□江蘇省昆山市花橋中心小學　陳天霞

?

信息技術讓識字教學煥發(fā)光彩

□江蘇省昆山市花橋中心小學陳天霞

【摘要】識字是低年級學生學習的主要任務。教師不僅要教給學生識字的方法，還要培養(yǎng)學生識字的能力，提高其對漢字的記憶能力。

【關鍵詞】信息技術識字教學識字空間

如今，信息技術不斷發(fā)展，電腦已經走進千家萬戶，走進學校課堂。低年級語文也不斷嘗試將計算機和傳統(tǒng)教學方法結合，利用多媒體教學來彌補傳統(tǒng)教學方法和教學手段的不足。以下為筆者在應用信息技術輔助識字寫字教學過程中的一些做法及心得，望與同仁共探討。

一、運用信息技術，激發(fā)識字興趣

低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響；形式單純的識字也會使他們感到枯燥無味。如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情境，就能激發(fā)他們識字的興趣，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲生字知識，并愉悅地體驗識字的樂趣。下面我把傳統(tǒng)的識字教學和結合信息技術的識字教學進行比較——

【教學片段1】

師：今天又有10個生字寶寶要跟大家交朋友了，請你用自己喜歡的方法很快地認識它們吧?。▽W生自主識字）

師：你跟哪些生字寶寶交上朋友了？向同桌介紹介紹。（同桌互讀，全部讀對的小朋友為自己豎豎大拇指）

師：你是用什么方法記住這些生字的？說說你的好方法。

生1：我用加一加的方法記“灶”和“爐”，火字旁加土等于灶，火字旁加戶等于爐。

生2：我用變一變的方法記“歪”，“還”的走之兒變成正就是“歪”。

【教學片段2】（出示課件：爐灶歪尖看……）

師：今天又有10個生字寶寶要跟大家交朋友了，請你用自己喜歡的方法很快地認識它們吧！

師：這兩個字你認識嗎？（點紅“爐灶”）

（生1回答。答對，ppt播放掌聲）

師（ppt出示爐灶圖，邊點ppt邊講解）：爐灶就是用磚石砌成的用火燒飯的設備，所以“爐灶”都是火字旁。

師：誰認識這個字？（點紅尖）

（生2回答。答對，ppt播放掌聲）

師（ppt出示一個三角形，邊點ppt邊講解）：上面小，下面大，這就是尖。

……

其實很多老師在課堂上安排學生自主識字或小組學習，交流匯報識字方法。這樣的課堂看似熱鬧，學生積極主動地交流方法，但事實上，我們的學生在接到老師這一任務時，會為了得到老師的表揚與同學的青睞，去迎合老師，絞盡腦汁回憶老師之前教授生字的方法，然后有選擇地找其中有特點的生字進行回答，那么那些沒有適宜的識字方法可用的生字就被無情地丟棄了，完全是舍本逐末。老師們也根本不可能解決識字量多、教學課時緊張的實際矛盾，這就勢必在課外加班加點，有時還要借助家長的力量。然而，利用信息技術來結合生字教學，用形象生動的圖片及激勵的掌聲來進行教學，不僅能培養(yǎng)識字能力，還能激發(fā)學生的識字興趣，提高學習效率。

二、運用信息技術，拓寬識字空間

低年級學生年齡小，學習時心理上難免產生緊張、厭學的情緒。再加上教材要求識字量比較大，對低年級學生來說可能一時接受不了。這時候，教師就要合理利用教材資源，深入挖掘教材中直觀形象的因素，讓學生主動地參與到自主識字活動當中去。

利用多媒體識字，能幫助學生一步步了解識字的方法，解決了識字教學中最基礎、最重要，但最難突破的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。例如在教授“田、苗、貓、錨、喵、描、瞄”一組生字時，第一幅畫面先出示基本字“田（田地）”，第二幅畫面仍先出示“田”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的一棵小禾苗，讓他們看圖想一想，禾苗的“苗”字在“田”的基礎上加一個什么偏旁呢？學生會很快地答出加草字頭，教師在“田”字上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的草字頭就飛了過來，與“田”字組成了“苗”字。操作時為激發(fā)學生的積極性，也可以讓學生上講臺來演示。再以同樣的方法教“貓、錨、喵、描、瞄”這幾個字。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內容：苗（禾苗）、貓（小貓）、田（田地）、錨（鐵錨）、喵（喵喵叫）、描（描紅）、瞄（瞄準），讓學生自己討論、觀察這組字的異同之處，以及找出又快又好地記住這一組字的方法。學生通過觀察比較，很快就能解決這兩個問題。最后舉一反三，多媒體出示“青”字，讓學生用相同的方法找出帶有“青”的形聲字。這樣，學生就很容易地記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。

三、運用信息技術，游戲鞏固識字

游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)，教師在教學中要充分利信息技術來呈現(xiàn)游戲的形式，調動學生學習抽象文字符號的興趣。加之兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，就能主動地輕松快樂地學習。

四、運用信息技術，提高用字能力

識字是為了學生更好地學習課文，在理解字義的基礎上掌握課文的道理。但僅僅學習書本的課文是遠遠不夠的。學生在識字后，教師應尋找選擇與課文相關的又富有時代氣息的且貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話、歌曲等，把這些補充的資源利用信息技術有效地在課堂教學中靈活應用。讓學生輕松地將課內與課外的知識整合起來，為將來的學習打下更堅實的基礎。在鞏固識字后，還可以利用現(xiàn)代信息技術，讓學生自己或家長幫忙在網(wǎng)絡上尋找、閱讀教師推薦的或是自己搜索的相關文章，拓寬學生的閱讀范圍，對教材進行一些適度的超越，有效地、自然地將學生的生字識記從“字、詞、句”上升到“段和篇”。

小小漢字，奇妙無窮。教師如能在識字教學中巧妙地運用信息技術，不僅大大優(yōu)化了課堂結構，使識字教學變得豐富多彩，并且為學生的自主學習贏得了時間，大大提高了識字課堂的教學效率。

◎新感悟◎