盧立華（哈爾濱師范大學附屬中學　黑龍江哈爾濱　150080）

多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用研究

盧立華（哈爾濱師范大學附屬中學黑龍江哈爾濱150080）

現(xiàn)階段的高中課堂教學過程中，多媒體技術輔助教學也已經(jīng)成為了一種重要的教學形式，其不但大大的豐富了課堂的教學內容，也進一步的加深了學生對教學知識的印象。高中的數(shù)學教學具有很強的抽象性，并且會涉及到大量的運算，那么要想更加完美的展示出數(shù)學運算的繁瑣流程，教師就必須及時的引入并應用多媒體技術，多媒體手段能夠滿足教師教學的各類要求，在高中數(shù)學的教學工作中也具有十分優(yōu)異的應用價值。本文便對高中數(shù)學教學中多媒體手段的具體作用以及多媒體手段在高中數(shù)學教學中的應用方法兩個方面的內容進行了詳細的分析和探析，從而詳細的論述了高中數(shù)學教學中多媒體技術的應用情況。

多媒體；教學；學習興趣；思維

在高中數(shù)學課堂教學中運用多媒體，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰(zhàn)，是教學改革的一次質的飛躍。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、思維創(chuàng)新等方面的不足以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。然而，任何事物有所長亦有所短，如果我們不能恰到好處地使用它，唯它獨尊，很可能會走進教學中的一些誤區(qū)。教學中我們要恰到好處地發(fā)揮它的作用，提高教學效率。

一、多媒體教學的作用

1.情境導人，激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導人新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情境導人的方法有很多，如情境引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學生難懂。應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題。在制作課件時可以設計插入一段動畫片《旋轉的地球》，時問是半分鐘，在同學認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象——具體——抽象的過程中達到深刻的理解。2.化難為易，突破難點：多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。3.巧設質疑，開拓思維：多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維E的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。4.課外延伸，發(fā)散思維：數(shù)學教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，町以增加信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。既做到學法遷移，叉培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體教學應注意的問題

1.保證充足的思維時間：多媒體教學有容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優(yōu)點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將大大地影響教學效果。多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。2.保證充足的思維空間：多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切包辦到底，否則會害了f一代青少年的成長。3.計算機下留“情”：這里的“情”，即“師生情”。在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內容，很容易造成課堂節(jié)奏太快，師生間情感失去交流，削弱了學生主動構建自己知識的過穗。教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。4.計算機下留“板”：企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及進行數(shù)學運算或類似的練習。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會的一個不可缺少的地方。5.還真實感于課堂：要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小。學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學生就會對科學失去信心和喪失科學能力。多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代。應該繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，同時借助多媒體課件的優(yōu)勢，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角，展現(xiàn)其特有的魅力和作用。

總之，“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學科要實現(xiàn)與信息技術的整合都需要信息技術環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導思想與實施原則。多媒體教學是一個新事物，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，共同為數(shù)學教學的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀的有用人才而努力?。?-4］

［1］王秋娟.多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用探析［J］.吉林教育，2014，11（24）34

［2］鄧金敏.淺析多媒體教學手段在高中數(shù)學教學中的作用［J］.學周刊.2014，12（35）68

［3］施貞.多媒體環(huán)境下高中數(shù)學教學策略研究［J］.山西師大學報（社會科學版），2015，8（14）76

［4］何會軍.淺談高中數(shù)學教學中多媒體技術的應用［J］.新課程（中學），2015，6（1）77