在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，許多教師往往不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，常常會沿用一成不變的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致語文課堂失去生命活力，讓學(xué)生覺得索然無味，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生喜歡上語文課堂，教師應(yīng)該構(gòu)建充滿生命活力的語文課堂，讓學(xué)生能夠興趣盎然地參與到語文課堂教學(xué)中來。充滿生命活力的語文課堂不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓語文教學(xué)課堂充滿生命活力。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

想要讓語文課堂充滿活力，教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，要最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。學(xué)生正處于活潑好動的童年階段，充滿了活力和朝氣，這對于創(chuàng)建活力課堂有很大幫助。針對學(xué)生活波好動的性格特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生都能夠活躍地在語文課堂上表現(xiàn)自己，讓語文課堂充滿生命活力。

在人教版語文教材中，就有很多讓學(xué)生很感興趣的課文，教師要能夠利用這些可以有效調(diào)動學(xué)生的活力。比如在學(xué)習(xí)《小獅子愛爾莎》這篇課文之前，教師可以先讓學(xué)生說出各自喜歡的小動物，學(xué)生就會爭先恐后地說出小貓、小狗、小麻雀、小雞等寵物來。語文教學(xué)課堂會因?yàn)閷W(xué)生爭相發(fā)言而充滿生命活力，這時候教師再不失時機(jī)地引出《小獅子艾爾莎》這篇課文，給學(xué)生講述一個女孩和一只可愛的獅子的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人與動物和諧相處的重要性。

二、教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流

想要實(shí)現(xiàn)語文活力課堂，教師就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理。通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，教師能夠充分熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生的問題，教師還可以幫助學(xué)生及時地解決，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行交流，讓學(xué)生在課堂上多討論問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生對課文知識的理解。

通過鼓勵學(xué)生之間展開課堂討論，能讓語文課堂氣氛變得活躍起來，從而充滿生命活力。在人教版語文教材中，教師在對《桂林山水》這篇課文教學(xué)時，應(yīng)該先鼓勵學(xué)生討論這樣的話題：小朋友們，你們家鄉(xiāng)中最美的是什么??？對于教師提出的這個問題，學(xué)生就會爭先回答出自己家鄉(xiāng)美麗的景色，使課堂氣氛變得充滿了活力。這時候，就是再去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到桂林景色的優(yōu)美。

三、為學(xué)生營造有趣的教學(xué)情境

在語文課文的教學(xué)過程中，有很多課文需要學(xué)生置身到故事情境中去想象，只有這樣學(xué)生才能充分領(lǐng)略課文的主旨和意義。而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往只注重對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到極大的壓抑。對于一些需要教學(xué)情境的課文，教師往往并不能為學(xué)生營造合適的情境，讓語文教學(xué)課堂失去應(yīng)有的趣味性和生命力。

有時候，為了幫助學(xué)生更好地理解語文課文，為了學(xué)生積極地參與到語文課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，來創(chuàng)建不同的教學(xué)情境。比如，在人教版語文教材中《借生日》這篇課文講述了這樣一個故事：一位忘記了媽媽生日的學(xué)生，在自己生日這天給媽媽過生日，準(zhǔn)備把自己的生日借給媽媽。為了幫學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，教師可以營造這樣的一種教學(xué)情境：由同學(xué)甲扮演孩子，由同學(xué)乙扮演孩子的母親，讓他們共同演繹課文中的故事，從而營造出一種溫馨感人的教學(xué)情境。而在《西門豹》這篇課文中，則含有豐富精彩的故事內(nèi)容，教師可以用編演課本劇的方式來為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，學(xué)生們通過扮演西門豹、巫婆等角色，充分地融入到課文故事當(dāng)中。

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的人開始關(guān)注語文課堂活力教學(xué)。而在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式中，教師則往往注重在課堂上為學(xué)生灌輸理論知識，這將會導(dǎo)致語文課堂失去活力，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有活潑好動的性格特點(diǎn)，教師要利用這種優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的活力，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使語文課堂充滿生命活力。為了活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該注重和學(xué)生交流溝通。通過為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生去排演有趣的課本劇，能夠構(gòu)建起充滿生命活力的語文課堂。

姚奕穎，教師，現(xiàn)居浙江寧波。