□深圳市福田區(qū)上沙小學 曾偉海

創(chuàng)設高效、有序的科學學習環(huán)境

□深圳市福田區(qū)上沙小學 曾偉海

近年來，對科學課的詬病之一就是低效、無序的授課環(huán)境。隨著課程改革的深入推進，低效、無序的學習環(huán)境嚴重影響了科學課堂的有效，也影響著學生科學素養(yǎng)的提升。21世紀的競爭就是人的競爭，這就決定了科學課堂必須走高效、有序的學習環(huán)境之路，

一、創(chuàng)設高效、有序的學習環(huán)境的必要性

如今的科學課仍然是以“教師教，學生學”、“教師問，學生答”的模式、以背誦知識點，熟記課本內(nèi)容，把分數(shù)擺在重要位置的課堂。在課堂上，教師布置了任務，閱讀課本之后進行小組合作、交流討論，然后重點匯報，接下來就是背誦知識和強化鞏固練習了。這樣的課堂“熱鬧”又“充實”，教師省事，學生也“輕松”。在科學實驗課上，讓孩子們在實驗室擺弄一通，得出和課本的吻合的數(shù)據(jù)，科學課變成了地地道道的文化課。教師照本宣科地講，知識點無錯被學；學生積極去背誦書本知識和海量的鞏固練習……其實，科學課的任務是讓孩子們?nèi)ンw驗、探索和實踐的，是要培養(yǎng)學生連貫的科學思維和動手能力。

目前，科學課程教學過程中還在強調(diào)知識的傳授、識記及解題技巧，弱化動手動腦的實驗、實踐；在教學設計方面和內(nèi)容方面，又偏重設計和注重過程，忽略探究、探索?？茖W課改革已實施了10多年了，日復一日、年復一年，往前走的路似乎變得越來越狹窄?？茖W課和課堂怎么辦呢？科學課堂之路怎么走呢？該如何突破舊的桎梏？只有注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，走高效、有序的科學課堂才是好的出路。

二、努力創(chuàng)設高效、有序的學習環(huán)境

1.觀念的更新。思維往往決定著行動?？茖W課的教育目標是對人的教育，科學課學習的最終目的也是促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。科學課堂教學要改變“教師問、學生答”，或者閱讀材料后進行匯報的模式。太過于強調(diào)知識的傳授、識記及解題技巧的做法已經(jīng)行不通了，科學課堂是讓學生具有連貫的科學思維，而不是零碎、片面和斷裂的思維?？茖W課堂要從認識規(guī)律入手，從體驗身邊的事物開始，通過對大自然的探索的實踐中形成和發(fā)展科學素養(yǎng)。

教師應努力提高學科素養(yǎng)。美國舒爾曼教授認為：“一個教師的學科素養(yǎng)越強，其對學科的轉化和傳授能力就會相應增強。如果教師缺乏深厚的學科素養(yǎng)，必然導致平庸、粗淺?！蓖ㄟ^理論學習，了解學生的實際情況，借鑒同行的經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為指針前提下，構建開放性的教與學模式，為學生提供精準、個性化的活動，注重讓學生在實踐活動體驗、驗證、探索，這就決定著建設高效、有序的學習環(huán)境了。

2.課堂的指導得法。教師首先要設計好課堂內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的探索技能和連貫的科學思維。要從教學方面入手，梳理好教學的重點、難點。在科學課堂，如果學生遇到困難挫折，往往就會退縮而棄，要及時鼓勵學生大膽去嘗試，引導學生克服困難、不斷調(diào)整完善自己的研究計劃，進行實驗。在記錄實驗資料基礎上進行篩選和分析，再得出結論。比如，在地球和宇宙領域《我們來造“環(huán)形山”》這一課中陌生的天文現(xiàn)象和浩瀚天文知識讓學生產(chǎn)生了畏懼。然而，只要指導得當，就會讓學生喜歡上了天文。有學生說：“原來天文是這么有趣的啊！”通過學生喜歡星座文化入手，讓學生自己親身去做、親自去實踐，學生獲得了成功感，從而使學生愛上了天文、喜歡上了天文。有的孩子吵著讓家長三更半夜去郊外觀天象。課堂的魔力就是吸引了學生的興趣，把學生引進喜歡天文的門里來。

3.落實科學探究?？茖W探究一般是從假設出發(fā)，利用多種工具和方法，證實或證偽；也可以從實際出發(fā)，對多種類型知識進行獲取、加工、處理、集成、轉化、交流、融合……成績不好或調(diào)皮搗蛋的孩子總愛往科學小組跑，因為他們喜歡上了科學課?？茖W老師也要喜歡創(chuàng)新、有干勁的學生。求知是人的天性，也是學生的最大的天性。面對浩瀚的大千世界，學生都有著無數(shù)的疑問……面對學生的渴望，只要愿意去體驗、喜歡去探索、去思考，敢于實踐，他們都是學習的好學生。科技組的學生往往成績平平，但他們喜歡去鉆研、喜歡刨根究底追尋答案，敢于推陳出新。

4.注重課外的延伸和拓展。僅僅課堂40分鐘是不夠的。高效、有序的科學環(huán)境在課堂是顯性的，而在課外卻是隱性的。要積極開發(fā)和利用校園內(nèi)外的自然資源，面向生活、面向大自然，把課外資源也攬進學生的視線當中。

三、對高效、有序環(huán)境形成的要求

1.要注重連貫的科學思維。“科學是人類的努力結果，科學解決的是自然和物質(zhì)世界問題，這些內(nèi)容會隨著學生的年齡變化而變化的，隨著學習的深入而逐步加深的?！痹诳茖W課堂要注重連貫的科學思維的培養(yǎng)，猶如把灑落一地的貝殼，一片一片地拾起來，然后把這些零碎的貝殼串起來，形成美麗的飾品。比如，認識身邊的生物的多樣化，不少孩子就直接說出花草、樹木和其他動物。通過學習，指導孩子從各種各樣的植物入手，并認識脊椎動物、無脊椎動物、細菌和微生物等，形成一幅縱橫交叉的立體圖，這個便是連貫科學思維的例證。

2.評語方式的轉變。課堂交往，關注知識的認知需求而忽視學生這個主體?？茖W課堂主體是學生。課堂的評價方式要圍繞學生而轉變，轉向多元化的評價：教師評、小組評和自我評價相結合。師評以在課堂上的表現(xiàn)，學習態(tài)度、合作意識及語言的表達綜合起來作出評定。小組評價是同齡人評價，這種評價是比較貼切孩子的實際，是從孩子的視角來做出判斷，小伙伴之間評價是學生獲得信息最好的途徑之一。自我評價即是對自己有自我知覺的鑒定評價。走向全面的、多元化的評價模式，更能促進高效、有序課堂的形成。

四、規(guī)范化的學習

科學課的內(nèi)容要貼近學生的生活實際。在體驗中奠定一定的科學思維，在探究、探索中形成連貫的科學思維。我們可以借鑒美國小學的做法，除了三維高度外，還要具有一定的科學技能：在觀察中成長，在分類里形成連貫思維，測量并運用數(shù)字來記錄，與他人交流，合理地推理，大膽預測，小心求證，收集記錄并理解數(shù)據(jù)來解決問題，確認和控制變量來改造實驗，界定概念明確本質(zhì)意義，提出假設來推斷合理的存在，進行實驗驗證和操作，并創(chuàng)建數(shù)學模型，形成系統(tǒng)化等。規(guī)范化學習并非一成不變，而是圍繞培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)而進行的。

努力創(chuàng)設高效、有序的學習環(huán)境，要讓學生圍繞問題而展開有效、有價值、有意義的探究、探索。只有這樣，才能讓科學課真正走進學生的心中。有了高效、有序的學習環(huán)境，科學課堂才能顯效、有趣。