性。