□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué) 沈 婷

思品課開展主題式案例教學(xué)要走好“五步”

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué) 沈 婷

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，初中思想品德課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要意義。本文將以新課程精神為指導(dǎo)，緊密結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本，從主題式案例教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義出發(fā)，對(duì)初中思想品德主題式案例教學(xué)模式作簡(jiǎn)單思考和探索，從而不斷激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和積極性，不斷提升初中思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和品德素養(yǎng)。

初中思品課堂主題式案例教學(xué)多元評(píng)價(jià)

主題式案例教學(xué)圍繞主題，選取案例，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，合作探究，激發(fā)興趣，從而有效完成初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。主題案例教學(xué)更加突出以人為本，更加注重人的發(fā)展，能更好地完成初中思想品德課程的德育、情感和知識(shí)目標(biāo)。因此，主題式案例教學(xué)模式始終堅(jiān)持以生為本，在課堂教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)案例導(dǎo)引、自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，品味情感，從而不斷提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)和全面發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，師生共同發(fā)展的新課改理念，也必將繼續(xù)推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展。

在初中思想品德課程教學(xué)中運(yùn)用主題式案例教學(xué)模式，圍繞課程內(nèi)容選定主題，堅(jiān)持一課一主題，精選案例，精心設(shè)計(jì)，將課程目標(biāo)無(wú)形地落實(shí)到每節(jié)課，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)自主探究、互動(dòng)合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自由發(fā)展。筆者將以新課改精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本，德育為先，緊密結(jié)合初中思想品德課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德主題式案例教學(xué)模式與步驟作簡(jiǎn)單探索與思考。

第一步，確定核心知識(shí)。

布魯納認(rèn)為：“一個(gè)人所掌握的知識(shí)越基礎(chǔ)、越概括，對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性就越廣泛?！闭n程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是掌握知識(shí)，掌握什么知識(shí)便是初中思想品德課程首先要搞清楚的問(wèn)題，所以確定核心知識(shí)是主題式案例教學(xué)模式的首要任務(wù)。初中思想品德教師應(yīng)該在深刻理解《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面梳理整合，然后確定本課的核心知識(shí)。

第二步，科學(xué)選擇主題。

初中思想品德主題式案例教學(xué)模式以主題為中心，僅僅圍繞主題開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，所以主題的選擇關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。因此，選擇合適的主題對(duì)主題式案例教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。選擇主題，可以觀察學(xué)生的生活世界，以生活實(shí)例為主題。如在講授九年級(jí)第1課第1框《關(guān)心社會(huì)發(fā)展》時(shí)，我就以“交通出行方式的變化”為主題，來(lái)反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人民物質(zhì)生活水平的提高。也可以關(guān)注當(dāng)前時(shí)政，以國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)為主題，以社會(huì)熱點(diǎn)為主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力有著非常重大的意義。例如，講授九年級(jí)第11課第3框《心憂天下，向往和平》時(shí)，當(dāng)前與中國(guó)相關(guān)的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題就是南海爭(zhēng)端問(wèn)題，于是我就以南海爭(zhēng)端問(wèn)題為主題展開，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國(guó)家安全和領(lǐng)土完整，讓學(xué)生從中感受到和平的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感?？傊?，無(wú)論選擇怎樣的主題，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的生活熱點(diǎn)和生活世界出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是新課改的基本要求。

第三步，精挑細(xì)選案例。

案例的收集與選擇是初中思想品德主題式案例教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一般可以通過(guò)以下幾種途徑收集案例。一是通過(guò)生活實(shí)踐收集案例。生活實(shí)踐是收集案例的最佳途徑，因?yàn)榻?jīng)歷了案例的全部過(guò)程、充分的案例細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中能夠詳細(xì)生動(dòng)地講解，使學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集案例。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是最便捷、更新最快的資料來(lái)源工具，可以搜集到很多剛剛發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是通過(guò)查閱資料收集。通過(guò)查閱報(bào)刊收集案例，特別是那些引起社會(huì)關(guān)注或者爭(zhēng)議的案例，是主題式案例教學(xué)的主要來(lái)源。例如，在講到九年級(jí)第六課第二框《樹立法治觀念》時(shí)，我選擇了如下案例：

【案例片段1】初三學(xué)生曹小東，家境富裕，長(zhǎng)輩溺愛(ài)，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，時(shí)常違反校紀(jì)校規(guī)。在一天放學(xué)途中，被不法少年敲詐勒索。初中剛畢業(yè)的表哥聽了小東的訴說(shuō)，便認(rèn)定是某中學(xué)學(xué)生干的。于是，他也敲詐了該中學(xué)的幾個(gè)學(xué)生，為小明補(bǔ)上了損失。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析不法少年、小明表哥及小明三人行為的不當(dāng)之處。最后得出結(jié)論：三人的行為都是違法行為，啟示我們公民必須守法。

【案例片段2】周末，小東在父母的陪伴下，到商場(chǎng)買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋?？墒侵淮┝艘惶?，鞋子就壞了……小東把這一情況告訴了父母，小東的爸爸媽媽針對(duì)這雙鞋有了截然不同的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生討論爸爸媽媽分別會(huì)有什么樣的解決方案？如果你是小東，你會(huì)怎么做？最后總結(jié)出忍氣吞聲和非法暴力都是不可取的，正確的做法應(yīng)該是勇于依法維權(quán)。

【案例片段3】由于小東經(jīng)常跟著父親出入賭博場(chǎng)所，漸漸地小東也對(duì)賭博產(chǎn)生了興趣。多次曠課到無(wú)業(yè)青年馬某家參與賭博，欠下大量賭債無(wú)力償還。而小東根本不知道賭博是一種違法行為。

如果你是小東的同學(xué)，你準(zhǔn)備如何幫助小東提高哪些法律認(rèn)識(shí)？從而得出教訓(xùn)：公民必須學(xué)法懂法。

通過(guò)這樣的案例，能把本課的三個(gè)重點(diǎn)：守法、用法、學(xué)法串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)了這節(jié)課的完整性。同時(shí)，這樣的案例貼近學(xué)生的生活，簡(jiǎn)單易懂，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第四步，創(chuàng)新探究活動(dòng)。

探究是初中思想品德主題式案例教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。探究的目的不僅在于“學(xué)會(huì)”，更重要的在于“會(huì)學(xué)”。所以在主題式案例教學(xué)模式中，探究是課堂教學(xué)的主題，必須重新構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在學(xué)中教，在教中學(xué)，師生互動(dòng)、分組合作、共同探究，開展生動(dòng)活潑、豐富多樣的課堂教學(xué)探究活動(dòng)，最終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如在講授《基本國(guó)策》一課時(shí)，我首先用多媒體播放《超生》動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，適時(shí)地引導(dǎo)其進(jìn)行探究思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出見(jiàn)解。短片大意非常簡(jiǎn)單，一對(duì)夫妻思想守舊，重男輕女，強(qiáng)行生育，違反了我國(guó)的基本國(guó)策——計(jì)劃生育。然后采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，一般是4～6人一組，進(jìn)行小組討論。很多小組得出了違反計(jì)劃生育的危害，并達(dá)成共識(shí)：計(jì)劃生育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，利國(guó)利民。也有一些學(xué)生提到獨(dú)生子女的弊端，如獨(dú)生子女孤獨(dú)、嬌生慣養(yǎng)等問(wèn)題。很多學(xué)生的思維得到拓展，逐步形成了學(xué)生一分為二辯證看問(wèn)題的思維?？傊?，小組合作互動(dòng)探究的目的是引導(dǎo)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，提升學(xué)生的思維能力和思想素質(zhì)。

第五步，多元發(fā)展評(píng)價(jià)。

教育家克龍巴赫和斯塔費(fèi)爾比姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖，不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中思想品德主題式案例教學(xué)模式中十分重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。因此，在分組討論的基礎(chǔ)上，班級(jí)各組之間還應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。學(xué)生應(yīng)該就事論事，根據(jù)小組發(fā)言的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。教師則在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予公平、積極的評(píng)價(jià)，既友好地指出學(xué)生的不足，又積極地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；既對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以肯定，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，也要對(duì)平時(shí)發(fā)言不夠積極但有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)，增強(qiáng)他們信心。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合課程的主題和案例，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和方法論教育。因此，教師應(yīng)建立多元發(fā)展的主題式案例教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)在主題式案例教學(xué)模式中發(fā)揮監(jiān)督、鼓勵(lì)、改進(jìn)和提升的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和情感素養(yǎng)。

總之，作為初中思想品德教師，我們必須以新課程改革精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，積極實(shí)踐初中思想品德主題式案例教學(xué)模式，不斷思考總結(jié)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)探究能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生的自由與全面發(fā)展。

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