□ 海南省臨高思源實驗學(xué)校 胡傳亮

搞好課內(nèi)輔導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

□ 海南省臨高思源實驗學(xué)校 胡傳亮

博覽群書，厚積薄發(fā)，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，是提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的必由之路。將課外閱讀引入課內(nèi)教學(xué)，有計劃地開設(shè)讀物推介、方法指導(dǎo)、瀏覽涉獵、品賞評析、質(zhì)疑探究、成果匯報等專題輔導(dǎo)、交流課，是得法于課內(nèi)、得益于課外，有效激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促使學(xué)生掌握課外閱讀方法，提升課外閱讀鑒賞水平，養(yǎng)成愛讀、品書、用書良好習(xí)慣的有益嘗試。

課內(nèi)輔導(dǎo)課外閱讀激發(fā)興趣養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生語文能力的提高，最根本的出路在于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，開展廣泛的日常閱讀，汲取豐富的文化營養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)的讀書技巧，提高語文綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為未來的發(fā)展奠基。

最近三年，我?guī)ьI(lǐng)中學(xué)語文組的老師，以省級課題“初中語文課內(nèi)拓展閱讀課型應(yīng)用模式研究”為平臺，利用正常的自習(xí)、晚修時間，每周開設(shè)2節(jié)課外閱讀輔導(dǎo)課，按照讀物推介、方法指導(dǎo)、瀏覽涉獵、鑒賞評析、質(zhì)疑探究、匯報交流等6個程序，多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)指導(dǎo)獲得的閱讀知識、方法技巧，更有針對性地去閱讀古今世界名著，撰寫讀書筆記和文學(xué)短評，開展鑒賞、交流活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣，收到較好的效果。

一、開展讀物推介活動，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

筆者所在的地區(qū)，系海南省的國家級貧困縣，每年基礎(chǔ)教育質(zhì)量測評，均位居全省末位，很大部分孩子不想上學(xué)，不愛讀書。上課不拿書，讀書不張嘴，張嘴不入心，學(xué)期中途就搞丟課本的大有人在。在這個地區(qū)開展語文閱讀課題研究，首要的任務(wù)就是：搞好中學(xué)語文課內(nèi)、外銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

這就需要我們除了利用好語文課堂教學(xué)陣地進(jìn)行滲透外，還必須開辟新的課型——文學(xué)讀物推介課，利用豐富、活潑的形式，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如我主持的課題實驗，在配齊初中生必讀課外讀物，建立了專門的學(xué)生閱覽室后，引導(dǎo)學(xué)生借閱，關(guān)注他們最感興趣的內(nèi)容，制作讀書推薦卡。然后開設(shè)專門的讀物推介課，按照“興趣導(dǎo)入——教師推介——學(xué)生推介——總結(jié)拓展”的學(xué)習(xí)程序，教師與學(xué)生一個個地走上講臺，用一兩句話，介紹自己的讀書感受，向大家推薦文學(xué)名著，看誰說得簡潔，說得有趣。

在具體要求上，不要太嚴(yán)格，太嚴(yán)肅，一切以學(xué)生的看法和表達(dá)方法為主，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。

我率先垂范，推薦詞是：“我推薦大家閱讀《紅樓夢》。民間有句話：讀了紅樓夢，不死也害病。林黛玉死了，王熙鳳死了，賈寶玉失蹤了，你想知道答案嗎？那就快看《紅樓夢》吧。”

一石激起千層浪，有學(xué)生上臺說：“我推薦大家閱讀《三國演義》。中國有句話：少不看《水滸》，老不看《三國》。諸葛亮同曹操、周瑜、司馬懿斗智斗勇，充滿智慧，充滿陰謀，充滿驚險。你想了解這一切，就請讀讀《三國演義》吧！”

還有的學(xué)生說：“我推薦《西游記》。一個肉眼凡胎的和尚取到了真經(jīng)，三個滿身毛病的失足者修成正果。這告訴我們：功夫不負(fù)有心人。《西游記》，應(yīng)該讀的一部好書?！?/p>

這樣的一堂課，有18位學(xué)生上臺推薦介紹好書，不僅掌握了推薦書目的方法、技巧，而且制造了不少懸念，挑動著學(xué)生好奇的心理，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去深入細(xì)讀名著，去尋找問題的答案。

二、適時進(jìn)行方法指導(dǎo)，切實教會學(xué)生讀書方法

一部名著，了解什么？如何了解？學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時，最感到困惑的問題莫過于此。在學(xué)生初步泛讀一些名著、有了一定讀書感受和困惑，急需外界幫助時，教師要及時收集學(xué)生讀書中的問題，利用適當(dāng)時機、方式，給予學(xué)生一定的讀書方法指導(dǎo)，可以增強學(xué)生課外閱讀的信心和興趣。

本研究團隊開展的“初中語文課內(nèi)拓展閱讀課型應(yīng)用模式”研究中，要求大家針對學(xué)生實際需要，經(jīng)常開設(shè)方法指導(dǎo)課，依照“問題導(dǎo)入——問題診斷——討論方法——體驗嘗試”的程序，引導(dǎo)學(xué)生反思讀書中的問題，尋找科學(xué)的讀書方法，力求讀書有目標(biāo)、有思路、有程序、有收獲。

比如，學(xué)生喜歡追求故事情節(jié)，我們就在方法指導(dǎo)課上，教給學(xué)生瀏覽式讀書的方法，教會學(xué)生抓住主要人物、主要事件，用最簡練的語言，概括故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生整體感知文學(xué)名著的能力。

針對學(xué)生喜歡泛泛而讀的特點，為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，我們結(jié)合初中語文教材的相關(guān)內(nèi)容，在方法指導(dǎo)課上，教給學(xué)生批注式、筆記式讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生讀到自己感興趣的人物、事件、描寫等，可以率性地發(fā)表感想，用簡明扼要的語言，表達(dá)自己的看法。同時，摘錄書中的好句子、好段落，為深刻評價書中的人物、作品的主旨和寫作技巧積累材料，也讓學(xué)生養(yǎng)成了不動筆不讀書的好習(xí)慣。

三、鼓勵自由瀏覽涉獵，積極引導(dǎo)學(xué)生品嘗詩意的閱讀生活

在教給學(xué)生讀書方法以后，教師不能放任自流。沒有一定的引導(dǎo)和監(jiān)督，沒有幫助學(xué)生形成自覺閱讀的習(xí)慣，學(xué)生是不會認(rèn)真去完成任務(wù)的。這樣，就需要我們經(jīng)常安排一定的課時（課外活動、晚修時間等），帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)生瀏覽室，按照“任務(wù)導(dǎo)入——自由讀書——邊記邊批——撰寫簡短心得”的程序，任選本節(jié)課選定書目的某些章節(jié)，自由而又有章法地進(jìn)行閱讀，有意識地運用瀏覽與精讀相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)赜涗浿匾木渥?、段落，理清人物之間的關(guān)系，概括本次閱讀章節(jié)的內(nèi)容，寫下自己的感想和批注，在安靜的閱讀中，在緊張的摘錄與批注中，享受自己與作品對話、交流的愉悅。

要特別強調(diào)自由瀏覽涉獵的重要性，不要給學(xué)生過多的限制，要讓學(xué)生自由選擇他喜歡的書，不能一刀切；學(xué)生摘錄的句子、段落，概括的章節(jié)內(nèi)容，發(fā)表的讀書感言，一切尊重學(xué)生的思想。要重視學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和個性化閱讀，只要能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生不再戴著鐐銬閱讀，漸漸喜歡上涉獵瀏覽課，漸漸喜歡上安靜、深入、愜意的閱讀生活，漸漸熟用了讀、思、記、評等讀書方法和技巧。

四、開展品鑒評析活動，逐步提高學(xué)生的感悟鑒賞水平

課外閱讀活動在經(jīng)歷了以上階段后，須及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的品味、鑒賞、評價、分析等活動，讓學(xué)生“知其然”，而又“知其所以然”，既有利于改變學(xué)生“不求甚解”的閱讀態(tài)度，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，促使學(xué)生深入地體味優(yōu)秀作品的魅力，進(jìn)一步增強閱讀中外名著的濃厚興趣。

在具體操作上，可以結(jié)合學(xué)生平時瀏覽涉獵文學(xué)名著時的批注、感想和摘抄材料，引導(dǎo)學(xué)生按照“明確任務(wù)——議例引路——提煉方法——小試牛刀”的程序，抓住作品的思想、主旨、人物、技巧、語言中的其中一個，一議一得，說寫結(jié)合，八仙過海，各顯神通，發(fā)表自己的看法，講清自己的理由和根據(jù)，讓學(xué)生掌握文學(xué)評論、鑒賞的基本方法。

比如，在《三國演義》品評活動中，有的學(xué)生發(fā)言：“我認(rèn)為張飛是一個直爽、粗獷而又粗中有細(xì)的人。比如，張飛與敵人對陣前，總說：吾乃燕人張翼德也。這個自報家門的行為，就表現(xiàn)了他的直爽。在長坂坡喝斷當(dāng)陽橋故事中，他讓士兵騎馬拖著樹枝來回奔跑，揚起沙塵，制造千軍萬馬景象，又說明他粗中有細(xì)。這些語言、動作描寫，傳神生動?！边@個品評方法，有觀點，有材料，先總后分，言簡意賅，就為更多的學(xué)生提供了一個鑒賞、表達(dá)的范例。學(xué)生爭相模仿，成為習(xí)慣，就會形成一種良好的鑒賞和表達(dá)能力。

五、深度質(zhì)疑探究，著力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造閱讀能力

要實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀，學(xué)生就要先有質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、進(jìn)步三位一體的良性閱讀。

比如，在課外閱讀的輔導(dǎo)上，我和課題組的老師們以“自主性、探究性的學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，利用晚修和課外實踐活動時間，開設(shè)了課外閱讀質(zhì)疑探究課，依照”任務(wù)導(dǎo)入——質(zhì)疑分析——個性結(jié)論——撰寫短文”的活動程序，讓學(xué)生成為活動的主人，以某一部名著的創(chuàng)新性解讀為核心任務(wù)，自由提出自己的問題，分析問題的根源、解決方法，得出自己的結(jié)論，與大家進(jìn)行分享。

如在《紅樓夢》質(zhì)疑探究指導(dǎo)課上，圍繞著賈寶玉的形象和社會意義，有的學(xué)生提出：“書中的賈寶玉大概十四五歲，正是初中生階段，不好好學(xué)習(xí)，不是好學(xué)生；和表妹林黛玉等人搞早戀，玩三角，不是好男人；娶了薛寶釵，離家出走，不是好丈夫。因此，我認(rèn)為：賈寶玉作為文學(xué)形象，可以欣賞；作為人生形象，不可模仿?！?/p>

在這里，學(xué)生已經(jīng)突破人物的原來意義，進(jìn)行了多角度個性化解讀，勇敢提出自己的創(chuàng)新意見，的確給人耳目一新的感覺。課后，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生將口頭表達(dá)的意見加以充實，寫一篇《我眼中的賈寶玉》小論文，讀、思、說、寫結(jié)合，學(xué)生收獲很大。

六、搭建展示平臺，有意識地強化學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力

“興趣是最好的老師?！别B(yǎng)成經(jīng)常讀書的好習(xí)慣，最關(guān)鍵的一點就是讓學(xué)生感受到讀書給自己帶來的進(jìn)步，品嘗到讀書給自己帶來的快樂體驗，并由此產(chǎn)生總想讀書的內(nèi)驅(qū)力。

基于此，要改變學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自己事的觀念，必須有意識地搭建各種交流、展示平臺，讓學(xué)生將自己讀書的體驗、成果展示給大家，在大家的點評和點贊中，獲得積極的肯定，促進(jìn)他們實現(xiàn)“讀好書、好讀書、讀書好”的良性循環(huán)。

我們團隊每隔一段時間，就利用1至2課時，組織一次課外閱讀成果課內(nèi)展示會，按照“任務(wù)導(dǎo)入——成果展示---自由點評——總結(jié)提高”的程序，利用故事會、讀書筆記展覽、手抄報競賽、名著片段情景劇、精彩段落背誦、演講征文等形式，由學(xué)生展示讀書成果，學(xué)生自由發(fā)表評價，學(xué)生總結(jié)收獲，一方面實現(xiàn)了讀書成果資源共享，另一方面也充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，增強了學(xué)生開卷有益的內(nèi)在體驗，為學(xué)生繼續(xù)搞好課外閱讀，提高自身綜合素質(zhì)注入了強大的內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)然，讀物推介、方法指導(dǎo)、瀏覽涉獵、鑒賞評析、質(zhì)疑探究、匯報交流等環(huán)節(jié)不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生課外閱讀的實際需要靈活組合，反復(fù)實施，目的就是盡量地激發(fā)起學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著的興趣，掌握閱讀的方法、技巧，形成自主閱讀、自主鑒賞、自主表達(dá)的良好讀書習(xí)慣和閱讀表達(dá)能力，最后能獨立開展富有成效的課外閱讀，為學(xué)生的一生發(fā)展提供源源不斷的精神食糧。

胡傳亮，安徽宿州人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，宿州市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，宿州市高級職稱評審委員會委員；2013年8月到海南省臨高思源實驗學(xué)校執(zhí)教初中語文，2015年5月，被評為海南省首屆科研骨干教師。主持的教育部十二五規(guī)劃課題“中學(xué)語文少教多學(xué)策略實踐研究”，被全國課題組評為優(yōu)秀等級。先后在省級以上刊物發(fā)表論文70余篇）