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閱讀教學(xué)應(yīng)做到二讀四要

2016-02-25 02:13張桂云
關(guān)鍵詞:讀書課文閱讀教學(xué)

《語文課標(biāo)》(實驗稿)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的情感體驗中培養(yǎng)自身的獨立的閱讀能力,會運用多種閱讀方法加深理解和體驗、有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。學(xué)生的年齡和社會閱歷,決定了學(xué)生不可能有很多直接經(jīng)驗。吸收大量的間接經(jīng)驗是完全必要的,而閱讀就是積累,是儲蓄,是汲取前人認(rèn)識生活、認(rèn)識自然、改造自然的精華。所以閱讀教學(xué)對語文教學(xué)有重要作用。閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書,不待老師講。為此,提出了語文“二讀、四要”的教學(xué)模式。

一、自讀

自讀是切入文章的第一步,要根據(jù)文章情況制定自讀提綱、作者簡介及寫作背景的介紹,給學(xué)生的自讀創(chuàng)造環(huán)境,制造氣氛。自讀的方法可因課而異,因人而異,可采用朗讀、輕聲讀、默讀等方式,讓學(xué)生自讀時邊讀邊想,讀通全文,了解文章所寫的內(nèi)容,并在文章中點畫出自己遇到的疑難問題。

二、導(dǎo)讀

根據(jù)學(xué)生自讀所反饋上來的情況及教材中所涉及到的內(nèi)容,教師設(shè)計導(dǎo)讀過程中應(yīng)依次解決的問題。讓學(xué)生邊讀邊思邊議,解決疑惑,領(lǐng)悟文章內(nèi)容實質(zhì)。本環(huán)節(jié)可采用細(xì)讀、精讀兩步來完成。

1、細(xì)讀,即從語言結(jié)構(gòu)入手,把握文章的主要內(nèi)容和思想感情,包括:分段、分層讀,逐字逐句的讀;對文章的語言、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、思想感情等進行細(xì)琢、細(xì)磨的讀,將課文作者的思路、情感理清、讀懂,并要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,動口、動手、動腦。

2、精讀,即在理解、評析基礎(chǔ)上進行語言積累,在已經(jīng)有所理解的基礎(chǔ)上所做的深入研讀。從語言表達(dá)的角度,探尋作者的立意、構(gòu)思和語言表達(dá)特點,體會、感悟、欣賞和記取精美和規(guī)范的語言,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,已達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。

在學(xué)生掌握文章基本結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在語段中找出中心語句和關(guān)鍵詞語,對學(xué)生進行語感訓(xùn)練。教師可根據(jù)不同語段,采用不同方法,如朗讀、領(lǐng)讀、対讀、分角色讀等多種形式反復(fù)誦讀,并指導(dǎo)學(xué)生把語句中所表達(dá)的思想感情讀出來,不讀錯字,不添字、不唱讀,不重復(fù)字句,并且不失時機的校正學(xué)生的思維方向,把學(xué)生的思路引向正確軌道;指導(dǎo)學(xué)生指出題目中的中心詞,分析體會題目、行文與中心的關(guān)系,從而使學(xué)生更加深刻的理解文章的中心思想和蘊含的思想感情。還要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,聯(lián)想歸納段意、主要內(nèi)容、中心思想,意思正確即對,不求統(tǒng)一口徑,切忌用死框框束縛學(xué)生思維。

“多讀多背”時傳統(tǒng)語文教學(xué)的經(jīng)驗之一,人們熟知的“讀書百遍,其義自見”是古人讀書經(jīng)驗的精辟概括。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自讀的閱讀環(huán)境,依據(jù)大綱要求,在閱讀中還需體現(xiàn)“六要”:

首先要把課文讀通。清代朱熹曾經(jīng)說過:“凡讀書——需要字字讀得響亮,不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可強求暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!?/p>

閱讀課上教師要指導(dǎo)學(xué)生用普通話讀每一個音節(jié)的聲、韻、調(diào),發(fā)音要清楚響亮,要把字讀準(zhǔn)確,把句子讀完整、讀通順;學(xué)生讀錯時要及時糾正,直到讀對為止;要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人讀,聽完后作出評價。

其次,要把課文讀懂。只有學(xué)生理解了課文內(nèi)容,才能領(lǐng)會文章的基本思路,才能讀出符合課文內(nèi)容的語氣;反過來,朗讀又能加深對課文的理解,在朗讀中去體味,可以提高學(xué)生的理解水平,從字里行間領(lǐng)悟作者的思想感情和態(tài)度,并受到感染和熏陶,從而達(dá)到較高層次的理解;同時,還要進一步弄清作者是怎樣運用語言文字來反映事物、表達(dá)思想感情的,并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的方法。這樣,才算讀懂了文章。

再次,要讀出感情來。學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,朗讀才能有感情。唐代的韓愈認(rèn)為,在讀書時要完全沉浸到書中情與理的芬芳中,讓思維向各個方向自由延伸,才能體會到文章的完美。而對其絕妙之處,需反復(fù)揣摩與仔細(xì)品味,才能在獲得爽口怡心愉悅的同時,深切領(lǐng)悟大文章的精華。

第四,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多讀”的機會。在閱讀教學(xué)中,“讀”的訓(xùn)練要面向全體學(xué)生,不能只限于幾個學(xué)生。教師只讓幾個學(xué)生讀,全班同學(xué)聽,聽別人讀多少遍也不如自己動口讀一讀。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的條件,采用不同的方式,激發(fā)學(xué)生在讀上的興趣,尤其是那些”弱讀者“更應(yīng)該給予特別的關(guān)照。

“多讀”包括閱讀的數(shù)量和質(zhì)量、課內(nèi)閱讀和課外閱讀等多方面。提倡多讀目的是在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并讓學(xué)生自始至終在讀中想、想中讀,讀書想書,達(dá)到爛熟于胸的地步。

張桂云,教師,現(xiàn)居河北唐山。

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