針對如何提高教學(xué)質(zhì)量,我堅(jiān)持“功夫花在備課上，效率出在課堂上”這一理念，樹立以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二年級的英語課堂上，我按照教學(xué)設(shè)計中的步驟有條理地進(jìn)行譯林新版《英語》二（下）Unit 7 Can I help you?的教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)營業(yè)員用語“Can I help you?”和顧客答語“I’d like a/an...”。學(xué)生在我的引導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，二十分鐘過去，該到句型操練的時候了。

T:If you are Wang Bing,what would you like?

S(男):I’d like a dress.

T:It’s for...？

S(男):？

T:是為誰買的？

S(男):It’s for my mother.

全班即刻響起雷鳴般的掌聲……

后記：楊洋，我班的淘氣小男孩、故事大王，我知道他是想幽默一下——男孩要連衣裙，以此博得全班同學(xué)一笑。也許是同學(xué)們沒有聽清楚他說的話，理解他的幽默……總之，教室里沒有笑聲。誰知，在我提出疑問“It’s for...？”時，楊陽馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“It’s for my mother.”據(jù)我了解，他的媽媽是個外來妹，在他很小的時候就離家出走，媽媽長什么樣他可能記不清了，但是他想孝敬媽媽，給媽媽一份愛……句型操練隨即變成孝敬家人的品德教育，其他學(xué)生紛紛效仿“I’d like...It’s for...”。真沒想到會收到如此精彩的效果。