張峰魯

【摘要】 信息技術教育是通過對學生的網(wǎng)絡信息技術應用能力加以培養(yǎng)，使學生能夠在信息技術實踐中提高其自身的創(chuàng)新思維及水平，是素質教育背景下，提高學生綜合素質的重要途徑?；谛畔⒓夹g教育的重要性，在信息技術教學中應注重采用創(chuàng)新策略，以此提高信息技術教學的實效性。

【關鍵詞】 信息技術 必要性 創(chuàng)新 策略

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-086-010

在信息化時代特征日趨明顯的現(xiàn)代社會，信息技術實踐應用能力已成為衡量社會個體綜合素質能力的重要指標。在信息技術教育日益凸顯出其重要性的背景下，如何提高信息技術教育的成效，創(chuàng)新信息技術教學策略，就成為信息技術教學人員致力探究的新課題。

一、信息技術教育的必要性分析

（一）信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑

現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活中，信息技術及計算機設備在應用范圍上逐步擴展，在因特網(wǎng)的助推下，社會生活中充斥著大量的數(shù)據(jù)及信息，需要人們對其加以分析匯總及處理。信息技術教育就是通過讓學生通過對這些信息進行篩選，利用，使其能夠充分借助信息技術理論及實踐學習，達到創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及開發(fā)，進而使學生在日常學習，生活及后期工作中提高其分析問題及解決問題的能力。此外，信息技術教育在實施過程中，其實踐性及開放性的特征較為突出，學生在學習過程中，借助于不同的學習形式，可以培養(yǎng)其團結合作的能力，學生在更加多樣化的學習環(huán)境中，既能夠及時消化具體的知識內(nèi)容，又反過來促進了其創(chuàng)新能力的提升和優(yōu)化。

（二）信息技術教育是提高學生綜合素質及人文素養(yǎng)的重要保障

在素質教育理念下，學生的學習主體地位得以確立，教育向著現(xiàn)代化、國際化及生活化的方向發(fā)展。在此背景下，通過信息技術教育，一方面學生可以借助科技發(fā)展進步，加深其對紛繁復雜的信息世界的感知，并在眾多的信息資源中獲取其所需的學習及生活信息內(nèi)容，有助于其思維及視野的豐富及擴展；另一方面信息技術教育又能夠將科技與人文加以有效結合，讓學生在分組學習及師生交流中感受到信息技術學習的樂趣及價值，可以使學生了解到人這一主體在掌控科技方面的重要作用，從而增強學生的人文素養(yǎng)，使其能夠正確理解科技與人文的關系，自覺地將信息技術作為其素質能力的重要部分。

二、信息技術教育的創(chuàng)新策略探究

（一）調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在信息技術教育實踐中，受學生的認知理解所限，在信息技術教育的教學效果上并不理想，其中的重要原因之一是學生的學習積極性無法得到有效調(diào)動，沒有開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維。針對這一現(xiàn)象，在開展信息技術教育時，教師應轉變原有的刻板化及理論化地知識灌輸，而要通過調(diào)動學生創(chuàng)新思維的方式，使學生能夠在對信息技術教育加以正確認知的基礎上，完成課堂教學目標及任務。例如，在學習計算機信息壓縮這一部分內(nèi)容時，教師可以采用生活化的教學問題導入的方式，提高學生對該部分內(nèi)容的學習興趣。如教師可以向學生提問：在生活中怎樣壓縮被子，衣物等物體？學生在思考過程中會聯(lián)想到壓縮袋，真空袋等物品，教師此時可以引入到信息技術壓縮軟件的學習中，在演示中提示學生其可以壓縮文件的大小，節(jié)省磁盤占用空間，從而使學生可以在提高學習興趣的基礎上，拓展其創(chuàng)新思維及能力。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境，進一步提高學生的創(chuàng)新能力

信息技術教育的眾多內(nèi)容涉及到或取決于現(xiàn)實生活，針對這一部分內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設生活化教學情境的方式，讓學生將相應的知識點與現(xiàn)實生活加以印證，在此過程中進一步激發(fā)及提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習計算機Flash內(nèi)容時，教師可以播放一段學生熟知的動畫視頻，如《西游記》，《貓和老鼠》，在視頻播放完畢后，向學生提問：這個視頻通過前期學習的Word，EXCEL可以制作出來嗎？學生在回顧前期所學的軟件知識時，得出不能的結論，教師再引入到新軟件Flash的學習中。學生既能夠對前期所學的知識加以復習貫穿，又能夠使學生對相應的知識形成具體直觀的印象，有助于其創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力的強化。

（三）以任務為驅導，培養(yǎng)學生自主探究能力，綜合運用其創(chuàng)新思維

在信息技術教育中，師生交流如停留在問答環(huán)節(jié)，學生的學習思維意識的調(diào)動尚處于一種被動化的狀態(tài)中，無法全面調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。此時教師可以通過采用布置實踐操作任務的方式，以任務為驅導，培養(yǎng)學生自主探究的能力，通過讓學生在親身實踐操作中，掌握理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新性地解決問題的能力及技巧。例如，在學習單元格的移動這一內(nèi)容，在復制，粘貼的使用上，既可以通過單擊右鍵的方式來選擇相應的功能模塊，又可以借助鍵盤來實現(xiàn)，如ctrl+V，ctrl+X。教師在讓學生實踐操作后，提示學生，在wps中，移動字符及單元格還可以借助鼠標左鍵完成，同學們可以進行自主探究。學生在左鍵單擊選定后，可以通過拖拽字符到指定地點的方式，實現(xiàn)單元格移動這一任務，學生掌握了計算機實踐應用方法豐富多樣這一特征后，在其他內(nèi)容的學習上，會舉一反三，觸類旁通，從而提高其計算機實際應用操作技能。

結語

信息技術教育在信息化時代背景下，其在提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐技能等方面作用顯著。為提高信息技術教育的質量水平，在進行教學實踐中，教師應注重調(diào)動學生的學習興趣，通過創(chuàng)設教學情境及布置教學任務的方式，不斷提高學生的信息技術理論及實踐應用水平。

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