陳玲玲

【課時目標】

1.認識8個生字，會寫“躍、蹦”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，爭取背誦第一小節(jié)。

3.體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。

【教學重難點】

識字、寫字和練習朗讀。

【教學過程】

一、讀題質(zhì)疑，引發(fā)思考

1.板書課題，讀題。

2.師：讀課題，大家有什么疑問嗎？

預設(shè)：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？為什么加引號？

(板書：真好？加“”？)

師：你們的思考，讓題目有了意義！讓我們帶著這些問題走進課文。

【設(shè)計意圖：題目是文章的眼睛，引導學生讀題思考，開門見山，在質(zhì)疑中幫助學生審析題意，使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探索，提高了課堂實效?！?/p>

二、走進課文，讀活漢字

1.自讀課文，把字音讀準確，句子讀通順，遇到生字在課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

2.師：會讀了嗎？那剛才的疑問能解決嗎？

預設(shè)：“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

（少先隊員）

這句話是誰說的？（小鳥）

小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（因為他們來放“鳥巢”）

3.語境中學習生字新詞。

（1）學習“巢”。

師：“巢”里面伸出三個小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？

師：你看，“巢”字仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個小鳥的家，巢里面露出來三個小腦瓜。小鳥是那么弱小，那么可愛，我們可要——保護它們。

師：巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個家？是的，是紅領(lǐng)巾，是少先隊員。難怪小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！

你看，我們的祖先造字多有智慧啊，一個漢字就是一個故事。想著想著，我們就把“巢”字記住了，可見，學漢字離不開想象。（板書：想象）

（2）師：你看，小鳥從巢里飛出來了，給小朋友們帶來了幾位朋友。（帶拼音出示以下詞語）

羽毛 捕捉 活躍 機靈

梳理 清晨

（女生讀，男生讀）

增加了難度，自信的小手在哪里？

蓬松的羽毛 嶄新的木牌

翠綠的樹苗 活躍的小鳥

（個別讀，齊讀）

（3）學習“蓬”。

師：蓬，它是草字頭，草字頭的字一般和什么有關(guān)？（植物）

就是這種草（出示蓬草圖），長得松松散散的，它叫做——蓬草。認識了新朋友，我們再來讀兩遍。看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點松散，我們就可以說——蓬松的羽毛。

你還見過蓬松的什么呀？想一想，除了動物的毛是蓬松的，還有什么？（蓬松的頭發(fā)、蓬松的棉花、蓬松的稻草。）

小鳥睡了一覺，羽毛有點蓬松，還有點亂，需要——梳理蓬松的羽毛。

（4）學習“嶄”。

師：“嶄”也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢？

“嶄”原來指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在“嶄”有很、非常的意思。所以嶄新的意思就是很新、非常新。

有嶄新的什么？你們講的這些都是我們平時看得到的具體的東西，嶄新還可以形容那些不是特別具體的東西，比如：嶄新的一天，嶄新的開始，嶄新的時代，等等。像這些表示特別新的、看得到或者看不到的，我們都可以用嶄新來形容。

課文中是——嶄新的木牌。

（5）學習“牌”。

師：你見過什么牌？

你們發(fā)現(xiàn)了什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個特點——扁扁的，薄薄的。牌的哪個部分表示意思？（片）

被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來的。以后，再遇到片字旁的字，我們就能大概猜出它們的意思了。

抓住形聲字特點來記生字，也是好辦法。（板書：抓特點）

4.詞語鞏固。

讀詞語要讀出感情，讀出畫面，大家一起來讀一下。

5.同學們已經(jīng)學會了這些詞語，把這些詞語送回到課文中，再去讀一讀，相信你一定比剛才讀得更好。

6.會讀了嗎？那我再來考考你們。誰能用黑板上的這些詞來說說課文主要講了什么？

【設(shè)計意圖：低年級語文教學，識字是重點，同時必須落實規(guī)范語言的訓練。一般有這樣的規(guī)律：拼音為拐杖，識字不離詞，解詞依靠句，生活常聯(lián)系。剖析字源，了解漢字的演變，在故事的想象中激發(fā)學生思維的靈性和識字的熱情，感受祖先造字的智慧?！?/p>

三、沉入漢字，關(guān)注形式

1.課文一共有幾個自然段？仔細看看這三個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

一問一答，多有意思。我們來合作讀，怎樣？

（我問，你答。男生問，女生答。第一二組問，三四組答。）

2.文中寫小鳥的是哪個自然段？

3.讀第一自然段。

你讀出了怎樣的小鳥？

你從哪兒看出？

4.學習“嘰嘰喳喳”。

看到“嘰喳”這個詞，你想說什么？（形聲字，口特別多。）

一起讀這個詞，這樣的詞是很有節(jié)奏感的。

還有很多和聲音有關(guān)的形聲字，猜一猜，它們怎么讀？

（喵、呱、嘎、吱）

快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它邀請你們做游戲呢——

小貓唱歌（）（）（）

青蛙唱歌（）（）（）

鴨子唱歌（）（）（）

老鼠唱歌（）（）（）

什么時候才會蹦蹦跳跳??？來，讀出高興來。你能讀出節(jié)奏來嗎？

AABB的詞還有哪些？把這一類的詞歸納到一起，積累起來就方便多了（常歸類）。

5.你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

6.這段話，你能嘗試背下來。

【設(shè)計意圖：錢正權(quán)先生說，“語言形式秘密的發(fā)現(xiàn)和破解是閱讀教學的重心所在”。“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”等詞，讀出這一言語形式的節(jié)奏,“嘰、喳”等擬聲詞的照樣子練說、背誦環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了重視學生在實踐中積累和運用言語的意識。在模仿中感悟語言，在背誦中積淀語言，在實踐中生成語言，靈活的梯度推進為學生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、鞏固漢字，拓展學習

這節(jié)課學過的所有生字寶寶又躲進兒歌中了，我們一邊拍手一邊讀吧！讀出節(jié)奏來。

大樹高高，住著小鳥。嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。

唱唱歌兒，梳梳羽毛。撲撲翅膀，害蟲捉了。

鳥巢下面，木牌嶄新，上面寫著：愛護小鳥。

【設(shè)計意圖：鞏固是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)。小學生的記憶特點是記得快，忘得也快。采用自編的兒歌，把所學的漢字放在課文之外的具體語境中，讓學生再次感知漢字，有助于理解和記憶，也有利于發(fā)展語言能力?！?/p>

五、學會觀察，書寫“躍、蹦”

1.師：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，我們可以采用“比個子”的方法。仔細觀察，哪筆最高，哪筆最矮，哪筆最胖，哪筆最瘦？（觀察、交流）

2.提醒寫字姿勢與要求。

請注意自己的寫字姿勢，頭要正，肩要平，背要挺。

一看二寫三對照，一個要比一個好。

【設(shè)計意圖：通過“比個子”教學書寫“躍、蹦”，形象直觀，此方法好學又好記，非常實用。提醒寫字姿勢與要求，滲透：方方正正寫好字，堂堂正正做好人?！?/p>