【摘 要】隨著信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，創(chuàng)新了高等教育的教學(xué)模式，為在線學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化、多元化的服務(wù)。成人學(xué)習(xí)者由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間、地域等條件的限制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要為他們提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，OBE的教育模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的成人教育模式，能夠?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)，能夠激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的投入度，為成人教學(xué)的發(fā)展提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】OBE教育模式;成人教育;學(xué)習(xí)者

【中圖分類(lèi)號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2016）02-0071-03

【收稿日期】2015-09-30

【作者簡(jiǎn)介】李小俞（1975—），女，湖北隨州人，碩士，講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言文化及教學(xué)法。 OBE教育模式是以學(xué)習(xí)的結(jié)果或者產(chǎn)出為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)力，要求在教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，以提升成人的職業(yè)技能為目的，這就需要不斷的變革教學(xué)方式，提高成人教育的有效性，OBE教育模式在成人教育中的應(yīng)用，為成人教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，能夠有效地將各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)的綜合在一起，便于成人學(xué)習(xí)者利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

一、OBE模式概述

OBE（outcomes-based education）是基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，在上世紀(jì)80年代至90年代早期，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用，它在教育中的應(yīng)用主要原因是政府與人們對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和兒童基礎(chǔ)教育的關(guān)注，希望通過(guò)教育模式的轉(zhuǎn)變來(lái)提高教育質(zhì)量，以滿足國(guó)家工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。[1]美國(guó)的學(xué)者斯派帝（Spady W.D）在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》一書(shū)中對(duì)OBE的教育模式進(jìn)行詳細(xì)的研究，并對(duì)OBE的教育模式進(jìn)行定義：清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，將提高學(xué)校的教育質(zhì)量作為教育的主要目標(biāo)，使教育過(guò)程能夠圍繞學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠獲得相應(yīng)的操作技能，取得實(shí)質(zhì)性的成功經(jīng)驗(yàn)。[2]它注重對(duì)學(xué)生獲得的結(jié)果進(jìn)行分析，即學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出，學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程是作為教育的目的而不是教育的手段。在OBE的教育系統(tǒng)中，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有清晰的構(gòu)想，即學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠干什么，并通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教育結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)和保證學(xué)生達(dá)到這些教育目的。學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出是該教育模式的動(dòng)力，這明顯的與傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)與教育投入模式不同，從這個(gè)意義上說(shuō)，OBE是教育模式的一種革新，這種操作理念與教育方式在工程、企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。

OBE是以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)的教育模式，美國(guó)學(xué)者阿查亞（Chandrama Acharya）對(duì)OBE教育模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出該教育模式主要有以下幾個(gè)步驟：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining），主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到什么樣的結(jié)果或具備什么樣的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing），就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，達(dá)到了什么樣的能力水平，評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing），對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后達(dá)到的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與測(cè)試和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using），即學(xué)生的能力在實(shí)際中的應(yīng)用，該過(guò)程涵蓋了傳統(tǒng)的教育模式（計(jì)劃、實(shí)施、檢查、行動(dòng)）中的幾個(gè)要素。[3]OBE的教育模式的理論基礎(chǔ)與泰勒原理（確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)）以及布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論是密切相關(guān)的，它強(qiáng)調(diào)以能力為本位的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于成人學(xué)習(xí)的目標(biāo)性很強(qiáng)，主要以提升技能為主要的目的，可以說(shuō)成人學(xué)習(xí)是以教育的產(chǎn)出為驅(qū)動(dòng)力，在OBE教育理念下，教師應(yīng)以成人學(xué)習(xí)的目的為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升成人學(xué)習(xí)的有效性。由于成人學(xué)習(xí)群體在年齡、技能、知識(shí)、時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等方面與高等教育的學(xué)習(xí)者存在著明顯的差距，對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也存在著復(fù)雜性。

二、OBE教育模式在成人教學(xué)中的應(yīng)用

成人對(duì)學(xué)習(xí)要求更具有個(gè)性化與多元化的特征，OBE教育模式作為以學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能（產(chǎn)出結(jié)果）為導(dǎo)向的教育模式，能夠有效地滿足成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如何借鑒OBE的教育理念與教育形式來(lái)促進(jìn)成人學(xué)習(xí)的發(fā)展，積極地開(kāi)發(fā)成人學(xué)習(xí)的教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源與成人教育的整合，就需要結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特征，利用OBE教育模式對(duì)成人學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。在對(duì)成人學(xué)習(xí)采用OBE的教育模式中，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)時(shí)間的投入，這也是OBE教育模式面對(duì)的主要問(wèn)題之一。成人學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，意味著成人學(xué)習(xí)者具有較高的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)具有較高的關(guān)注度，同樣的，成人學(xué)習(xí)者因?yàn)楣ぷ髋c職業(yè)的關(guān)系，輟學(xué)率還是比較高的，對(duì)于OBE的教育模式中，提高成人學(xué)習(xí)者的投入度是十分必要的，在成人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)成人學(xué)習(xí)者的背景與需求進(jìn)行分析，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行全面的分析，及時(shí)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并為成人學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)與幫助。因此，構(gòu)建成人學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)模式需要結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特征，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、社會(huì)評(píng)價(jià)、社會(huì)調(diào)查等相關(guān)的因素有機(jī)的融合在成人學(xué)習(xí)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)模式由“教學(xué)內(nèi)容為本”向?qū)W生“實(shí)踐技能為本”的轉(zhuǎn)變。[4]需要對(duì)成人學(xué)習(xí)者對(duì)技能學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行分析，在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育，將教學(xué)技術(shù)融入到成人學(xué)習(xí)過(guò)程中，并充分的運(yùn)用多種評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)成人的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。這樣基于成人學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)模式就形成了一個(gè)閉環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1所示。

在OBE教育模式中，一切教學(xué)活動(dòng)都要以成人學(xué)習(xí)的結(jié)果為教學(xué)目標(biāo)，將提升成人學(xué)習(xí)的職業(yè)技能作為教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)的確定需要通過(guò)社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)技能需求之后，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是以成人學(xué)習(xí)者能夠滿足某種技能為基礎(chǔ)，它是社會(huì)的需求目標(biāo)，是先于教學(xué)內(nèi)容而存在的，成人學(xué)習(xí)的課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)者管理和輔導(dǎo)等活動(dòng)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能為目標(biāo)，在成人學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)模式中，都需要圍繞定義成人學(xué)習(xí)者的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（教學(xué)目標(biāo)）——實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（教學(xué)過(guò)程）——評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）這一條主線來(lái)展開(kāi)。 三、OBE教育模式在成人教學(xué)中的應(yīng)用策略 1.構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的課程生成體系

OBE模式要求根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷地改進(jìn)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的自動(dòng)調(diào)整，使得課程的發(fā)展具有持續(xù)性的動(dòng)力，它不僅僅來(lái)源于學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，也來(lái)源于社會(huì)的需求，也是教育多樣化發(fā)展的結(jié)果。[5]成人學(xué)習(xí)者在選擇課程時(shí)往往是根據(jù)自己的職業(yè)需要，以提高自己的職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這種選擇也是多種“利益相關(guān)者”形成合力的成果。因此，成人教育機(jī)構(gòu)在課程論證的過(guò)程中，要以成人的學(xué)習(xí)需求為定位，根據(jù)成人的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，制定適合成人發(fā)展的課程。在課程制定與論證的過(guò)程中，要從成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)需求以及用人單位對(duì)從業(yè)者的需求進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)習(xí)者與社會(huì)的反饋來(lái)制定成人學(xué)習(xí)的課程，并及時(shí)的改進(jìn)課程體系，促使OBE模式下成人教育的課程體系能夠不斷地改進(jìn)，以滿足成人學(xué)習(xí)的需求。在課程計(jì)劃中，要能夠理清課程與課程之間的關(guān)系，并幫助成人學(xué)習(xí)者明白自己在學(xué)習(xí)完課程之后能做什么，達(dá)到什么樣的操作技能。

2.關(guān)注成人學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)

OBE教育模式注重對(duì)學(xué)習(xí)者的能力產(chǎn)出，它采用的設(shè)計(jì)模式就是“自頂向下，反向設(shè)計(jì)”的方式進(jìn)行?？梢詫⒊扇苏n程的培養(yǎng)計(jì)劃分為：長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、短期培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)、畢業(yè)成果、學(xué)習(xí)成果、單元目標(biāo)等。OBE模式以社會(huì)對(duì)人才的需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，成人教學(xué)需要從社會(huì)的需求引出課程教學(xué)目標(biāo)，這樣，成人教學(xué)計(jì)劃就需要將課程目標(biāo)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，保證成人在課程完成之后，能夠達(dá)到什么樣的能力目標(biāo)。幫助成人學(xué)習(xí)者了解在學(xué)習(xí)完課程之后，能夠達(dá)到什么樣的能力，達(dá)到了什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)將成人學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與社會(huì)需求的實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，在成人學(xué)習(xí)者頭腦中形成有效的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的意義，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)課程知識(shí)的堆積。充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，加強(qiáng)與成人學(xué)習(xí)者的溝通，將成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)與社會(huì)需求的目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)這種關(guān)聯(lián)也能夠使成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)自己職業(yè)技能的需求，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.生成知識(shí)、能力與素質(zhì)一體化課程

OBE教育模式主要注重是對(duì)成人學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣在成人教學(xué)的過(guò)程中，就需要將課程的知識(shí)生成與成人學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成人學(xué)習(xí)者能夠靈活運(yùn)用書(shū)面知識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特征，采用不同教學(xué)表達(dá)風(fēng)格，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，將培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的能力與素質(zhì)全面發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，在OBE的教育模式下，成人教育的課程設(shè)計(jì)要注重學(xué)習(xí)者能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的個(gè)人素質(zhì)與其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為成人學(xué)習(xí)者建立開(kāi)放、透明、富有彈性和互認(rèn)教育結(jié)構(gòu)，為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，同時(shí)也為成人學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)知識(shí)生成、能力培養(yǎng)與素質(zhì)全面發(fā)展的一體化學(xué)習(xí)課程。

4.轉(zhuǎn)變成人學(xué)習(xí)的課程評(píng)價(jià)目標(biāo)與形式

在OBE模式中，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)主要是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了完成課程學(xué)習(xí)的要求，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)踐技能的操作要求，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的反饋。評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得進(jìn)步，不能只靠學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還要考查學(xué)生在未來(lái)的工作中，是否達(dá)到了獲得成功的素質(zhì)。因此，在OBE的教育模式下，對(duì)成人學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的要求進(jìn)行考核，并依據(jù)社會(huì)的需求建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重對(duì)成人學(xué)習(xí)者的能力與素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己丝梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)化媒體、微博、微信、QQ等形式對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。

四、結(jié)束語(yǔ)

OBE教育理念在成人學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有十分廣泛的意義，在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的更新以及評(píng)價(jià)體系上應(yīng)該結(jié)合社會(huì)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能需求進(jìn)行設(shè)置，為成人學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)成人教育教學(xué)而言，應(yīng)積極充分的利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。隨著在線教育技術(shù)的成熟，成人教育機(jī)構(gòu)需要平衡在線教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)，以滿足未來(lái)成人學(xué)習(xí)的需求，把OBE理念用于成人學(xué)習(xí)的課程群體建設(shè)中，進(jìn)一步發(fā)揮OBE教育模式在成人學(xué)習(xí)中的作用。

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（編輯/趙曉東）