□ 海南省農(nóng)墾中學(xué) 劉紅祿

構(gòu)建文明校園，杜絕校園欺凌

□ 海南省農(nóng)墾中學(xué) 劉紅祿

一、中國(guó)式孩子“打鬧”遭遇美國(guó)式法律引發(fā)的警醒

校園欺凌事件頻頻見諸媒體。提起校園欺凌，最吸引人眼球的就是轟動(dòng)一時(shí)的洛杉磯中國(guó)留學(xué)生綁架并施虐同胞案，涉案3人在達(dá)成認(rèn)罪減刑協(xié)議的背景下，被判6到13年監(jiān)禁，而且在服刑期滿后將被驅(qū)逐出美國(guó)。而被判決者的父親在接受采訪時(shí)卻認(rèn)為，法官口中的“校園欺凌”只是孩子間的“小打小鬧”，抱怨美國(guó)法律判得太重。更有意思的是，案發(fā)后居然有位涉案學(xué)生的父親試圖賄賂受害人，想私下以金錢擺平此事，也被警方逮捕吃上官司。這個(gè)案件，引爆了中國(guó)教育界對(duì)校園欺凌的思考。整個(gè)中國(guó)社會(huì)都應(yīng)該刷新觀念，積極營(yíng)造對(duì)校園欺凌“零容忍”的社會(huì)環(huán)境和氛圍，及時(shí)扼殺校園欺凌的“苗頭”。

李克強(qiáng)總理指出：校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。教育部要會(huì)同相關(guān)方面多措并舉，特別是要完善法律法規(guī)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，堅(jiān)決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。

二、校園欺凌泛濫原因透析

1.多元價(jià)值觀導(dǎo)致對(duì)權(quán)錢的膜拜與對(duì)人權(quán)的漠視。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得原有的社會(huì)價(jià)值觀受到嚴(yán)重的沖擊，利益多元化催生了價(jià)值觀的多元化，利益的沖突和文化的沖突集中顯現(xiàn)，產(chǎn)生了一定的社會(huì)失范現(xiàn)象。個(gè)人主義、拜金主義盛行，權(quán)力、地位、金錢、顏值受到追崇，中華民族的傳統(tǒng)美德漸趨式微。人與人之間的關(guān)系更多地被利益關(guān)系所取代，人情變得淡漠，社會(huì)公德受到挑戰(zhàn)，做好人的空間受到擠壓，利己主義大行其道，對(duì)金錢、權(quán)力的膜拜盛于對(duì)人格的尊重和對(duì)生命的尊重。中國(guó)留學(xué)生的校園欺凌行為在美國(guó)人眼里是十惡不赦的重罪，可判終身監(jiān)禁，可在中國(guó)的學(xué)生和家長(zhǎng)的眼中不過是孩子們之間的“打鬧”而已。解決校園欺凌事件主要是批評(píng)教育，最多是賠錢了事。被害者合法的人身權(quán)、生命權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)沒有得到應(yīng)有的重視，社會(huì)能夠提供的保護(hù)卻嚴(yán)重缺失。相反，對(duì)于施害者的事后懲處，往往顯得更加人性化，從輕發(fā)落，孩子接受教育，家長(zhǎng)賠錢免責(zé)。

2.家庭養(yǎng)育形式造就的性格缺陷。隨著計(jì)劃生育政策的執(zhí)行，“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式是當(dāng)前90后、00后孩子典型的家庭結(jié)構(gòu)形式，孩子一出生就生活在層層的保護(hù)網(wǎng)中，這張網(wǎng)呵護(hù)著孩子童年的成長(zhǎng)，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。孩子生活在家庭王國(guó)中，受到層層保護(hù)，要風(fēng)有風(fēng)，要雨得雨。于是，一切的付出都開始扭曲了，成了一種理所當(dāng)然的支出。這種培養(yǎng)模式慢慢地使孩子養(yǎng)成自私與冷酷的個(gè)性，使得孩子在遇到?jīng)_突時(shí)不能理性解決，而是率性而為不顧后果。家長(zhǎng)們也擔(dān)心孩子在外遭受挫折或蒙受委屈，出于一種保護(hù)的本能，往往會(huì)要求孩子在發(fā)生沖突時(shí)敢于出擊，不要退縮，以免吃了眼前虧。這在思想意識(shí)上對(duì)子女的欺凌行為起慫恿和默許的作用，從而間接導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象的增多。

3.教師權(quán)威的喪失與教育懲戒手段的削弱。隨著社會(huì)主義民主法治建設(shè)的推進(jìn)，家長(zhǎng)們的民主法治觀念不斷強(qiáng)化，對(duì)未成年人的保護(hù)已經(jīng)上升到一個(gè)空前的高度?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印钡膫鹘y(tǒng)觀念已被家長(zhǎng)們拋棄。而且，家長(zhǎng)要求老師們也要與時(shí)俱進(jìn)，教師們必須懂得如何愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的權(quán)利，稍有不慎就有可能被家長(zhǎng)們投訴，“吃不了兜著走”，身敗名裂?！皣?yán)師出高徒”逐漸喪失了市場(chǎng)。教育作為民生的熱點(diǎn)話題被社會(huì)廣泛關(guān)注，教育民主遭到哄抬，社會(huì)各界都熱衷于對(duì)教育指指點(diǎn)點(diǎn)，媒體對(duì)校園里的那點(diǎn)事格外敏感，教育的神圣外衣被記者尖刻的語言和家長(zhǎng)挑剔的眼光撕得支離破碎，“師道”尊嚴(yán)掃地。教師失去了應(yīng)該獲得的尊重和感恩，師生間的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)間的關(guān)系也日趨微妙起來。當(dāng)教育民主泛濫之后，學(xué)校和老師不再敢輕易地處分一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生已經(jīng)十惡不赦。當(dāng)教育失去了必要的懲戒功能后，教育也就只剩下了“教育”。當(dāng)高懸在學(xué)生頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯之劍”被摘除之后，小霸王們的任性有了更多的施展空間，使得猥褻和暴力都變得無所畏懼，并在懲戒手段的日益退縮中越發(fā)強(qiáng)大起來，嚴(yán)重地干擾了正常的學(xué)校秩序。

4.學(xué)校救助手段的無力與江湖文化的盛行。隨著對(duì)未成年人權(quán)利保護(hù)的相關(guān)法律不斷完善和家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)孩子們的呵護(hù)從家庭延伸到了校園，學(xué)校不再輕易責(zé)罰學(xué)生，孩子們贏得了放縱的空間。但是，在孩子們的江湖世界里，相互碰撞也是在所難免。同學(xué)之間發(fā)生紛爭(zhēng)如何解決？告訴老師并請(qǐng)老師幫助解決成了一種無能的體現(xiàn)。隨著教師的權(quán)威被推翻，大多數(shù)情況下，求助老師并不能從根本上解決問題，甚至?xí)獾阶儽炯訁柕膱?bào)復(fù)。當(dāng)學(xué)校無法為受害者討回公道時(shí)，學(xué)生們會(huì)依照自己的經(jīng)驗(yàn)，用從電視、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)來的方法，通過“江湖決戰(zhàn)”來解決問題。在孩子們的江湖世界里盛行江湖規(guī)則，通過強(qiáng)權(quán)來獲取尊嚴(yán)并替代老師權(quán)威。越來越多的中學(xué)生開始信奉這種江湖規(guī)則。在此信仰的操縱下，學(xué)生間的紛爭(zhēng)便有了新的“處理?xiàng)l例”，力量、財(cái)富和容貌等世俗社會(huì)用來評(píng)價(jià)判斷人的地位的標(biāo)準(zhǔn)，成了這新的“處理?xiàng)l例”的基礎(chǔ)，也成了裁定問題歸屬的新權(quán)威。這種江湖式的爭(zhēng)端解決機(jī)制拋開了解決紛爭(zhēng)時(shí)該走的正道，使得原本簡(jiǎn)單的問題，發(fā)展到類似江湖紛爭(zhēng)的地步，使得單純的校園，平添了幾分恐怖江湖的陰云。

5.歪曲的成才觀助長(zhǎng)了畸形心態(tài)的發(fā)展。教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，但在現(xiàn)行教育體制下，升學(xué)率是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率的崇拜導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜，學(xué)生以分?jǐn)?shù)論英雄，成績(jī)好就是好學(xué)生，而且成績(jī)好往往一好百好，學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德教育被淡化。成績(jī)差的學(xué)生往往沒有機(jī)會(huì)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和關(guān)心，差生們內(nèi)心希望獲得成功的渴望與老師賦予他們的贏得成功的機(jī)會(huì)形成巨大的離差，他們會(huì)試圖尋求機(jī)會(huì)，往往通過欺凌行為來證明他們的存在。

信息時(shí)代孩子接受的信息越多，和家長(zhǎng)的思想隔閡往往就越深。這種隔閡，本質(zhì)上是兩代人兩種不同價(jià)值取向的相互沖突。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在學(xué)業(yè)上和品行上都出類拔萃，但這離不開家長(zhǎng)的精心養(yǎng)育。相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)孩子只是盡了養(yǎng)的義務(wù)，并沒有盡到育的責(zé)任。家長(zhǎng)往往通過物質(zhì)的補(bǔ)償或放任孩子更多的自由，來求得自己內(nèi)心的平衡。孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被許可甚至縱容，慢慢地養(yǎng)成了孩子個(gè)性中的自私與任性，助長(zhǎng)了孩子唯我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態(tài)的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì)采取一些極端行為來進(jìn)行反擊。

三、構(gòu)建文明校園，探尋治理校園欺凌的應(yīng)對(duì)措施

1.重塑中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。整治校園欺凌的治本之策是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重塑中華民族傳統(tǒng)美德。德國(guó)解決校園欺凌問題就特別重視從根源上來尋找解決之道。從幼兒園小學(xué)開始就進(jìn)行善良教育。而我們是擁有五千年悠久文明的民族，信奉“人之初，性本善”的理念，崇尚“仁、愛”思想。應(yīng)在全社會(huì)大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)誠信、友善，助人為樂，和睦相處的道德觀念，構(gòu)建和諧社會(huì)。從小教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重、對(duì)人格的尊重，要樂于幫助他人尤其要幫助弱小者。助人為榮、欺人為恥，培養(yǎng)孩子社會(huì)基本道德規(guī)范。

2.完善學(xué)校安全法律，嚴(yán)格立法懲治。法律是受害者最后一道“護(hù)身符”。立法不會(huì)徹底消除校園欺凌現(xiàn)象，但是卻可以讓欺凌者付出慘重的代價(jià)，從而起到警示作用。正如美國(guó)防控校園欺凌的嚴(yán)格立法足以震懾那些極為放縱的欺凌者。而相比美國(guó)法律對(duì)校園欺凌的嚴(yán)刑酷法，目前中國(guó)法律對(duì)施暴孩子的行為要包容得多，尤其是對(duì)未成年人違法犯罪處理過輕。我國(guó)法律對(duì)未成年人違法犯罪給予了一定程度的豁免，對(duì)施暴者過于寬容，對(duì)受害者的保護(hù)受到漠視。因此，需要制定完善的防控校園欺凌的學(xué)校安全法律，采取嚴(yán)格的立法懲治措施，是治理校園欺凌的最重要手段。盡快制定專門的反校園欺凌法規(guī)，明確監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社區(qū)、公安、司法等的職責(zé).同時(shí)盡快出臺(tái)新的不良少年教育條例，對(duì)不適宜一般學(xué)校教育的學(xué)生依法進(jìn)行專門強(qiáng)制教育；司法機(jī)關(guān)應(yīng)加大對(duì)典型的校園欺凌案件的懲罰力度，各方形成合力，預(yù)防和減少校園欺凌的發(fā)生。進(jìn)一步完善校園安全法律制度，使之既能有效保護(hù)未成年人的權(quán)益，又能有力打擊未成年人違法犯罪。

3.給學(xué)生一根紅線，給老師一把戒尺。教育不是萬能的。面對(duì)信奉暴力的校園欺凌，老師的空洞說教顯得蒼白無力，并不能解決多少問題。必須還給教師一把戒尺，賦予學(xué)校一定的懲戒職能。當(dāng)某些行為超越規(guī)定的紅線時(shí)，必須讓那些施暴者得到應(yīng)有的處罰。社會(huì)對(duì)孩子們的過度寬容導(dǎo)致某些人放縱任性，稱霸校園，欺凌同學(xué)。哪怕是十惡不赦，也被看成只是孩子的不懂事，批評(píng)教育了事。老師們苦口婆心的教育成為欺凌者稱霸校園快意的陪襯。因此，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一根紅線，對(duì)于校園暴力到達(dá)一定程度的，學(xué)校有權(quán)采取措施處罰，嚴(yán)重的可以開除，送不良少年管教部門進(jìn)行強(qiáng)制管教。對(duì)于侵犯人權(quán)、觸犯法律的欺凌者要接受法律的懲罰。教育與懲戒相輔相成，相得益彰。

4.筑起校園安全的籬笆墻。要強(qiáng)化道德教育來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人性的尊重、對(duì)生命的尊重以及對(duì)他人關(guān)愛，培養(yǎng)正義感，提高人的道德素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀，回歸教育的本質(zhì)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有很多評(píng)價(jià)人的方式。鼓勵(lì)學(xué)生在體育、音樂、美術(shù)、書法等方面發(fā)展特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，學(xué)校要予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種獎(jiǎng)勵(lì)制度，使擁有不同才能和性格的學(xué)生們擁有自信。

學(xué)校要強(qiáng)化校園安全、法制教育，提高學(xué)生安全、法制意識(shí)。充分利用主題班會(huì)、黑板報(bào)、校園廣播等形式進(jìn)行相關(guān)安全、法制教育，讓學(xué)生懂得相應(yīng)的安全、法律知識(shí)，懂得安全防范措施，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，維護(hù)自身的權(quán)利。對(duì)教師也要培訓(xùn)如何處理欺凌事件。提高校園的安全保衛(wèi)措施，制定校園欺凌治理方案。學(xué)校要堅(jiān)持“對(duì)欺凌現(xiàn)象零容忍”。也絕不允許無視欺凌行為的態(tài)度。要進(jìn)行廣泛宣傳，學(xué)校會(huì)根據(jù)情況對(duì)校園欺凌采取包括開除學(xué)籍等在內(nèi)的嚴(yán)肅處理方式。

還要進(jìn)行必要的挫折教育，提高學(xué)生抗挫折能力。

5.家校合作，多管齊下。校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度源于家庭。家庭的教育與熏陶至關(guān)重要，在家庭暴力環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往會(huì)有暴力傾向。家長(zhǎng)有責(zé)任教育孩子要富有愛心，幫助他人，要尊重他人尊重生命。每個(gè)家長(zhǎng)都必須認(rèn)識(shí)到，我們有責(zé)任讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)善惡的判斷，樹立正義感、對(duì)他人的關(guān)懷和幫助弱者的勇氣。另一方面，家長(zhǎng)也要正確教育子女，當(dāng)遭遇欺凌行為時(shí)，不要沉默，不要以暴制暴，要迅速報(bào)告家長(zhǎng)和老師，共同解決。在教育子女的問題上，家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人也要明確責(zé)任。當(dāng)學(xué)生發(fā)生欺凌事件時(shí)，不光對(duì)欺凌者要進(jìn)行處罰，對(duì)家長(zhǎng)也要采取相應(yīng)的處罰，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有盡到監(jiān)護(hù)教育的責(zé)任。

治理校園欺凌，需要重拳出擊。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地對(duì)校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。這是近年來，首次從國(guó)家層面對(duì)校園欺凌進(jìn)行治理。希望借此東風(fēng)，社會(huì)各界齊心協(xié)力，構(gòu)建和諧校園，杜絕校園欺凌。