回顧以往的教研活動，我們的活動也圍繞上課，研討等活動進行，可是真正靜下心來想，更覺得我們的活動只是為了上課而上課，為了完成活動而研討，活動流于了形式，沒有對大家的提高起到促進的作用，更沒有達到以研促教的目的。面對這樣的狀況，如何提高教研的成效，真正發(fā)揮教研的作用，切實為提高教師個人的素質(zhì)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展提供有效的途徑，成為了我們亟待解決和思考的問題。正因為如此，我們可以嘗試以課例研修為突破口，調(diào)動大家研討熱情，而不停留在簡單聽評課上。

一、關于課例研修的分析

1、什么是課例研修

課例研修是幾人或多人為團隊，以某一人或某幾人的教學實踐為例，扎進課堂，依托學科教學，反復實踐，去探求事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。

2、課例研修的意義

首先，通過課例研討可以提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力;二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現(xiàn)的教育教學理念，提高人際關系與溝通表達的能力;三是可以就教學問題研究并制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力;四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研修是一種新的專業(yè)成長渠道。

其次，課例研究著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。

二、課例研修的解決方法

1、圍繞課例課以課堂觀測問診的形式，采用一人同課多輪的方式進行研討，逐步提高教師的課堂教學的水平。

這也是大家普遍采用的一種課例研究的方式，課例研究課一般采用的一人同課多輪的方式，確立上課的教師，然后由上課的教師確定上課的內(nèi)容，并設計出本節(jié)課的教案，本組教師圍繞授課內(nèi)容，針對教案的每個環(huán)節(jié)，進行最優(yōu)化的修改。上課之初，我們可以是以課堂觀測問診的形式進行，每次的課例課，把本組的教師分成幾個組，圍繞幾個觀測點對本節(jié)課教師的教學活動和學生的學習活動及參與的情況進行詳細地分析，過后的評課，則是觀測小組的教師圍繞自己的觀測點進行細致的點評，并對初次確立的最優(yōu)教案提出建議，進行二次研討，授課教師通過實踐，集結(jié)大家的智慧形成二次的教案，并再一次進行上課，二次上課仍然采用課堂觀測問診的形式進行。二次上完課后，再次圍繞這幾個觀測點對本節(jié)課教師的教學活動和學生的學習活動及參與的情況進行詳細的分析，并進行對比，總結(jié)出不足的地方形成第三份教案，也就是大家認為比較滿意的一堂課。如此循環(huán)，上課教師反思整個過程并寫成教學課例。這種“磨課”方式對培養(yǎng)年輕教師，迅速提高教師分析教材、處理教材、設計教學的技能和水平，幫助教師解決教學方法不當、教學效率低下等問題、效果十分顯著。

2、面對本組教師，采取一課多人同教的方式進行研討。

課例研討的最大特點就是基于問題、基于教師，如果說基于問題而展開的主題型和個案型的課例研討具有極強的現(xiàn)實意義，那么，基于教師而展開的課例研討也許顯得更為重要。選擇同樣的課題，讓不同的老師進行各自的教學設計，然后再相互聽課觀摩，說長論短，研討切磋，讓參與者既能明晰自我教學設計、實踐中的優(yōu)點，以便揚長而為，又能清楚自我教學設計、實踐中的弊端。每期我們都可以倡導同年級的老師上同樣的內(nèi)容，從課堂中就可以看出老師的功底，水平，這樣的形式會帶來更多的思考，從教師自身出發(fā)反思。

課例研修是以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

黃德興，教師，現(xiàn)居廣東深圳。